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贈劉景文教案公開課

日期:2021-08-22來源:幼兒園學習網

這是贈劉景文教案公開課,是優秀的三年級上冊語文教案文章,供老師家長們參考學習。

贈劉景文教案公開課

贈劉景文教案公開課第1篇

學習目標:

贈劉景文教學實錄及反思

  1、會認“菊、殘、君、橙、橘、徑”6個生字,會寫“首、劉、枝、記”4個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的贊美之情。

  3、培養積累、背誦古詩的興趣。

  教學過程:

  一、談話導入:

  1、現在是什么季節?喜歡秋天嗎?你能用一些詞句來說說你所看到秋天的景色嗎?

  2、從你們的話中,我感到大家都很喜歡秋天,古人也很喜歡秋天,他們常常吟詩作詞來贊美秋天。

  今天我們就要來學習一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈劉景文》(出示詩人、題目):知道這首詩是誰送給誰的嗎?學習生字:贈、劉。

  3、介紹詩人及寫詩的背景:

  蘇軾是我國古代著名的文學家,別人又叫他蘇東坡。一天,他和朋友們聚會,其中一個叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒,非常高興,就寫了這首詩送給劉景文,所以題目就叫《贈劉景文》。(學生接讀,提醒注意后鼻音)

  二、初讀古詩

  1、自由讀古詩,要求讀正確、流利。

  2、同桌相互聽一聽,看看他讀得對嗎?

  3、反饋:

 ?。?)指名讀(誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽?)

  評價:聽了他的朗讀,你有什么評價?

 ?。?)引出生字教學:菊殘君橙橘

  你用什么方法記住它們的?

 ?。?)學生說說識記生字的方法——讀生字卡片

  4、朗讀這首詩(誰能大聲地再來讀讀?——大家再自信地讀給自己聽聽——齊讀)

  三、細讀品味

  1、人們常說:“詩中有畫,畫中有詩,”所以讀詩光讀還不行,還要邊讀邊想,看看詩中描繪了哪些景物?

  2、反饋:(根據學生的回答相機教學)

 ?。?)荷盡

  出示2幅圖片:為了幫助大家讀得更好,進一步感受秋天的美景,老師給你看這兩幅圖。

  讓學生說說哪幅圖寫出了詩意,并說說理由。(理解“盡、擎雨蓋”)

  討論:荷花凋謝了,荷葉枯萎了,詩人為什么還要寫這里?

  指導朗讀:那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達出來嗎?(個別讀——女生讀——齊讀,教師隨機評價:真好??!真是看了還想看。)

 ?。?)菊殘

  出示圖片,說圖意,理解“菊殘、傲霜枝”。

  秋風中,菊枝仍精神抖擻地挺立著,你想對它說什么?

 ?。?)橙黃橘綠

  讀了這幾個字,你仿佛看到了什么?

  出示圖片

  3、蘇軾看到的`秋天就這些景物嗎?發揮你的想象,幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。

  學生交流——一起觀賞這些美景——學生說感受:秋天真是一個 的季節!

  4、引出詩句:看來秋天的美景才不止這二十八個字呢!怪不得詩人說:“一年好景君須記,正是橙黃橘綠時。”你現在明白這兩句詩的意思了嗎?學生說詩意,悟詩情,教師板書:愛秋天。

  5、齊讀古詩:現在再來讀這首古詩,相信你頭腦中的這幅畫會更美。帶著對秋天的贊美語氣來齊讀這首詩。

  四、熟讀背誦

 ?。?、說說方法:這么美的詩你想不想把它背出來?你有什么方法告訴大家?

 ?。?、熟讀背誦。

  五、書寫指導

 ?。?、出示要寫的字:首、劉、枝、記

 ?。?、學生認讀

 ?。?、讓學生觀察,說說書寫時要注意什么。

  六、交流已經積累的描寫秋天美景的詩。

  教學反思:

