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日月潭教案及反思

日期:2021-08-22來源:幼兒園學習網

這是日月潭教案及反思,是優秀的二年級上冊語文教案文章,供老師家長們參考學習。

日月潭教案及反思

日月潭教案及反思第1篇

教學目標:

1、會認9個生字,會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

3、有熱愛寶島*和盼望祖國統一的情感。

教學重點:

自主感悟描寫日月潭景*的句子,體會那里的美麗,激發學生熱愛寶島*和盼望祖國統一的情感。

教學難點:

能正確、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

教學準備:

生字卡片、*地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的*及其他風景區的資料。

課時安排:兩課時

教學過程:

第一課時

一、教學引入

1、展示交流。出示日月潭的風光圖片:這是什么地方?(如果學生不知道教師就直接告訴學生,這里就是我國寶島*著名的風景區日月潭)。(板書課題)你們對日月潭了解嗎?把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下?

2、談話質疑。師:孩子們,你們喜歡旅游嗎?你去過哪些地方?(學生暢所欲言)今天我要帶領大家去祖國的寶島*游覽,欣賞一下日月潭的秀麗風光。(板書課題)師生在地圖上找到*的位置。

師:看到課題你們有哪些疑問?(根據學生的疑問教師進行梳理:日月潭在什么地方?它的名字是怎么來的?那里的風光怎么樣?)

二、感知課文

1、輕聲讀文,要求:讀準字音,讀通句子,難讀的句子做上標記。

2、同桌互相檢查讀文,沒讀好的句子多讀幾遍,再聽聽學習伙伴是怎么讀的。

三、識字

1、小組內由組長帶領認讀生字,注意讀準后鼻音“朦、朧、境”,前鼻音“環、隱”,還要注意“繞”讀第四聲。

2、組內自主識字交流:這些生字哪些你已經認識了?是怎么記住的?

(鼓勵學生用不同的方法識字,如熟字加偏旁、猜字謎、聯系生活經驗等)

3、教師采用多種形式檢查字詞:奪紅旗——搶摘“豐收果”——競猜

四、讀讀議議

1、默讀課文,思考:自己提出的問題哪些能解決了?哪些還有困難?

2、學生在小組內互相交流讀書的收獲,教師相機進行點撥指導。

(第一自然段寫日月潭的位置;第二自然段寫日月潭名字的由來;三四自然段寫那里的秀麗風光。)

五、交流

日月潭的位置:

1、指名讀第一自然段,練習說話:日月潭在(第一句話說日月潭在*省,第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話。)

2、聯系上下文理解“群山環繞”和“名勝古跡”的意思。

日月潭名字的由來:

1、默讀第二自然段,劃出寫名字由來的句子,反復多讀幾遍。

2、結合朗讀,教師畫出日月潭的平面圖,學生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學生自己填空:

湖的北邊像(),叫();湖的南邊像(),叫()。

3、比較感知,指導朗讀。

(1)北邊像太陽,叫日潭;南邊像月亮,叫月潭。

(2)北邊像圓圓的太陽,叫日潭。南邊像彎彎的月亮,叫月潭。

(“彎彎的”寫出了月潭的形狀,太陽雖然不會變,但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應,讀起來有美感。通過比較學生體會到了準確用詞的好處。)

讀第二自然段要突出形狀特點,使人明了日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。

4、引導學生用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。

六、背誦

學生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。(看圖背誦——想象背誦——根據板書背誦)

七、練習

結合*圖讓學生用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。

八、書寫

1、學習書寫“島、展、環、繞、建、紗”。教師根據實際重點指導:“展”字豎提左邊不要多一撇。“建”字的偏旁要與走之兒區別。

2、學生練習書寫,師生共同評價,交流展示。

第二課時

一、復習

1、認讀詞語卡片:猜詞卡——以打擂的形式搶讀。

2、分組讀課文的一、二自然段。

二、交流

1、默讀三、四自然段,劃出自己認為寫得美的句子。

2、交流自己喜歡的句子,教師相機進行朗讀指導。

多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景*:湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景*,你有什么感受?

三、朗讀

1、指導讀文:第三自然段中第一句要突出霧的特點,“薄*”、“隱隱約約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時,音調可稍高,突出晴天日月潭的艷麗之美,第二句要舒緩,聲音較虛,突出下雨時日月潭的朦朧之美。

2、學生練習讀——范讀——配樂讀

四、讀讀思思

1、齊讀最后一自然段,理解“吸引”的意思。

2、根據教師的提問,學生讀最后一句話:

①什么吸引了游人?(突出“風光秀麗”)

②日月潭吸引了誰?(突出“中外游人”)

③日月潭吸引了多少中外游人?(突出“許許多多”)

