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场景歌教学设计一等奖

日期:2021-08-22来源:幼儿园学习网

这是场景歌教学设计一等奖,是优秀的二年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

场景歌教学设计一等奖

场景歌教学设计一等奖第1篇

 《场景歌》是一首充满童趣的儿歌,景物的呈现均由一个个的量词短语构成,让孩子在有趣的儿歌学习中,领略汉字的趣味与精妙。教材还配有生动有趣的彩图,展现了人与自然和谐美好的画面。这篇课文主要是让学生感受场景美,生活美,感知量词的.用法,激发学生了解、观察大自然,并尝试用量词表达熟悉的事物。

  优点:

  1、创设大耳朵图图这一学生熟悉的动漫情境,导入课堂,贯穿整堂课,让课堂充满童趣,紧紧吸引一年级小朋友的注意力。利用大耳朵图图这一角色由第四小节的“少先队活动”这一场景巧妙无痕地过度到第三小节“乡村”这一场景的教学,板块教学清晰,衔接自然,情境创设真实、高效又灵动。

  2、抓住文本特色,教学学生学习量词儿歌的方法。教学第四小节时,引导学生在朗读中画出景物,圈出量词,读好韵文,运用量词。再引导学生小结学法,由扶到放,自学第三小节。学生字语文实践活动中习得语文学习方法,提高了语文学习综合能力,课堂学习真实有效。

  缺点:

  生字教学的方法过于单一,写的字太多,时间不够,教师示范过于匆忙,生字教学过于粗糙。低年段的语文教学特色不显著。

  改进措施:

  1、在今后的教学中,更好地设计教学评价,把识字方法真正的应用到学习中去。

  2、在下一节课上课之前,或者利用课下时间对孩子进行拓展练习。

场景歌教学设计一等奖第2篇

教学要求:

1、通过观察图画和学习课文,理解诗句的意思,受到美的熏陶。

2、学会本课的6个生字,3个部首,理解文中的反义词;会认读5个字。

3、能用自己的话说出诗句的大概意思。

4、能正确、流利地读课文,背诵课文。

教学重难点:

1、重点:理解诗句的意思。

2.难点:学会本课的生字和部首。

教具准备:投影仪、生字卡片、挂图。

课时安排:1课时

教学过程

一、观察图画,引入诗句

1.呈现一幅山水画(画上有山、水、花、鸟,并题写课文《画》的20字“远看山有*,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。”)

师:小朋友,大家看到了些什么?

(教师根据学生的回答相机评价并板书“山、水、花、鸟”)

师:会认这四个字吗?(生个别读、自由读、齐读,再抽读)

师:你们还发现什么吗?(引导学生发现画上有题字或诗句)

师:仔细看,画上题了哪些字?(如生发现题字是课文的四句诗,就直接板书课文的四句诗。如不能发现,则直接引导学生与书上的《画》比较)

2.学生读诗。

师:四句诗中,你会认哪些字呢?读一读。

师:哪些字不会认,请用铅笔标出来。

[设计意图]由画引入,激发兴趣,培养观察能力,并在其中引导学生发现:原来生活中处处有汉字,处处都可以识字。

二、初读正音,突出重点

1.学生自读诗句,对铅笔标出的字借助课文的拼音多读几遍。

2.学生充分自读,同桌互读互考。发现不对的,同学教读。

3.全班齐读,轮读。

4.教师用生字卡片个别抽读要求会认的“近、*”等11个生字。注意倾听下列生字的发音:“*”是平舌音,“声、春”是翘舌音;“近、春、人”是前鼻韵,“声、惊”是后鼻韵。有错及时纠正。

5.学生自由读,重点抽读,抽读重点。用生字卡片抽读,主要抽读“声、春、近、人、惊”等5个易错的重点字;再抽学生中平舌翘舌、前后鼻韵母发音不准的重点学生。全班齐读。

提示新的偏旁:“辶”叫“走之旁”;“忄”叫竖心旁。

[设计意图]从整体入手,先看图读诗句,再识字。由于学生多次试读诗句,诗句中的汉字便与学生多次“见面”了。在进行单独的生字认读时,生字已经不陌生,再加上多次认读和重点抽读,学生识字便不难了。

三、背诵诗句,领会其义

1.看谁背诵得最快。(学生自由背诵)

2.背得不错!你在朗读背诵的时候有什么疑问吗?(给我们平时看到的现象正好相反)

师:是呀!真有点怪!怎么远看山有*,近听水无声呢?怎么春去花还在,人来鸟会不惊呢?

