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司馬光教案三年級

日期:2021-08-22來源:幼兒園學習網

這是司馬光教案三年級,是優秀的三年級上冊語文教案文章,供老師家長們參考學習。

司馬光教案三年級

司馬光教案三年級第1篇

教學目標

  1.認識司、假”等13個字,會寫“別、到”等6個字。

  2.正確、流利、有感情地朗課文。背誦課文。通過朗讀,感悟司馬光勇敢、機智的品格。

  3.能借助課文插圖學習觀察人物的表情、動作、神態。

  教學重點

  1.認識生字,會書寫要求寫的字,有感情地朗讀課文。

  2.通過朗讀,感悟司馬光勇敢、機智的品格。

  課時安排

  2課時

  教學準備

  多媒體課件

  教學過程

  教學案例(一)

  第一課時

  一、談話導入,揭示課題

  1.小朋友,你們知道司馬光嗎?誰知道?給大家講一講好嗎?

 ?。▽W生根據課前收集的材料說一說)

  2.(出示司馬光人物頭像)師介紹:司馬光是900多年前一位很有學問的人,他姓司馬,名光,司馬是復姓。今天我們學習的課文,講的就是司馬光小時候的故事。

  板書課題:司馬光

  二、初讀課文,整體感知

  1.播放多媒體課件和課文朗讀的錄音,學生邊看、邊聽、邊思考。

  2.提問:課文講了司馬光小時候的什么事?(學生概括故事)

  3.學生自由讀課文。要求:①讀準字音,讀通句子。②畫出帶有生字的詞語,讀一讀。③標出課文有幾個自然段。

  4.師檢查讀文情況。①出示詞語,指名認讀。②出示生字,學生交流識記方法,“開火車”認讀。③分段讀課文,集體評議、訂正。

  三、精讀課文,理解內容

  1.學習課文第一段。

 ?。?)引讀第一小節。

 ?。?)讀了這句話你知道了什么?

 ?。?)“古時候”是什么時候?從圖上什么地方可以看出是古時候?

 ?。ǔ鍪菊n文插圖,學生看圖回答)

  2.學習課文第二段:

 ?。?)自讀,標一標有幾句話。

 ?。?)指名讀,想一想:“他”指的是誰?

 ?。?)出示句子,比較:這兩個句子有什么不同?

  他跟幾個小朋友玩。

  他跟幾個小朋友在花園里玩。

 ?。?)花園里有什么?(自由讀。)

 ?。?)這是一口怎樣的水缸?(看圖)缸里的水多不多?從課文中措出有關的句子讀一讀。

  3.學習課文第三、四段。

 ?。?)這時發生了一件什么事?學生自由讀第三段。

 ?。?)看見一個小朋友掉進水缸里了,別的小朋友怎么樣?(指導用著急的語氣讀第四段。)

 ?。▽W生練讀、評讀)

  了?“慌了”是什么意思?學生自由讀,用“──”畫出小朋友表現的句子,圈出表示動作的詞語。

  4.學習課文第五段。

 ?。?)司馬光是怎么做的?(自由讀)

 ?。?)出示句子:哪句話好?為什么?(學生讀句子,比較異同)

  他拿起一塊石頭,砸那口缸,砸破了。

  他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。

 ?。?)在句子中找出表示動作的詞,標出△。

 ?。?)把自己當成司馬光,邊讀邊做動作。

  5.學習課文第六段。

 ?。?)指名讀,想想結果怎樣?

 ?。?)用輕松愉快的語氣讀一讀。

  6.有感情地朗讀全文(自己讀,指名讀)

  四、總結全文

  1.談收獲:你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個故事中你學到了什么?

  2.如果當時你也在場,你會想什么辦法救人?