3、配樂朗讀全文。

五、背誦

用自己喜歡的方式背誦課文中喜歡的部分。

六、實踐

1、交流日月潭的資料,進一步了解日月潭,爭做最佳“小導游”。在給同學作介紹時,力爭用上積累的好詞佳句。

2.辦個“寶島*知多少”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明,辦個小展覽。

七、寫字

1、學生觀察其他六個字的寫法,注意每一筆在田字格中的位置。

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2、教師巡視,強調“隱約、茂盛、省”中“點”的位置和寫法,同時重點指導:隱:左窄右寬,右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。茂:關鍵是下邊的“戊”字,斜鉤要有力度,右上的點不可漏掉,中間不能加點(與“戌”不同)。

?。旱谝还P是豎,不是豎鉤。

3、學生再寫,體會字的結構和書寫規律。

4、班級展示學生作業,評選“小小書法家”。

伴教錦囊

詞語解釋:

群山環繞:指日月潭四周有很多山,被群山包圍起來。

名勝古跡:指前人遺留下來的建筑。

朦朧:模糊不清。

仙境:指傳說中神仙住的環境優美的地方。

相關鏈接:

1、阿里山。阿里山在嘉義縣東北,是大武戀山、尖山、祝山、塔山等*座山的總稱,主峰塔山海拔二千六百多公尺,東面靠近*最高峰玉山。阿里山的森林、云海和日出,譽稱三大奇觀。這里所產的是世界罕見的高級建筑木材,如*杉、鐵杉、紅繪、扁柏和小姬松,稱為阿里山特產“五木”。到了陽春三月,阿里山又成為一個緋艷絢麗的櫻林。這里的櫻花馳名中外,每年二月至四月列為花季,登山賞櫻花的游人絡繹不絕。山上有高山博物館,陳列各種奇木異樹,高山植物園內種有熱帶、溫帶、寒帶數百種植物,游人既可飽覽林海在微風中泛起層層波瀾的勝景,還可增加見識。

2、國父紀念館。位于臺北市仁愛路四段,為紀念孫中山先生百年誕辰而興建。孫中山先生是**的先行者,中華*的締造者,是*現代史上的一位杰出人物。紀念館占地35000坪,為宮殿式建筑。館外有中山公園環繞,還有九曲橋、池塘、假山、柳樹等景*點綴。館內四大展覽室裝飾精美,設計新穎,展示中華*建國史及現代名家藝術品。此外,館內的表演廳、燈光、音響設備一流,經常舉辦高水準的音樂會。國父紀念館成為市民戶外活動、休閑以及欣賞藝術,文化演出的綜合*場所。

板書設計:

9日月潭

湖水湖面

風光秀麗

教學后記:

《語文課程標準》指出:“語文教學應讓學生樹立表達的自信心,引導他們積極參加討論,勇于發表自己的意見,逐步培養學生口頭表達能力。”如在理解課文的基礎上,進行拓展延伸,我多媒體出示日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情況下迷人景*,讓學生欣賞后問:“你喜歡什么時候的日月潭?為什么?”各學習小組熱烈討論后,各抒己見、暢所欲言,有的說:“太陽高照的時候景*很美麗,因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。”有的說:“下雨的時候,日月潭周圍一片朦朧,像仙境,很美。”在學生發表自己見解的同時,也提高了口頭表達能力。

日月潭教案及反思第2篇

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

2、增強學生熱愛寶島*和盼望祖國統一的情感。

3、能通過寫廣告語把對課文的感悟表述出來。

【教學過程】

一、鞏固識字,積累詞語

1、正確認讀所出示的生字。

2、美讀四字成語。

二、學習課文第二段

1、自由讀全文,找找課文第幾段寫日月潭名稱的由來。

2、用自己喜歡的方式讀第二段。說說你讀懂了什么?

3、交流反饋:重點指導朗讀第三句。

(彎彎的月亮、圓圓的太陽)

4、出示日月潭的簡筆畫,看圖齊讀第二段。

三、學習第三、四段

細讀課文,感悟秀麗風光:

1、日月潭不僅形狀奇特,風光更是秀美無比,現在讓我們一起去領略吧。

(播放日月潭的風光圖,師朗讀第三、四段)

2、看了、聽了你最想說什么呢?

3、這么美的景*就在課文第3、4段中,自由讀讀,想想分別寫了什么時候的景*。

(清晨、中午太陽高照、下雨)

4、讀把自己喜歡的景*劃下來,多讀幾遍??梢院屯澜涣髂阕x后的感受。

5、反饋。指名讀自己喜歡的句子,并說說理由。

(隨機品讀)

⑴清晨,湖面上飄著薄薄的霧,天邊的晨星和山上的點點燈光,隱隱約約的倒映在湖水中。

(隱隱約約)

⑵中午太陽高照,整個日月潭的美景都清晰地展現在眼前。

(清晰)

⑶要是下起蒙蒙細雨,日月潭好像批上輕紗,周圍的景*一片朦朧,就像童話中的仙境。

(朦朧)

