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牛和鵝教案四年級

日期:2021-08-22來源:幼兒園學習網

這是牛和鵝教案四年級,是優秀的四年級上冊語文教案文章,供老師家長們參考學習。

牛和鵝教案四年級

牛和鵝教案四年級第1篇

教材分析:

人教版小學語文四年級上冊《牛和鵝》教學設計

  這篇課文是以“角度”為主題的第八單元的第一篇主體課文,寫了“我”因為相信“牛的眼睛看人,人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,人比鵝小,所以鵝不怕人”這句話,常欺負牛,怕鵝。在遭到鵝襲擊時,怯懦、不敢還擊,金奎叔將鵝制服,鼓勵我不要怕鵝,使我悟出一個道理:“它雖然把我們看得比它小,可我們實在比它強呀!”說明要尊重事實,不要被固有思想左右;換個角度看問題,產生的結果大不一樣。

  學情分析:

  文章內容涉及到動物,會受到學生的喜愛。作者是以孩子的眼光寫了他小時侯的事,便于學生與作者心靈對話,產生情感共鳴。因為“我”看問題的角度變了,與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯,學生易于理解。從本文獲得的啟示學生可能分析不透,需要教師點撥,同學間互相交流啟發的基礎上完成。

  教學目標:

  1.會讀寫生字、新詞,在語言環境中理解生字新詞,讀準除生字外,一些易讀錯字的讀音。

  2.抓住重點詞句理解課文內容,明確文中一處破折號的作用;體會作者對人物進行心理描寫的好處;學習準確使用動詞使文章更生動;理解“它雖然把我們看得比它小,可我們實在比它強呀!”這句話的含義。

  3.悟出這樣的道理:“要尊重事實,不要被固有思想左右;”“換一個角度看問題,產生的效果大不一樣。”從中受到教育,指導今后的行為。

  教學重點:

  繼續學會抓住重點詞句,特別是人物心理活動描寫理解語言、體會文章的閱讀方法。

  教學難點:

  教會學生由讀文——理解課文——領悟到“要尊重事實,不要被固有思想左右;”“換一個角度看問題,產生的效果大不一樣。”這個道理的過程。

  教學準備:

  教師:制作包含圖片、重點詞句的多媒體

  學生:熟讀課文,借助字典或聯系上下文讀準字音,理解重點詞句

  教學過程:

  一、創設情景、導入新課:

  1.[出示一組漫畫]

  圖1:一個人物背影全身照片,這個人留長發,體型消瘦,旁邊一個女孩怯生生地問:“阿姨,幾點了?”

  圖2:被稱做阿姨的'人,一轉頭,小女孩怔住了,原來這個人是個叔叔。

  提問:看過這組漫畫你想到什么?

  師從同學們談的看法中提煉出這一條:“不能帶著固有的思想看待事和物。”[點評:直觀形象地讓學生真切地感受到不能帶著固有思想看問題這一點]

  2.[出示一張牛的圖片、一張鵝的圖片]提問:你對它們的印象分別是怎樣的?

  [點評:使學生對牛和鵝先有初步印象,進而在學習課文過程中進行對比閱讀]

  3.今天我們要學習的課文就是《牛和鵝》,“我”與牛和鵝發生了什么呢?

  二、初讀課文,讀準字音,概括文章主要內容。

  1.快快打開書,用自己喜歡的方式讀課文,注意要讀準字音,讀通句子。想想課文主要講了一件什么事?