  板書設計:

  20.司馬光

  小朋友司馬光

  慌了沒有慌

  哭叫喊跑舉使勁砸

  第二課時

  一、鞏固識字

  1.問答對唱:學生分兩小隊,老師進行指揮。先由師唱“什么字豎心旁?誰猜對了誰就走”。唱完,每排第一名同學接著唱,對答老師“慌字是個豎心旁,我猜對了我就走”,回答完畢回到座位。

  2.讀一讀數量詞:一座假山、一口水缸、一塊石頭、一個小朋友。

  二、指導寫字

  1.出示生字,引導學生觀察,找出規律。(要寫的六個字都是左右結構,橫排兩個字都有相同的偏旁。)

  2.師范寫,學生觀察,練寫。重點指導寫好雙耳旁。

  3.展示、評議。

  三、背誦課文

  1.指名看圖敘述故事。

  2.同桌合作背誦。

  3.自由背,喜歡背哪部分就背哪部分。

  4.指名背誦全文。

  四、實踐活動

  1.積累詞匯:

 ?。?)找出課文表示數量的詞。誰還能說幾個這樣的詞語?自由說。

 ?。?)口頭擴展詞語,如:司—司機、公司……用“慌、假、別、嚇、塊、救”口頭組詞。分小組討論、積累,再大組比賽,指定時間內,看哪組組的詞最多。

  2.創新故事會:學生交流有關司馬光的故事。

司馬光教案三年級第2篇

 教學要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學會本課9個生字,兩條綠線內的6個字只識不寫;認識3個偏旁部首;理解生字組成的詞語。

  3、通過朗讀課文,體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質。

  教學重點、難點:

  1、能認識學會本課的生字,并能正確、美觀地書寫。

  2、能有感情地朗讀課文。

  3、看圖展開合理的想象,培養學生的思維。

  課時劃分:兩課時

  第一課時

  教學目的:

  1、能正確、流利地朗讀課文。

  2、學會本課的生字,并能正確書寫。

  教具準備:教學掛圖、生字卡片

  教學過程:

  一、揭示課題

  1、板書課題。

  2、“司馬”是個復姓,“光”是名。

  簡介司馬光。

  二、范讀課文。初步了解課文內容

  1、范讀課文。

  2、思考討論:主要寫了司馬光小時候的一件什么事?

  三、看圖回答,出示生字詞

  1、圖上畫的是什么時候的事?你是怎么知道的?(出示:古時候)

  2、圖上畫的是什么地方?花園是個什么樣兒的?(出示:一口水缸)

  3、圖上畫了哪些人?他們在干什么?這時候發生了什么事?(出示:都找大人砸那口缸)

  四、教學生字詞

  1、自學生字詞。要求:看出示的詞卡,讀準字音,認清字形,想想詞義。

  2、檢查乍學情況。

  3、指名分段朗讀課文。評析:字音是否主導準,句子是否讀通。

  五、指導寫字

  1、鞏固字音。

  2、你用哪些方法記住了這些生字?

  3、指導書寫。

  4、師范寫,生描紅、仿寫。

  第二課時

  教學目的:

  1、能有感情地朗讀課文。

  2、教育學生要像司馬光那樣,遇事不慌,積極開動腦筋,解決問題。

  教具準備:教學掛圖、小黑板

  教學過程:

  一、看圖,學習第1自然段

  1、有一天,司馬光和小朋友來到了什么地方?干什么?

  2、自讀第1節。用自己的話說說事情發生的時間、地點、關鍵人物。

  3、再指名說說假山、水缸的位置。

  4、指導朗讀。

  二、學習2~3自然段

  1、這時發生了什么事?自讀第2節。

  2、出示句子。有個小朋友爬上了假山,一不小心,掉進了大水缸里。

 ?。?)這時情況怎么樣?誰來讀?

 ?。?)語匯議:是否讀出了危險的語氣。

 ?。?)指導詩詞:“一不小心”。

 ?。?)指讀,個別讀,章讀。

  3、在這危險緊急關頭,小朋友和司馬光他們的表現和做法一樣嗎?用“-”畫出有關句子。自讀2~3節。

  4、反饋、交流、討論。

 ?。?)出示句子:別的小朋友都慌了,有的哭,有的喊,還有的跑去找大人。

 ?、倮斫?ldquo;都慌了”,指導讀詞。

 ?、谝x,別的小朋友都慌了,他們有的(),有的()還有的()。

 ?、壅l來學他們喊一喊?怎么喊?喊些什么?

 ?、鼙硌葑x這句話。

 ?、萸覕U“有的……有的……還有的……”來說話嗎?