  傳統的古詩文教學是“字字落實”,解釋詞句成了古詩文教學的主要任務,結果是把一篇篇充滿著深刻意蘊、豐富情感和詩情畫意的古詩文肢解得支離破碎。其實,古詩具有“一詩一畫”的特點。“一畫”,就是當初誘發詩人有所“感”的場景。我們學習古詩首先就要帶領學生看到詩人所感的那個場景,才能由此進入詩意的境界,誘發學生的情感。在本次教學中,我借助音樂、圖片,讓孩子們進入了詩所描繪的景象之中;在此基礎上,引導孩子們去看、去想、去說、去聽、去悟。學生的思維在擴張,認知在深化,每個孩子眼中有畫,心中有景,此時此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華,對秋天的贊美之情自然溢于言表。

  當然也有不盡人意的地方。在本節課中,由于學生從未接觸過這首詩,初讀時疙疙瘩瘩,我就在生字教學中花費了較多的時間,雖然學生較為扎實地掌握了這些生字,讀通了課文。但是積累拓展的環節就顯得匆忙,學生書寫生字的時間也沒有了。這些都有待于進一步優化設計。

贈劉景文教案公開課第2篇

【設計理念】

培養學生自主閱讀,感悟詩理的能力,避免逐字逐句的講析。本課側重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、想像討論交流等方面提高學生的語文素養。讓學生在讀詩的過程中,自由地、充分地與文本進行對話。

【設計過程】

一、牽手秋天,誦讀秋詩

1、現在正是金秋十月,你們喜歡秋天嗎?你們能用自己的語言夸夸你所喜歡的秋天。

2、我們還學過一些和秋天有關的古詩呢,誰起個頭兒,帶大家一起來吟誦吟誦。

(生吟誦《山行》、《暮*吟》。)

3、老師這兒還一首秋天有關的古詩,請你們來讀讀這首詩,多讀幾遍好嗎?把詩讀準確,讀流利。

二、研讀詩句,領悟詩意

1、指名朗讀古詩。

2、再讀古詩,根據自己的理解嘗試說說這首詩的大概意思。

3、請學生交流,可以是詩中的一句話,也可以是一個字,或者一個詞。根據學生的回答,加以引導:

⑴觀景感受深秋氣息:

①荷花謝:

引導一個“盡”字。(盡字表示沒有了)這個盡字,在我們學過的一首《登鸛雀樓》的古詩中也出現過。“白日依山盡”,說的是太陽落山了。那么花沒有了我們可以說是──謝了。

②荷葉枯:

引導一個“擎”字。怎么樣的動作可以說是擎?用手筆劃筆劃。

③菊花殘:

寒冷的深秋讓人忍不住縮成一團,可是詩人感受到了殘菊的與從不同,你覺得詩人他感受到了什么?(雖然天氣很冷,菊花可能都快凋謝了,但它的花枝像個小戰士在和風霜在做斗爭,它們一點都不怕冷。)想像說話:這些殘菊想跟這寒冷的天氣說些什么呢?

⑵說理領悟深秋美好:

①你知道君表示什么?

是你的意思,對別人的尊稱,因為這首詩是送給劉景文的,所以這里指的是劉景文。

②引導“最是”的理解。

(可以認為是“就是”的意思,表示強調。)

③橙黃橘綠能分開來解釋嗎?

橙子黃了,橘子綠了。橙子、橘子黃了,綠了,說明它們在深秋的時候成熟了。

④你最喜歡秋天什么樣的景*?秋天有這么多美景,詩人為什么認為秋天最好的景*是深秋時候,是橙子黃了,橘子綠了的時候?出示圖片,小組討論:

A、它們顏*很漂亮,很鮮明,在深秋還有這么鮮艷的顏*的確讓人眼前一亮。

B、還能讓人感受到豐收的喜悅。

C、因為橙桔成熟,桔子的味道十分清香,飄滿于天地間,也讓人不禁稱贊。

D、試著讀讀整首詩,把深秋的味道讀出來。

三、介紹背景,感受深意

1、讀到這兒,讓我們猜猜這首詩的作者是誰吧,老師給你們三個提示。這是一位北宋的大詩人,大文學字,曾在湖州當過知府,“但愿人長久,千里共嬋娟。”這句著名的詩詞就出自他的筆下。

2、對了,蘇東坡,蘇軾。蘇東坡的這首詩是送給一個即將遠行的朋友,他的名字叫劉景文。讀讀他的詩,猜測一下劉景文是一個什么樣的人呢?你為什么這么認為?