师:我们平时看到的景象是怎样的?(教师归纳板书或课件呈现“远看山无*,近听水有声。春去花不在,人来鸟儿惊。”)

3.读一读,看看两首诗有什么不同。

远看山有*,远看山无*,

近听水无声。近听水有声。

春去花还在,春去花不在,

人来鸟不惊。人来鸟儿惊。

(待学生发现交流后)师总结*引导:我们游览时,看到的自然景*大多数是“远看山无*(鲜艳之*),近听水有声。春去花不在,人来鸟儿惊”,而课文所说的景*却刚好相反。大家想一想,在哪种情况下才会“远看山有*,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊”呢?(如果学生说出是“画”,则肯定学生并在黑板上板书课题“画”;若学生说“照片”,也肯定学生“照片也是图画的一种形式”。)

4.戴头饰,演一演;说一说,读一读。

(1)来──去什么是来,什么是去?演一演表现出相反意思。

(2)高──矮哪种是高,哪种是矮?演一演表现出相反意思。

(3)远──近哪种情况算远,哪种情况算近?演一演表现相反意思。

(4)白──黑什么东西白,什么东西黑呢?说说相反的例子。

(5)晚──早什么晚,什么是早?说说相反的例子。

(6)读一读6组反义词。

[设计意图]在对比中领会诗句,从而体会诗句描写的奇怪现象原来说的是“画”;组织表演等活动,意图在于领会反义词并识字。

四、写字指导,练习书写

1.呈现“人、火、文、六”4个要求会写的字,让学生观察4个字的笔顺、笔画特点。注意“火”先写“点”,再写短“撇”,第三画是长“撇”,最后是“捺”。

2.仔细观察生字的笔画位置。“人”的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔。“火”的第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。

3.教师范写,学生书写。

4.学生练写,教师指导。

[设计意图]对于刚学习书写的孩子,指导必须细致,除了笔顺笔画要注意外,从哪里起笔,怎样收笔都要提醒。同时,教师要注意范写指导。

板书设计:

有——无来——去

(有人)(无声)(回来)(回去)

场景歌教学设计一等奖第3篇

教学目标:

1.认识本课17个生字,能读准字音,认清字形,了解字义。会规范、端正、整洁地书写10个生字。

2.学习用普通话正确、流利地朗读、背诵课文,初步感受不同场景展示的美丽景色。

3.积累数量词,能留心观察周围场景,尝试用数量词表达自己熟悉的事物。

教学重点:

识字、写字;学习数量词的运用。

教学难点:

能在日常生活当中恰当地运用数量词。

教学课时: 2课时

教学构想:

部编教材二年级上册第二单元共四篇识字儿歌,此为第一篇。这是一篇数量词的归类识字儿歌,共四个小节,分别呈现了海边、田园、公园、校园四个不同场景。每小节有四个不同的数量词短语,分别展现不同的景物。儿歌琅琅上口,让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时认识事物,认识表示事物的汉字,初步感知不同事物数量词的表达方式。

第一课时

一、谈话揭题,了解何为“场景”

今天,胡老师要在这间教室里给大家上课,老师的脑海中想到了这些词语:

一间教室 一群小朋友

一位老师 一节课

你能用这些词语说一句话吗?像这样,在一个特定的地点,由特定的人或景组成的生活画面,我们可以称之为“场景”。

认读词卡:场景(引导:两个第三声,读词时前一个读成第二声)

今天,我们要学习的课题就叫《场景歌》。

二、整体感知,初读四个场景

1.听老师读课文,身体坐直,眼睛看书,字字入目。

2.自己练读课文,把字音读正确,把句子读通顺。

3.指名四位同学开火车,每人读一节,看谁读音最准确。

4.你发现这篇课文有什么特点?(很多“一”字开头的词语。)

小结:“一”是个数字,根据不同的事物,后面可以加上不同的量词,组成“一只、一片、一艘、一条”等,我们叫它数量词。

5.“一”是小调皮,在数量词中的读音会发生变化,读读以下数量词,你有什么发现?

6.场景有一定的地点。这首儿歌中,你读到了哪些不同的地方?

(海边田园公园校园)

场景可以是具体的景物,也可以是人物所做的事情。在这四幅场景中,哪一幅场景中有人物出现?(第四幅)

我们先来学习写人物的场景吧。

三、联系生活,学习校园场景

1.指名读校园场景:

一面队旗,一把铜号。

一队“红领巾”,一片欢笑。

2.学习“红领巾”。

读准字音。注意“领”是后鼻音,“巾”是前鼻音。开火车读。

(1)生字教学:巾

“巾”就像布垂下来的样子(看图)。中间的一竖像红领巾垂下的尖角,要写成悬针竖。(田字格范写)

“巾”通常用布做成,所以“布”的下面也有一个“巾”。

除了红领巾,你还知道哪些不同的“巾”(看图说)。

毛巾、浴巾、围巾……

(2)生字教学:领

右边的“页”表示人头,“领”的本意是连接人身体与头的部分,就是脖子。所以戴在脖子上的布就叫“领巾”。衣服靠近脖子的部位叫领口(衣领、领子)。

小朋友摸一摸自己系在脖子上的红领巾吧。鲜艳的红领巾佩戴在胸前,多自豪啊!读一读这个词语。

(3)指代用法:“红领巾”

我们常用:一条红领巾,场景歌中却是:一队“红领巾”

你知道什么区别吗?