 ?。?)誰畫了司馬光怎么做的句子?

 ?、僦笇ёx詞:“沒有慌”、“使勁”。指導讀句子,表演朗讀。

 ?、谒抉R光為什么會這樣做?他當時是怎么想的?你覺得他是個怎樣的孩子?

 ?、劢Y果呢?小孩得救了,大家高興嗎?指導朗讀最后一句話。

 ?、苋绻@時大人趕來了,會對司馬光說些什么?

  5、小結。

  6、有感情朗讀課文。

  三、表演課文:

  板書設計:21司馬光

  沒有慌使勁砸缸

  遇事沉著有主張

司馬光教案三年級第3篇

 教學目的:

三年級上冊《司馬光》優質教學設計

  1、能有感情地朗讀課文。

  2、教育學生要像司馬光那樣,遇事不慌,積極開動腦筋,解決問題。

  教具準備:

  教學掛圖、小黑板

  教學過程:

  一、看圖,學習第1自然段

  1、有一天,司馬光和小朋友來到了什么地方?干什么?

  2、自讀第1節。用自己的話說說事情發生的時間、地點、關鍵人物。

  3、再指名說說假山、水缸的位置。

  4、指導朗讀。

  二、學習2~3自然段

  1、這時發生了什么事?自讀第2節。

  2、出示句子。有個小朋友爬上了假山,一不小心,掉進了大水缸里。

 ?。?)這時情況怎么樣?誰來讀?

 ?。?)語匯議:是否讀出了危險的語氣。

 ?。?)指導詩詞:“一不小心”。

 ?。?)指讀,個別讀,章讀。

  3、在這危險緊急關頭,小朋友和司馬光他們的表現和做法一樣嗎?用“—”畫出有關句子。自讀2~3節。

  4、反饋、交流、討論。

 ?。?)出示句子:別的小朋友都慌了,有的哭,有的`喊,還有的跑去找大人。

 ?、倮斫?ldquo;都慌了”,指導讀詞。

 ?、谝x,別的小朋友都慌了,他們有的(),有的()還有的()。

 ?、壅l來學他們喊一喊?怎么喊?喊些什么?

 ?、鼙硌葑x這句話。

 ?、萸覕U“有的……有的……還有的……”來說話嗎?

 ?。?)誰畫了司馬光怎么做的句子?

 ?、僦笇ёx詞:“沒有慌”、“使勁”。指導讀句子,表演朗讀。

 ?、谒抉R光為什么會這樣做?他當時是怎么想的?你覺得他是個怎樣的孩子?

 ?、劢Y果呢?小孩得救了,大家高興嗎?指導朗讀最后一句話。

 ?、苋绻@時大人趕來了,會對司馬光說些什么?

  5、小結。

  6、有感情朗讀課文。

  三、表演課文:

  板書設計:21·司馬光

  沒有慌使勁砸缸

  遇事沉著有主張

司馬光教案三年級第4篇

教學目的要求:

1、學會10個生字和由生字組成的新詞,能讀準多音字“得”的另一個讀音。

2、理解圖意和課文內容,知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學重點:

花園的環境和司馬光的詞句是本課教學的重點。

教學思路:

《司馬光》是本單元最后一篇看圖學文。課文中的圖是一幅單幅圖,學生不了解故事內容是不易看懂的。因此在教學時可先啟發學生看圖。在簡介故事內容后再提出幾個問題,如:圖上畫的是什么地方?這個地方有些什么?有幾個小朋友,他們在干什么?哪個是司馬光?

在此基礎上,讓學生借助拼音自己讀一讀課文,初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。

在學生了解課文大意的基礎上,再帶領學生一部分一部分地學習課文。先學習第一部分(一至三自然段),讓學生知道“古時候”是很久以前。這一部分重點講讀第二自然段,讓學生借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方,以及這是一個什么樣的缸。然后啟發學生想想這個小朋友是怎么掉進缸里的?掉進缸里如不及時救出會出現什么情況?讓學生弄清事情的起因及當時的危急情況。

課文的第二部分是(四至六自然段)。讓學生通過認真讀課文,找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動詞,想象當時玩耍的小朋友著急的心情,動作忙亂的情景。在此基礎上引導學生看圖后再仔細讀第五自然段課文,說說司馬光是如何砸缸的。讀完第六自然段,小朋友得救了。還可啟發學生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個小朋友?