⑴一個跟蘇軾一樣很有才華的人。

⑵從“菊殘猶有傲霜枝”這句詩中體會出一個堅強、遇到挫折不肯屈服的人。

⑶這首詩寫的是深秋的景物,劉景文可能是一個年紀很大的人。

3、出示劉景文的文字資料。請學生讀一讀。想一想蘇軾為什么要寫這首詩給劉景文:

劉景文:蘇軾在杭州當知府的時候,認識了劉景文,因為他很有才華所以受到了蘇軾的賞識,兩人的交情很深。蘇軾寫這首詩給劉景文的時候是元佑五年,此時的劉景文年紀已經很大了,差不多到了人生的中晚年了,可是還是沒有受到重用,他的才華沒有地方施展。

4、交流:

⑴蘇軾想用這詩詩鼓勵劉景文你雖然年紀不小了,都過了中年,但也是人生成熟大有作為的黃金階段。

⑵勉勵朋友珍惜這大好時光,樂觀向上、努力不懈,就會迎來收獲的季節。

⑶勸劉景文不要泄氣,你看秋天的景*也很美,你的前途一定也會很美好的。

5、劉景文離開了,但他每當想起遠方的朋友,總會呤誦這首詩,劉景文會懷著一種怎樣的情會來呤誦這首古詩,請你們試試。

6、受到了蘇軾的鼓勵,劉景文終于嶄露了頭角,后來他還受到了宰相王安石的賞識,做了官,有了施展才華的舞臺。“一年好景君須記,最是橙黃橘綠時。”十四字的勵志的詩句也成了千古佳句。能把這首詩背下來嗎,把這富有哲理的詩也送給自己好嗎?

7、誰說深秋就等于悲涼,誰說深秋就不美麗了,又是誰說深秋沒有了*芳。教師范讀根據這首古詩意思編寫的小詩:

在那方荷花池里,花兒謝了,葉兒枯了,是深秋來了。/在那層寒霜中,菊花敗了,可是你看,那花枝還是頑強地在風中舞動。是深秋來了。/是橙子黃了,是橘子綠了,是深秋來了。/淡淡的清香彌漫在你我之間,這不是最美麗的時候嗎?/我愛深秋,是深秋告訴我。

8、你想到了什么,請你們把它寫下來,讓我們繼續在深秋中暢想。

9、請幾位同學上臺組成一支小詩隊,暢談這首詩帶給我們的深秋感悟。

贈劉景文教案公開課第3篇

教學目標

1、會認“劉、菊、殘、君、橙、橘、”6個生字,會寫“首、劉、枝、記”4個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會詩人對秋天的贊美之情和對朋友的敬佩。

3、學習古詩新唱,培養積累、背誦古詩的興趣。

2重點難點

教學重點:1、識字寫字“劉”。

2、多元吟誦,練習背誦。

教學難點:引導學生自主探究、感悟詩境。

3教學過程 3.1第一學時 教學活動 活動1【講授】贈劉景文

一、導入

1、出示課題:

師:同學們,在前面的幾篇課文里,我們感受到了秋天的多姿多彩,我們認識到了秋天的美麗。你們知道,在古代詩人的眼中,秋天又是怎樣的景色呢?今天,就讓我們一起來學習與秋天有關的《古詩兩首》。(相機板書)

2、生讀課題(齊讀)(指名讀)。

3、書寫“首”字。

二、教學《贈劉景文》

(一)故事鋪墊,理解課題。

1、師:同學們想聽故事嗎?好,豎起耳朵聽喲!古時候,有一個人叫劉景文,他是一個有學問、不怕困難的人。當時他已經50多歲了,可是卻沒有受到朝廷的重用,所以他整天悶悶不樂,心情很不好。他的好朋友蘇軾就邀劉景文到他家里做客,他們一邊喝酒一邊聊天,蘇軾很想幫劉景文樹立信心。于是,便寫了一首詩送給劉景文,希望劉景文能找回自信,取得成功。這首詩的題目就叫《贈劉景文》。

2、板書課題,學生齊讀課題。

3、書寫“劉”字。

【設計意圖】按照我校上學期精品研究中“隨文識字”的做法去落實,使識字與學文相結合。

(二)圖文結合,畫中會意。

1、自由讀課文

師:非常好,下面請同學們把書打開,自由地把這首詩讀一讀。(出示要求把字讀準確。遇到不認識的字讀一讀下面的拼音。)

2、師:同學們讀得非常認真,那你們知道這首古詩前兩句寫了秋天的哪些景色?(課件出示這兩句詩)( 指名說,板書:荷 菊)

3、師:同學們的回答真棒,來,我們先來欣賞幾幅圖。

4、“荷”字的教學。

①出示荷花荷葉圖

師:同學們,圖上畫了什么?