红领巾是少先队员的标志,所以,“红领巾”可以代指少先队员。加上双引号,就有了特殊的含义。一队“红领巾”指的就是一群拍着队伍的少先队员。

4.学习“旗”。

(1)少先队员外出活动时要带上一面旗帜,那就是队旗。

旗:,表示挂在树枝上飘荡的标志物;其,表示读音。

队旗是代表少先队的旗帜。你能从以下三幅图中找出队旗吗?其它两面分别是——(国旗、军旗)

(2)展开的队旗是扁平的,所以叫“一面队旗”。其它扁平的东西也可以用数量词“一面”来说。比如:一面镜子、一面湖水、一面墙壁

(3)请一位同学把这面队旗(图片)插在领队的少先队员手中。有了队旗的引领,小朋友就不会走散了。

5.学习“铜号”。

(1)少先队员们外出游玩时不仅举着队旗,还吹着铜号呢!见过铜号吗?在哪里见过?

看,这就是铜号(实物)。

号:丂,气要舒出的样子。口,张大嘴巴。意思是拖长声音的大声喊叫。

铜:一种金属,所以是金字旁。

(2)铜号要牢牢地握在手中,抓紧了才能吹好。“把”的意思就是抓住,所以我们叫它“一把铜号”。有很多需要用手抓紧的东西都可以用“一把”来说,比如:一把梳子、一把雨伞、一把锤子、一把筷子、一把剪刀

6.小朋友们戴上鲜艳的红领巾,扛着队旗,吹响铜号去郊游,多么开心啊!你听,小朋友们发出了——一片欢笑。这欢笑声是一个人发出的吗?很多人发出,都形成一大片了,所以叫:一片欢笑。

7.看板书朗读韵文,感受画面。读出小朋友外出游玩的欢畅。

8.你能仿照课文,也用四个“一”组成的数量词来说一个场面吗?比如:

一个操场,一个皮球,一群小朋友,一片欢笑。

一块草地,一片蓝天,一个风筝,一对好朋友。

一个家庭,一辆汽车,一箱食物,一次郊游。

一个操场,一个球门,一群队友,一场足球赛。

四、指导书写,练写6个生字

1.六把铜号下面各藏一个字,请你读准它:巾 号 队 旗 铜 领

2.分类教学。

(1)上下结构:号(口小、横长、“脖子”短,钩尖搭在竖中线。)

(2)左右结构:队 旗 铜 领

范写一个“旗”(左小居上,点往右放。长横托左边,撇、点撑下方。)

3.学生练写,点评。

场景歌教学设计一等奖第4篇

《场景歌》这篇课文是一组数量词归类识字,它以儿歌的形式,介绍了4处景物。课文把数量词分类集中在四幅不同的图画之中,让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时,认识事物,认识汉字,初步感知不同事物数量词的表达方式。

  教学本课共分两课时,本次执教第一课时,教学目标识字,感知量词的用法,并尝试用量词表达熟悉的事物。本堂课我设计了闯关的形式进行识字,学生们兴致高涨,学习的也相对轻松,更易于学生接受,理解。

  反思本课教学,有以下优缺点:

  优点:

  1、以旅游为引子,激发兴趣,导入情境。“喜欢旅游吗?有一群少先队员也出去旅游了,他们不是跟着家长去旅游,而是在老师的带领下,全体出动啦!”

  2、打破常规顺序,将儿歌编撰成一次有趣的活动。初读课文之后,让学生想一想:少先队员要去哪些地方?引出第四小节的学习。这一小节是旅游出发前的准备,让学生的思绪有一个清晰的脉络。

  3、以闯关为契机,趣味性识字。“我们的目的地正在搞迎中秋门票大放送活动呢,只要游客闯关成功就能得到一张免费门票!你愿意试试吗?”出示闯关要求:a 读准字音,记住字形,读好一字的变调。b 描述这个场景,用上这四个短语。这种形式的教学,把识字融入到学文中,在组词的基础上练习说话,实现了由字到词由词到句循序渐进的训练原则。

  4、认识事物更直观。本课的词语很多,有的熟悉有的不熟悉。我利用实物和图片帮助学生理解。课堂上我拿来了队旗、铜号,展示给学生,并介绍与此相关的少先队知识。军舰、帆船、港湾等用栩栩如生的图片帮助学生理解,使认识事物更直接生动。

  5、教学内容未完成,巧妙截止不拖堂。由于识记生字学生思维活跃,拓展比较宽,拖延了教学时间。备课时我想到了这一点,于是果断采取闯关不过的形式,给学生留下伏笔。卡通小男孩摆手摇头的可爱形象让学生意犹未尽,为下节课的学习提起了兴致。课讲不完是个失误,巧妙地戛然而止弥补了这个缺憾,我感觉这反而成了一个亮点。

  缺点:

  1、教学目标落实不扎实。由于在识记生字部分花费的时间比较长,自学提示中,描述场景这个要求没有落实到位,后两个场景就没来得及进行。这说明教师调控课堂的能力不足,没有合理的对学生进行引导。也感觉这节课准备不充分,教案还不是很熟。所以出现未完成教学任务的情况。

  2、在教学生讲授的内容多了一些,尤其是量词的学习方面,侧重在理论上多一些,缺少实践练习。

  教师是教学的组织者、引导者与合作者。我认为我对学生的组织还不够,不能收放自如,在关注学生方面还需大大加强,真正走近学生,融入其中,才能建立师生平等关系,让学生成为学习的主人。

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