朗讀應貫穿在教學的全過程,重點句、段,要讓學生多讀,在讀中反復體會。

教學時間:

三課時。

教學過程:

第一課時

一、揭示課題,激發學生的學習興趣。

1、板書課題,簡要介紹司馬光——姓司馬,名光,是北宋時期的人,離現在有900多年,是我國古代的歷史學家。

2、設置懸念:今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事,他是怎么救人的,為什么要救呢?(激發學生的閱讀興趣)

二、指導看圖,初步了解圖意。

1、圖上畫的是什么地方?這個地方有些什么?

2、圖上有幾個小朋友?他們在干什么?哪個是司馬光?

三、初讀課文,初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

1、提出初讀要求:

(1)讀準每個字音。

(2)畫出本課的生字。

2、說說課文寫了一個什么故事。

四、讀講一至三自然段。

1、第一自然段。

(1)指名朗讀。

(2)出示生字卡片“古時候”,幫助學生理解“古時候”就是很久以前。

(3)讓學生說說,從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

(4)回到課題,是以人物的名字作為課題的。

2、第二自然段。

(1)第二段有幾句話,這兩句話分別講了什么?

(2)借助圖畫學習第2句話,弄清缸與假山的位置,看清缸是一口大缸,強調是裝滿了水的大水缸。

卡片出示:花園里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。

3、第三自然段。

(1)自讀課文,思考:

①那個小朋友是怎樣掉進缸里的?

②掉進缸里的小朋友會出現什么情況?

(2)學生回答思考題后,教師略作小結,為突出司馬光遇事不慌,聰明果敢作好鋪墊。

第二課時

一、學習四至六自然段課文。

1、第四自然段。

(1)指名朗讀課文。

(2)討論:從哪里看出別的小朋友都慌了?

(3)出示卡片:有的嚇哭了,有的叫著喊著跑去找大人。

(4)在學生讀文想象后,讓學生表演第4段的內容。

(5)小結:別的小朋友心里著急,動作忙亂,司馬光表現怎么樣呢?

2、第五自然段。

(1)要求學生仔細讀課文,用筆畫出司馬光的動作。

(2)出示卡片:司馬光沒有慌,他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。

(3)討論:

①司馬光沒有慌,他是怎樣做的呢?

②“舉起”與“拿起”作比較,“舉起”說明什么?

③指名讓學生表演“使勁砸”的動作。

④“幾下子”告訴了我們什么?

(4)再引導學生看圖,討論:

①司馬光為什么要砸缸?

②能用別的辦法救出那個掉進缸里的小朋友嗎?

(5)小結:司馬光救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰明、果敢的孩子。

3、第六自然段。

(1)要求有感情地朗讀課文,讀準“得(dé)”的讀音。

(2)讓學生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。

二、朗讀四至六自然段課文。

第三課時

一、總結全文。

1、指名朗讀。

2、看圖復述故事。

3、讓學生說說司馬光是個怎樣的孩子。

二、完成課后作業第2題。

1、卡片出示兩組句子:

(1)他跟幾個小朋友玩。他跟幾個小朋友在(花園里)玩。

(2)司馬光。司馬光用(石頭)砸缸。

2、要求學生找出每組的兩個句子有什么不同。

(1)第1組的第2句寫明在什么地方玩,并體會表示地點的詞語在句中的作用。

(2)第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸。

三、指導學生識記字形并書寫。

1、讓學生自己說說如何識記本課的10個生字。

2、指導書寫。

“候”注意右上不要寫成“工”字。

“孩”右半邊的筆順是“亠亥”。

“回”是大口套小口,注意大口的最后封口。

“朋”由兩個“月”組成。

“跑”“足字旁”,右邊是書包的“包”。

三年級語文《司馬光》教學設計

【教學設想】

正確流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;學會文中的生字;能理解課文意思,體會人物特點。

【教學過程】

一、故事導入,激發興趣。

1、談話交流:在以前的學習、閱讀和生活中,你了解了哪些聰明的古代兒童?(引導學生走進沉著冷靜、聰明機智的兒童)。

2、故事激趣:今天老師給大家帶來一個古代兒童的故事,大家想聽嗎?