適時引導學生注意語氣:清晨、蒙蒙細雨時讀得輕柔;太陽高照時讀得明朗。

6、日月潭就像一位愛美的姑娘,不同的時候換上不同的新裝,呈現出不同的景*,讓我們通過朗讀表達出來。有感情朗讀第3、4段。

四、背誦積累

1、想永遠記住這美麗的景*嗎?請你發復讀,背背自己喜歡的句子。

2、指名背──同桌互背。

五、拓展練習

為日月潭設計廣告語,吸引更多的中外游客。:

(提供參考詞語)

1、學生自由練寫。

2、交流點評。

六、感情朗讀全文

【教學反思】

記得李吉林老師曾說過這樣一句話:倘若語文教學舍棄了情感,那么就失去了語文教學的靈魂,沒有靈魂的教學,必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動。在這節課中,我努力以自己的情感感染學生。同時努力讓學生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情,首先要讓學生感受到日月潭之美。于是,我放手讓學生自己讀書,讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學生真正體會到了美,那么這種情就自然而然地流露出來。同時我采用了品讀的方法,引導學生在讀中品。但由于讓學生的品讀的句子較多,顯得有點蜻蜓點水,不夠深入,有些學生只能淺顯地感覺到句子的美,可是究竟是哪里美?卻說不出所以然。是??!如何在有限的時間內讓學生在內心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多,如果重點抓住一兩處美景深入體會,更能讓學生形象的感悟美景,體會語言文字的精美,從而得到一定的語言積累。新世紀,人們疾呼,要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢?我想,能夠讓學生體會到一種生活的樂趣,能夠豐富學生語言的積累,能夠讓學生的潛能得以發展,能夠讓學生獲得一定的學習方法,也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的。

日月潭教案及反思第3篇

《日月潭》是一篇文質兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個特寫鏡頭,展示了日月潭的秀麗風光,表達了作者對寶島*和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰,景美情濃,如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中,我利用多媒體課件創設情境,引導學生朗讀課文,使他們不僅感受到日月潭的美麗,還大大激發了他們熱愛祖國寶島*的情感。

一、搜集資料,自主學習。

對于孩子們來說,沒有人去過*和日月潭,但有可能在課外書或電視上對那里有所了解。課前我布置學生查找相關資料,使文本的學習得以拓展,并有利于培養學生搜集信息的能力。另外,我課前還布置了預習任務:1、把課文讀三遍,標出課文的自然段,并把生字圈出來,2、把課文中的生字詞讀熟練。通過這樣有目的的預習,鍛煉了學生的預習能力,同時課上用極少的時間就能掃除生字障礙,節省了時間。

二、教學中滲透合作探究。

教師組織學生在課堂上討論,有利于師生、生生間情感溝通和信息交流,能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發,調動學生學習熱情,主動地獲取新知。如學習課文第三、四自然段時,各學習小組學生結合課文內容分組討論。通過合作學習,變傳授為自學、變講為導,調動了學生課堂主體參與率,形成*、*的探究氛圍。但是如果我能請孩子們從學習小組中選出一名匯報員匯報學習成果,其他同學加以補充,我只作適當的點撥啟導,課堂氣氛會更加好,教學重點就有了層次,也不會在匯報上浪費太多時間。

可是,上完了這節課,我深深地感受到自己的課中還存在許多不足。比如說在課堂評價的實施和運用中,我不能適時地為學生作出最適當的評價。當我讓學生用自己的話說說為什么叫日月潭時,有一個學生站起來說出了日月潭的形成,由于不是我想要的*,我就沒有及時鼓勵他,而是又去叫其他學生了。通過課后反思,我認識到應該尊重每一個學生,從鼓勵的角度出發,表揚他在課前查找了大量關于日月潭的資料。這樣不僅可以保護這個學生的表現欲望,而且會使其他學生的信心倍增,積極*提高,從而使課堂的熱情一浪高過一浪。

日月潭教案及反思第4篇

 《日月潭》是人教版第四冊第三單元的第一篇課文,是一篇文質兼美的寫景類文章,文章結構清晰,景美情濃,如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。

  整堂課上下來,教學效果比較好,有幾點成功的:

  1、文章的文字寫得很美,是鍛煉學生語感,幫助學生積累語言材料的好文章。所以我抓住課文中的優美語句,讓學生自由讀,讀出感受,讀出問題,讀突出層次:讀通讀順——理解感悟——有感情地讀——背誦積累。在幫助學生理解詞義時,采用聯系生活實際的方法讓孩子體會詞語的意思,如“隱隱約約”、“朦朧”、“仙境”等詞。

  2、新課標提出了:“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”因此語文學習最終目的就是運用。在學習課文時,對于寫得美的第3、4自然段,通過反復品讀、熟讀成誦的方式,幫助學生積累優美的語句。然后扣住一些好詞強化訓練,讓學生用詞語說話,把好詞運用到自己的語言中。

  3、注重培養學生小組合作學習的能力。在學習課文第三、四自然段時,圍繞一個問題:“你喜歡什么時候的日月潭?為什么?”開展小組合作學習的活動。這樣通過合作學習,變傳授為自學、變講為導,調動了學生課堂主體參與率,形成民主、和諧的探究氛圍。

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