師:看到這么美的荷花,讓我想起了一首小詩——小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

②老師一邊描述一邊出示荷葉干枯圖(重疊在荷花荷葉圖上)

師:日子一天一天過去了,秋天來了,你們看荷花變得怎樣了?

師:看到這幅圖你會想到哪句詩?

理解:擎雨蓋

③反復讀:荷盡已無擎雨蓋。

5、“菊”字的教學。

①出示菊花圖。

師:秋天來了,菊花開了,多美的菊花呀,天氣一天比一天涼了,早上還看得見霜呢。出示菊殘圖(重疊在菊花圖上),你們看這菊花怎樣了?

②理解“傲霜枝”。

師:當我們感覺到天氣冷的時候,我們的身體會怎樣?

師:那你們看看:菊花的花枝,光著身子卻依然挺立著,這是一株什么樣的菊花呀?

師:看到這幅圖你會想到哪句詩?

③反復讀“菊殘猶有傲霜枝”。

④對比朗讀。

⑤書寫“枝”字。

6、教學“一年好景君須記,正是橙黃橘綠時。”

①師:我們跟著詩人再一路走一路看,你會發現秋天還有更美的景色在前面呢。

②出示橙黃橘綠圖。

師:除了橙子、橘子,還有哪些果實也是在秋天成熟的?這真是一個豐收的季節,這就是秋天的美呀?。ò鍟撼?橘 秋之美)

所以詩人蘇軾怎么說?指名回答,齊讀詩句。

③書寫“記”字。

【設計意圖】本課在教學生字時,相信學生能夠獨立識字,鼓勵學生用自己最喜歡的、最習慣的方法認識漢字,并提供平臺讓孩子當小老師。而且遵循語文識字的基本規律,通過圖片幫助孩子直觀理解詞意,迅速解開質疑,提高了課堂學習效率。

(三)讀中悟情,多元吟誦。

師:同學們雖然理解了詩意,可還沒有讀出詩的節奏,讀出詩的韻味。下面老師教你們讀古詩的一個方法,好嗎?

1、教師范讀。

2、學生自由體會讀。

3、個人比賽讀。

4、男女生比賽讀。

5、齊讀。

6、指導背誦。

師:同學們,劉景文受到了蘇軾的鼓勵,終于嶄露頭角,后來他還受到了宰相王安石的賞識,做了官,有了施展才華的舞臺。“一年好景君須記,正是橙黃橘綠時”這勵志的詩句也成了千古佳句,你們能把這首詩背下來嗎?(指名背誦)

7、多元吟誦,古詩新唱。

師:同學們,老師在課余的時間把這首古詩配上了音樂,然而讓這首詩變成了一首歌曲,你們想聽嗎?欣賞“古詩新唱”—— “一年好景君須記,正是橙黃橘綠時”。

【設計意圖】誦讀古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受到了語言的優美,同時還引入古詩新唱的方式,真正做到“創意地教古詩,快樂地學古詩”。

(四)拓展延伸,美在秋天。

師:一年好景君須記,正是橙黃橘綠時。與秋天有關的詩,如:楊萬里《秋涼晚步》:秋氣堪悲未必然,輕寒正是可人天。贊美秋天的還有很多很多,你們課余時間也可以找找讀讀喲!【設計意圖】一節課學習一首古詩的容量是很小的,所以拓展相關作者的詩歌和同類型的詩歌,積累優秀詩文。

(五)書寫生字:首 劉 枝 記

1、師: 同學們,蘇軾把這首詩送給了劉景文,我們現在就來寫一寫詩中的這四個生字。

(寫字之前要注意寫字的姿勢,做到:頭正身直腳放平,五指執筆筆桿正,一寸一尺和一拳。每個生字寫2次,爭取第2個比第1個寫得好。)