(教師繪聲繪色講述)古時候,有個孩子叫司馬光,才七歲,他很聰明。有一次,他跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸,有個小孩爬到缸沿上玩,一不小心,掉到缸里。缸大水深,眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事,嚇得邊哭邊喊,跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智,從地上撿起一塊大石頭,使勁向水缸砸去,“砰!”水缸破了,缸里的水流了出來,被淹在水里的小孩得救了。

3、談話導入:如果把剛才老師講的原原本本寫下來,就是白話文。我們現代人寫的文章,用白話,叫白話文,這么多年來我們學習的課文除了古詩外,也都是白話文。今天我們要學習的課文,是古人寫的,古人寫的文章,用的是文言,叫文言文。剛才老師講的故事,如果用文言寫下來,會是什么樣子呢?請大家打開課本第24課──司馬光(板書)。

二、認識文言文。

“文言文”的意思就是指“用書面語言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。在我國古代,要表述同一件事,用口頭語言及用書面語言來表述是不同的。例如,想問某人是否吃飯了,用口頭語言表述,是“吃飯了嗎?”,而用書面語言進行表述,就是“飯否?”。“飯否”就是文言文。我國的古代,所有的文章都是用書面語言寫成的。所以,現在我們一般將古文稱為“文言文”。

三、初讀課文,整體感知。

1、學生帶著自己想知道的問題初讀課文,教師強調:讀準字音,讀通句子;把課文多讀幾遍。

2、教師指名讀課文,強調學生注意傾聽,相機指導學生讀準字音,讀通句子。

3、教師指導,讀準節奏。

群兒/戲于庭,一兒/登甕,足跌/沒水中。眾/皆棄去,光/持石/擊甕/破之,水迸,兒/得活。

4、集中交流初讀課文后的發現和收獲。

5、請同學們按照這樣的停頓方法,自己再試著讀一讀課文。(指名讀,齊讀)

6、自由練習朗讀。(文言文和白話文在朗讀上有不同之處,要讀出古文的韻味,自己試著讀一讀,相信你會比老師讀得更好。)

四、理解課文大意。

1、自主理解課文。(師:這是一個有趣的小故事,試著用自己的話講講這個故事。)

2、同桌交流自己的理解,看能不能一起把這個故事講出來。

3、全班交流自己的理解。(對照原文請學生逐句理解。)

4、教師小結,相機指導理解文言文的兩個重要方法:看注釋和聯系上下文理解。

5、請一個學生完整地把這個故事講給大家聽。

有一次,司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸,有個小孩爬到缸沿上玩,一不小心,掉到缸里。缸大水深,眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事,嚇得邊哭邊喊,跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智,從地上撿起一塊大石頭,使勁向水缸砸去,“砰!”水缸破了,缸里的水流了出來,被淹在水里的小孩得救了。

6、帶著理解朗讀課文?;ハ嘟涣髯x懂了什么?(司馬光聰明機智,遇事沉著冷靜。)

7、交流學習古文方法:看注釋、聯系上下文、查找資料書、碰到難句反復多讀幾遍、做批注。

五、熟讀成誦。

1、自由練習朗讀。

2、同桌互相檢查背誦。

3、全班背誦。

七、拓展閱讀。

徐孺子賞月

【原文】

徐孺子年九歲,嘗月下戲,人語之曰:“若令月中無物,當極明邪?”徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,無此必不明。”

【注釋】

①若令:如果。物:指人和事物。神話傳說月亮里有嫦娥、玉兔、桂樹等。

②嘗:曾經。

③瞳子:瞳孔。

④語:對……說。

⑤然:這樣。

⑥戲:玩耍,嬉戲。

【翻譯】

徐孺子九歲的時候,曾經在月光下玩耍,有人對他說:“如果讓月亮里面什么也沒有,會非常明亮吧?”徐孺子慢慢地說:“不是這樣的。比如人的眼睛里有瞳孔,如果沒有瞳孔一定看不見。”

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