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幼兒園教師培訓總結3篇

日期:2021-08-17來源:幼兒園學習網

這是幼兒園教師培訓總結3篇,是優秀的幼兒園總結文章,供老師家長們參考學習。

幼兒園教師培訓總結3篇

第1部分

  轉眼間,這次的幼兒園教師培訓已經結束,很榮幸自己能夠參加這次的培訓學習,這次的培訓充實而富有意義,使我受益匪淺,讓我如幼苗般得到了滋養,此次培訓理論與實例結合,課程豐富多樣,從全方位地精心詮釋了成為一名優秀的幼兒教師。經過五天的學習,收獲頗多,談談自己的一點學習體會。

  一、 幼兒教師要培養終身學習的理念

  我們的生活日新月異,隨著社會的不斷發展,教育理念也在不斷更新。為了適應孩子的求知需求,我們要不斷學習,隨時補充自己的能量,給自己充電。如果只靠原來在學校學的那點東西,遠遠不能滿足孩子的需求,日積月累就會被社會所淘汰。對孩子也是一件痛苦的事,更是一件不負責任的事。

  過去,我們是領著孩子在學習,現在我們是和孩子一起學習,如果我們不把自己的知識的海洋裝滿,怎么才能滿足孩子那一條條求知欲旺盛的小河?教師的業務素質很重要,現在的教育對幼兒教師的要求很高,琴棋書畫,歌舞情樂,只有高素質的人才能更適用這個崗位。所以,我們每天至少學習一篇教學方面的文章,每天練練基本功,讓自己在幼教領域不至于落后。

  二、廣泛學習幼兒教育教學理論,提升教學技能

  縣幼兒園的院長詳細深入的為我們解讀了《幼兒園教育指導綱要》,為我們的教學實踐起了提綱挈領的作用,為我們的教育科學理論注入了源頭活水,其他幾位教學經驗豐富的骨干教師又結合幼兒教育的五大領域特點,為我們詳細、生動的講解了課程特點及教學活動設計、組織與指導,讓我們了解如何在幼兒園進行教學工作。

  三、教師應具備良好的師德和職業道德

  德高為師,身正是范,師德是一個教師的靈魂。能否成為一個好教師,要有“捧著一顆心來,不帶半根草走”的精神。熱愛、尊重、理解幼兒是幼兒教師必須具備的職業道德核心。愛是兒童正常成長的必要條件,我們要學會理解、關愛幼兒。

  四、教師必須具備較高的業務素質

  要實施創新教育理念,創新型教師必須具備以下幾種業務素質:

 ?。?)有豐富的知識結構,這是教師發揮創造性的基本保證。

 ?。?)有較高的管理藝術。管理包括兩方面,一是班級的整體管理,二是針對每個學生的個別指導。

 ?。?)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦,熱情洋溢的贊賞以及在與學生接觸時的儀態、表情和舉止所表現出的積極情感能隨時地激發、調動學生的熱情,激發學生的學習動機,學生因“親其師而信其教”,變苦學為樂學,單純的知識傳授變成了雙向的情感交流,使教者亦樂、學者亦樂。

  總之,經過此次培訓,我懂得了很多的道理,學到很多知識,認識了很多朋友。在今后的工作和生活中我要不斷努力,學以致用為孩子上好課,成為孩子的好朋友。

第2部分

 一、培訓的重點內容及措施:

(一)、加強教師師德師風建設

  我園圍繞20XX年度重點工作計劃,著力加強對教師的師德師風建設,開展多種形式的活動,營造穩定溫馨、和諧的氛圍,打造樂學向上的教工集體。

  在學習、反思、實踐的過程中我園的教師不斷完善著各自的教育思想,規范自己的教育行為,樹立了良好的師德形象,得到了廣大家長們的肯定。

(二)、提升教師教育教學實踐能力

  1、加強學習,完善教育理念。

  本學年我們就幼兒園的實際情況每月至少為教師進行一次教育理論和業務學習。如:我園重點加強對教師日常行為細節的觀察與指導,要求教師把對《教師成長手冊》《保教質量的評價指南》的學習落實到各自的實際行動中去,督促教師形成一種良好的教育習慣。如: 3月份就檢查教師的備課筆記后發現的問題作——《活動的設計與思考》專題輔導、4月份就新教師展示活動中發現的共性問題作——《讓回應更自如,互動更精彩》專題講座??讓我們的教師在尋常時刻發現問題、解決問題,不斷提升專業水平。

  2、加強自我學習

  本學年我們就如何培養教師養成自我學習的好習慣進行了研討。在交流中讓大家明白不斷學習的重要性。我們開展了“優質課觀摩”等,讓教師學會自學,并及時寫下自己的感悟,并在教研組等集體活動中與同伴分享。在自學與互動中不斷完善教師的教育理念。

  3、注重實踐,完善教育行為。

  繼續做好帶教引領。通過帶教間的互動學習、階段性的反思學習、自主學習計劃等等,不斷轉變教師新課程的理念,提升專業化水平。

(三)、加強指導,營造科研氛圍。

  繼續以培養教師問題意識,提升教師科研能力,形成良好的科研氛圍。做到人人參與課題研究,不斷推進園本教研工作。

  1、繼續加強對教師問題意識的培養。通過辦園特色的創建、專題研討活動、結合日?;顒拥挠^摩與研討等,一起尋找、發現研究的問題,確立研究的方案。

  2、繼續發揮科研骨干隊伍的帶教、引領作用。為全體教師開展科研的講座、培訓等活動,幫助教師樹立科研興教的意識,逐步走進科研工作,不斷提升科研能力。

  3、依托課題研究成果,有效推進辦園特色工作開展。

  4、積極開展園級課題的研究,我們把日常發現的問題及研究的情況一起進行專題研討,使我們的研究與實踐緊密

  結合,真正體現讓科研與教研相整合。

(四)關注常規,不斷完善,確保培訓工作有效開展。

  努力提升教師使用多媒體能力。進一步促進教師積極將信息技術運用于教育實踐。 繼續進一步提高教師對現代化教育設施使用的能力。組織教師參與電腦培訓,更好的發揮電腦網絡的作用。