2、集體評價。

【設計意圖】老師在教學生寫字時,嚴格落實新課標關于學生課堂要寫字10分鐘的要求,避免啰嗦無重點的“說”,給足時間讓學生去識字、寫字,提高了學生的書寫質量。

三、全文總結

師:親愛的同學們,菊有菊不可替代的風韻,荷有荷無法言說的魅力,蘇軾贊美了秋天是個豐收的季節,激勵著人們樂觀向上。老師把這首詩最后的一句改寫了一下送給大家:一年好景君須記,正是讀書黃金時。 (齊讀后下課)

贈劉景文 

課時設計 課堂實錄

贈劉景文 

1第一學時 教學活動 活動1【講授】贈劉景文

一、導入

1、出示課題:

師:同學們,在前面的幾篇課文里,我們感受到了秋天的多姿多彩,我們認識到了秋天的美麗。你們知道,在古代詩人的眼中,秋天又是怎樣的景色呢?今天,就讓我們一起來學習與秋天有關的《古詩兩首》。(相機板書)

2、生讀課題(齊讀)(指名讀)。

3、書寫“首”字。

二、教學《贈劉景文》

(一)故事鋪墊,理解課題。

1、師:同學們想聽故事嗎?好,豎起耳朵聽喲!古時候,有一個人叫劉景文,他是一個有學問、不怕困難的人。當時他已經50多歲了,可是卻沒有受到朝廷的重用,所以他整天悶悶不樂,心情很不好。他的好朋友蘇軾就邀劉景文到他家里做客,他們一邊喝酒一邊聊天,蘇軾很想幫劉景文樹立信心。于是,便寫了一首詩送給劉景文,希望劉景文能找回自信,取得成功。這首詩的題目就叫《贈劉景文》。

2、板書課題,學生齊讀課題。

3、書寫“劉”字。

【設計意圖】按照我校上學期精品研究中“隨文識字”的做法去落實,使識字與學文相結合。

(二)圖文結合,畫中會意。

1、自由讀課文

師:非常好,下面請同學們把書打開,自由地把這首詩讀一讀。(出示要求把字讀準確。遇到不認識的字讀一讀下面的拼音。)

2、師:同學們讀得非常認真,那你們知道這首古詩前兩句寫了秋天的哪些景色?(課件出示這兩句詩)( 指名說,板書:荷 菊)

3、師:同學們的回答真棒,來,我們先來欣賞幾幅圖。

4、“荷”字的教學。

①出示荷花荷葉圖

師:同學們,圖上畫了什么?

師:看到這么美的荷花,讓我想起了一首小詩——小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

②老師一邊描述一邊出示荷葉干枯圖(重疊在荷花荷葉圖上)

師:日子一天一天過去了,秋天來了,你們看荷花變得怎樣了?

師:看到這幅圖你會想到哪句詩?

理解:擎雨蓋

③反復讀:荷盡已無擎雨蓋。

5、“菊”字的教學。

①出示菊花圖。

師:秋天來了,菊花開了,多美的菊花呀,天氣一天比一天涼了,早上還看得見霜呢。出示菊殘圖(重疊在菊花圖上),你們看這菊花怎樣了?

②理解“傲霜枝”。

師:當我們感覺到天氣冷的時候,我們的身體會怎樣?

師:那你們看看:菊花的花枝,光著身子卻依然挺立著,這是一株什么樣的菊花呀?

師:看到這幅圖你會想到哪句詩?

③反復讀“菊殘猶有傲霜枝”。

④對比朗讀。

⑤書寫“枝”字。

6、教學“一年好景君須記,正是橙黃橘綠時。”

①師:我們跟著詩人再一路走一路看,你會發現秋天還有更美的景色在前面呢。

②出示橙黃橘綠圖。

師:除了橙子、橘子,還有哪些果實也是在秋天成熟的?這真是一個豐收的季節,這就是秋天的美呀?。ò鍟撼?橘 秋之美)

所以詩人蘇軾怎么說?指名回答,齊讀詩句。

③書寫“記”字。

【設計意圖】本課在教學生字時,相信學生能夠獨立識字,鼓勵學生用自己最喜歡的、最習慣的方法認識漢字,并提供平臺讓孩子當小老師。而且遵循語文識字的基本規律,通過圖片幫助孩子直觀理解詞意,迅速解開質疑,提高了課堂學習效率。

(三)讀中悟情,多元吟誦。

師:同學們雖然理解了詩意,可還沒有讀出詩的節奏,讀出詩的韻味。下面老師教你們讀古詩的一個方法,好嗎?