  2.提問:有哪些字的讀音需要提醒同學們注意?(如果學生談不到,師點撥:扳、似的、吭、束縛、掐住,邊說邊用出示該詞,引導學生練讀)

  [點評:真正做到從學生實際出發,使學生在原有基礎上有提高;生生互相提醒中,共同提高]

  3.試用一段話概括課文主要內容。[點評:落實概括能力的訓練]

  三、理解課文。

  1.理解課文1-4自然段

  (1)請同學們練讀課文1-4自然段。

  請一位同學讀“我們”對牛的印象及由此帶來的表現;請一位同學讀“我們”對鵝的印象及由此帶來的印象。

  (2)同位合作這樣讀一讀。

  (3)談談讀了課文后的體會。(在學生談的過程中用評價的方式指導學生要結合課文中的詞句談,要談的有憑有據。在學生談的過程中,提問點撥:牛比鵝大,為什么我們欺牛怕鵝?如果學生注意不到,引導學生注意這句話:“我們都很相信這句話。”這句話為下文做了鋪墊。)[學法指導:指導學生抓住文章重點詞句理解詞句含義]

  2.過渡:“我們”尤其是“我”怕鵝,可就偏偏遭遇了鵝的襲擊。

  學習課文5-7自然段。

  (1)指名讀課文5-7自然段,找出讀后留下印象最深的句子,并結合句子談談自己的閱讀感受。

  (2)提問,在學生暢談中點撥重點:

  出示描寫“我”的心理活動的句子:“我的心理很害怕,怕他們看見了會追過來。”“我想,它一定要把我咬死了,”從中能體會出我非常怕鵝,一點也不敢反抗。

  出示“鵝聽見了,……好象眼里根本沒有我們似的。”找出動詞,體會到在我們眼里“鵝”不怕人,“鵝”大膽地想來襲擊我們,我們很怕鵝。“好象眼里根本沒有我們似的。”一句照應了課文第一自然段。練讀。

  出示“這時,……拉住我不放。”找出象聲詞,體會到在我眼中,老雄鵝很可怕。練讀。

  [點評:在學習第一部分進行了學法指導的基礎上,讓學生再運用這種方法理解課文,掌握這種閱讀方法]

  過渡:如果是你親眼看到這緊張的時刻,你會怎樣做?

  3.師述:金奎叔來解救我了。

  (1)師生配合讀8-11自然段,師“金奎叔是個結實的漢子……他飛快地走了過來,……鵝……,可是……老雄鵝……”

  (2)提問:在金奎叔的制壓下,鵝怎樣了?

  (3)分角色讀金奎叔與我的對話。請同學們點評他們的朗讀,理解金奎叔的話。

  4.學習課文12-13自然段

  (1)師提問“我”從金奎叔的話中,悟到什么?“它雖然把我們看得比它小,可我們實在比它強呀!”從“實在”你體會到什么?由課文內容想開去,聯系生活實際你得到什么啟迪?

  (2)這件事以后我怎樣對待牛和鵝了?為什么我與牛和鵝的接觸中前后情形大不相同?由此,你得到什么啟迪?

  四、回顧課文,總結升華。

  師述:我們對待任何事物,都要尊重客觀事實,從事實出發;同時,換個角度看待問題,得到的結果就大不相同。

牛和鵝教案四年級第2篇

一、交流批注

預設:

第2自然段:小孩們可真膽大,牛太老實了;

第3自然段:大家都很害怕鵝,當然還有非要挑戰一下的,可把“我”給害了

第5自然段:那些鵝可真是目中無人啊

第14自然段:牛很善良,看起來好欺負,但是我們真不該欺負它。

……

看來,只要你有感受,只要你有想法,就可以有——批注。

二、重點閱讀5-8小節,讀、批、演

作者通過各種神態、動作、語言的描寫讓人和鵝的形象躍然紙上,那么我們一起來讀一讀,還能——演一演

指名讀,表演讀:

第5小節

我們:馬上都不說話了,貼著墻壁,悄悄地走過去。

批:(這里其實是害怕,想要遠離)

鵝:聽見了,就豎起頭來,側著眼睛看,爬到岸上,一搖一擺、神氣,伸長脖子,吭吭地叫,撲打翅膀,眼里根本沒有我們這些人

批:(與我們的怕形成強烈對比,鵝真是神氣活現)。

演一演,一個演“我”,一個演鵝。

第6小節

這時,帶頭的那只老公鵝就啪嗒啪嗒地跑了過來,吭吭,它趕上了我,吭吭,它張開嘴,一口就咬住了我當胸的衣襟,拉住我不放。

批:老公鵝來勢洶洶,形勢緊迫,情況危急

在忙亂中,我的書包掉了,鞋子也弄脫了。我想,它一定要把我咬死了。我就又哭又叫……鵝要咬死我了!