二、主要存在問題、薄弱環節及對策措施:

  1、幼兒園在追求培訓形式多樣的性的同時更要關注到每一次研修的實效性,可以采取領導小組成員分別穿插到教師們的研討中。

  2、教師觀念的轉變與實際行為之間還是存在著很大的差距。因此,幼兒園在立足“以園為本”的校本培訓工作時更要關注“以人為本”的培訓方式、內容等,如可以嘗試為每一位教師量身訂做培訓方案,從而更好的發揮培訓的實效性。

  3、科研工作要加強。本園教師對于課題的研究缺乏實踐的經驗,缺乏自信心,顯得比較薄弱。針對我園規模小的特點,還是需要領導或骨干以大課題為首,帶領教師參與研究,這種“帶著做”的方式效果會更好些。

  4、師資隊伍整體素質的提升還顯不夠。例如:觀看錄象、示范展示活動、書面交流等形式進行,充分發揮每一次外出學習的作用。例如:園內的相互展示活動個體的反思不

  夠深入,是否嘗試現場錄像,課后自己再看,自我發現問題,這樣效果會更好。

  幼兒園教師培訓的工作總結8

  教師是進行道德品質教育的教育者,自己必先接受教育,自身必須具有高尚的道德品質,方能以身立教,為人師表,為了樹立教師終身學習的觀念,不斷提升專業水平與專業知識,x月團結鎮幼兒園三園分別進行了教師暑期培訓系列活動,本次培訓活動突出主題,講究實效,保質保量地完成培訓要求。

  幼兒園領導對這次培訓十分重視,根據有關精神成立了以培訓領導班子,全面負責開展和落實這項培訓工作。

一、做到“三個落實”

  1、形式落實。這次培訓形式多樣,有集中學習,分組討論,自由學習等多種形式,效果良好;

  2、時間落實。每園進行為期三天的培訓;

  3、內容落實。

 ?。?)豐富多彩,培訓的內容貼近老師們的實際,從老師的需要出發,很大程度提高了學習的效果和質量,內容主要包括學習《嚴禁教師違規收受學生及家長禮品禮金等行為的規定》、《全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》、《教師職業道德準則》、《教師法》、《未成年保護法》、《教師心理健康及其維護》、《法律法規》等;

 ?。?)形式多樣:除了集中講座學習、小組研討和自學以外,在最后進行了小組配合游戲,不僅體現了教師之間的默契,同時也體現了團隊的力量。

二、把好“兩個關”

  1、把好集中學習關。集中學習時確定主講,確定內容,講究紀律,作好筆記。

  2、把好撰寫個人心得體會關。每位教師通過這次學習培訓均寫了結合自己的工作崗位和思想實際的個人心得體會,查找差距和不足,人人發表自己的意見和看法。

  通過系列培訓學習活動,激發教師的師德情感,增強師德教育的生動性和實效性,從我做起,從最基本的做起,自覺踐行社會主義榮辱觀,努力培養良好的師德行為習慣,人人爭做讓幼兒愛戴、家長放心、社會滿意的人民教師。

  通過集體討論,結合自己的工作崗位和思想實際,查找差距和不足,人人發表自己的意見和看法,進一步使全體教師形成忠于職守、克己奉公的職業道德,依法施教、銳意進取、率先垂范的優秀品格。

第3部分

 一 、建立幫助幼兒適應集體生活的常規。

  小小班幼兒好模仿,易受暗示,自我意識剛形成,良好的常規能使幼兒在集體活動中比較協調,這樣就不會束縛和限制幼兒。如我們在安排幼兒座位時,通常是排馬蹄形位子,帶過小小班的老師不難發現孩子為了這個椅子經常發生矛盾,不是你擠我,就是我擠你,針對這樣的現象,我覺得可以在地板上用線做上相應的標志,固定幼兒椅子的位置,便與幼兒放好椅子。地上的線可以給孩子暗示,而小小班幼兒正是最容易受暗示的……如此的常規避免了許多不必要的矛盾,實踐證明效果是比較好的。

  二、 常規教育必須從幼兒的需求出發

  幼兒以具體形象思維為主,尤其是小小班幼兒更是以直覺行動思維為重點。所以,我們在進行常規教育時要讓幼兒直接參與。以洗手為例:一般如果是徒手的示范講解,在大人眼里認為講也講了,做也做了,還算教的仔細,但由于小小班孩子頭腦中沒有表象,這種方法好象比較難以接受。因此,我們可以分批帶幼兒進入盥洗室,幼兒看見水龍頭,肥皂,毛巾,再親眼看到老師的具體示范,這樣讓幼兒看到具體的行為標準,以及達到這個標準所使用的方法后,就便于幼兒的掌握。所以,在常規教育時,不能考慮到方便老師,只能從幼兒需求出發,怎樣做有利于幼兒,就采取怎么的做法。

  三、 在活動中建立常規只有在活動中采用具體形象,讓幼兒親身體驗行為的方式,才能建立穩固的常規。

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