1、教師范讀。

2、學生自由體會讀。

3、個人比賽讀。

4、男女生比賽讀。

5、齊讀。

6、指導背誦。

師:同學們,劉景文受到了蘇軾的鼓勵,終于嶄露頭角,后來他還受到了宰相王安石的賞識,做了官,有了施展才華的舞臺。“一年好景君須記,正是橙黃橘綠時”這勵志的詩句也成了千古佳句,你們能把這首詩背下來嗎?(指名背誦)

7、多元吟誦,古詩新唱。

師:同學們,老師在課余的時間把這首古詩配上了音樂,然而讓這首詩變成了一首歌曲,你們想聽嗎?欣賞“古詩新唱”—— “一年好景君須記,正是橙黃橘綠時”。

【設計意圖】誦讀古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受到了語言的優美,同時還引入古詩新唱的方式,真正做到“創意地教古詩,快樂地學古詩”。

(四)拓展延伸,美在秋天。

師:一年好景君須記,正是橙黃橘綠時。與秋天有關的詩,如:楊萬里《秋涼晚步》:秋氣堪悲未必然,輕寒正是可人天。贊美秋天的還有很多很多,你們課余時間也可以找找讀讀喲!【設計意圖】一節課學習一首古詩的容量是很小的,所以拓展相關作者的詩歌和同類型的詩歌,積累優秀詩文。

(五)書寫生字:首 劉 枝 記

1、師: 同學們,蘇軾把這首詩送給了劉景文,我們現在就來寫一寫詩中的這四個生字。

(寫字之前要注意寫字的姿勢,做到:頭正身直腳放平,五指執筆筆桿正,一寸一尺和一拳。每個生字寫2次,爭取第2個比第1個寫得好。)

2、集體評價。

【設計意圖】老師在教學生寫字時,嚴格落實新課標關于學生課堂要寫字10分鐘的要求,避免啰嗦無重點的“說”,給足時間讓學生去識字、寫字,提高了學生的書寫質量。

三、全文總結

師:親愛的同學們,菊有菊不可替代的風韻,荷有荷無法言說的魅力,蘇軾贊美了秋天是個豐收的季節,激勵著人們樂觀向上。老師把這首詩最后的一句改寫了一下送給大家:一年好景君須記,正是讀書黃金時。 (齊讀后下課)

贈劉景文教案公開課第4篇

一、教材簡說

  《贈劉景文》的大意是:荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了,只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住,那就是橙子金黃、橘子青綠的時節。這首古詩是寫秋末的景色,第一句以荷敗、菊殘,寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠,把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調子,突出了秋天是收獲的季節。“擎雨蓋”指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的.氣概。

  二、學習目標

  1被崛仙字。會寫生字。

  2閉確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的贊美之情。

  3畢不侗乘泄攀,有條件的,背誦課文以外的古詩。

  三、教學過程

  (一)看圖說話

  看圖,說一說你在圖上看到了什么,想到了什么。

  (二)初讀感知,了解古詩大意

  1弊約憾粒借助拼音,讀準字音。

  2弊雜啥粒圈出不理解的詞語。

  3斃∽槎粒合作學習,理解詞義。

  (三)再讀感悟,想象詩歌畫面

  1弊雜啥粒結合圖理解詩意。

  2斃∽檳諤致勱渙鰨教師相機點撥。

  3弊雜勺楹希與學習伙伴體會讀,讀完后交流自己的體會,交流后再讀。

  4苯淌Ψ抖粒學生想象詩歌所描繪的畫面。

  (四)啟發想象,感情朗讀、背誦

  1苯淌γ枋鍪意,激發學生想象。

  2庇懈星櫚乩識?、背诵?/p>

  (五)想一想,議一議

  你認為一年最好的時節是哪個季節,為什么?

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