批:驚慌失措,狼狽不堪

讀一讀,看能不能讀出“身臨其境”。

第8小節

金奎叔輕輕地把鵝提了起來,(動作)

然后就像摔一個酒瓶似的,(比喻)

呼的一下,(擬聲詞)

把這只老公鵝摔到了半空中。

三、聚焦對話,體會深意

1.不同角度,不同看法

鵝有什么可怕的! 角度1 金奎叔

鵝把我們看得比它小??! 角度2 鵝 我

讓它這樣看好了…… 角度1 金奎叔

我們實在比他強啊 角度3 客觀

2.對話中的深意

憑這點來欺負人 鵝把人看小了

咱可不答應 咱不受欺負,咱不怕

我們實在比它強 清醒地認識自己,樹立自信

我們平白地去欺負它干嘛?(回看文章前面小孩欺負牛的描寫) 不受欺負,也不要去欺負別人

四、布置作業

閱讀文后的《閱讀鏈接》,自行批注。

五、板書設計

牛和鵝

不怕鵝 不怕鵝

鵝欺負我

金奎叔救我

對話中懂道理

欺負牛 不欺牛

牛和鵝教案四年級第3篇

教學目標:

四年級語文上冊《牛和鵝》教學設計

  1、認識“謂、拳”等10個生字,會寫“摸、甚”等15個字,會寫“甚至、頑皮”等14個詞語。

  2、知道可以從哪些角度給文章作批注。

  3、能借助相關詞句,體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。

  4、能說出“直到現在,我還記著金奎叔的話”的原因。

  教學中、難點:

  知道可以從哪些角度給文章作批注,能借助相關詞句,體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情

  教學準備:

  1、 準備課件

  2、制作什么是批注的微課

  教學過程

  一、導入:

  同學們,我們今天要學習的是作家任大霖回憶童年時光的文章第18課《牛和鵝》。大家看老師板書課題,覺得奇怪嗎?老師為什么這樣板書課題?大家已經預習過課文了,誰能說說呢?回答得這么完整,看來你預習得真好!請坐!

  二、檢查預習。

  1.那么同學們字詞掌握得怎樣呢?下面老師要先來檢查一下大家生字詞的預習情況。

  我們首先來看第一組:

  自由練讀一下。你發現這一組詞有什么特點?前面都是表示動作的詞后面都是表示事物名稱的詞語。誰來給大家讀一下?非常正確。請大家一起做著動作讀一讀這一組詞。

  再來看第二組。這兩個都是什么?對,人物的稱呼。咱們大家一起來稱呼一下這兩個人物。讀好兒化音。

  2.結合課文說說主要寫了一件什么事?

  詞語讀得非常好。誰來借助這兩個主要人物來說一下,課文主要寫了一件什么事呢?(怕鵝——摔鵝——不怕鵝)說得棒極了,讓我們為他鼓鼓掌吧!

  三、結合課文認識批注。

  1. 同學們,在預習中,你發現這篇課文和我們學習過的普通課文有什么不同嗎?(出示課文)這樣的小字就是讀者閱讀時加注的批注。那么,究竟什么是批注呢?請大家來看一段老師錄制的微課。

  2.同學們,看了剛才的微課,你都知道了什么?對,什么是批注,批注的種類。下面請大家來看一看,課文旁邊一共有幾處批注?對,5處,請你給這五處批注標一下序號。那么,這幾處批注分別是作者從什么角度進行的批注,小讀者為什么會寫下這樣的批注呢?讓我們趕緊去看一看吧!

  3.第一處。我們首先來看第一處。老師請兩位同學來對讀課文和小作者的批注。請你讀課文,聽了這位同學的朗讀,大家有什么感受呢?難怪作者寫下了這樣的批注。大家一起讀。大家認為這一處的批注是從什么角度進行的批注呢?提出疑問的角度。

  4.大家來看課文的二、三、四處批注集中在課文的哪些段落呢?對,是寫怕鵝、摔鵝這場“人鵝大戰”的精彩段落5-8自然段。認真讀課文5-8自然段,用波浪線畫出寫鵝的相關的句子,用“Δ”標出讓你有深刻體驗的字詞。同學們讀得非常認真。前后桌在一起交流一處自己畫出的句子,談談感受吧!咱們全班在一起交流一下吧!

  A.第一處。鵝聽見了,就豎起頭來。①你從哪些重點字詞中體會到什么?(這讓你感覺這群鵝可真——!鵝神氣極了,絲毫不把人放眼里。)②這里面有對鵝什么的描寫?(動作、神態)這神態、這動作,分明是在說什么?③誰來讀一讀,讓我們感受到鵝這神氣不可一世的樣子。你的朗讀讓我們仿佛看到鵝向人挑釁,不可一世的樣子。好一幅群鵝爭霸圖!

  B.第二處。這時,帶頭的那只老公鵝就啪嗒啪嗒地跑了過來。這讓你感覺這群鵝可真——!這一段又有對老公鵝什么的描寫?(動作)(聲音)老公鵝竟氣勢洶洶的對我動武力了。大家一起讀一讀。

  如此驕傲的鵝后來怎樣的'呢?齊讀。

  鵝最終像個酒瓶被金奎叔摔在了遠處,像喪家之犬一樣灰溜溜地落荒而逃。難怪小作者下了這樣的批注:鵝之前多么神氣,現在多狼狽啊。這是從什么角度下的批注呢?從抒發感想的角度。

  5.鵝是如此囂張,我在遇到鵝和被鵝襲擊時是什么表現呢?默讀課文5-8自然段,用橫線劃出寫“我”見到鵝和被鵝襲擊時具體表現的句子。想想可以從中體會到什么?

  A. 我們馬上都不說話了,貼著墻壁,抓住重點字詞談談你的感受。你來補充這個句子:“我當時可真是——!”。

  B.在忙亂中,我的書包掉了。再來補充這個句式說一說“我當時可真是——!你發現這兩處句子抓住了“我”的哪些方面進行了描寫?(動作、語言、神態、語言)對,抓住這些方面把“我”見到鵝和被鵝襲擊時的小心翼翼和驚恐萬狀寫得淋漓盡致??纯葱∽x者在旁邊者寫了一條怎樣的批注,你認為讀者這是從什么角度所作的批注?(點評寫法)

  5. 對鵝的描寫和對自己的兩種描寫就像兩條線索相互交織,把人鵝大戰寫得精妙絕倫。

  四、實戰演練練寫批注

  咱們也像書上的讀者這樣,給文章下一下批注。學生寫。指名讀。讀了第幾自然段,我的批注是。

  五、總結課文

  同學們,這節課我們運用批注式閱讀感受到了作家筆下人鵝大戰的精彩,抓住人物的動作語言神態體會人物的心情。不動筆墨不讀書,批注式閱讀真是個好方法!下節課我們繼續學習這篇課文。

牛和鵝教案四年級第4篇

教學構想

作者以孩子的眼光寫了自己小時候的故事,語言生動,趣味十足,能夠引發兒童強烈的閱讀欲望,產生情感共鳴。文中人鵝遭遇的部分尤為精彩,通過動作、語言、神態的描寫,讓人物形象入木三分,躍然紙上。

教學目標

1.閱讀本單元導語,明確單元學習重點;

2.認識本課的生字,能夠正確、流利地朗讀課文;

3.有感情地朗讀重點語段,通過人物動作、語言、神態揣測人物內心;

4.學習課文批注示范,掌握批注的基本方法(如:在哪里批注,怎么批注等);

5.讀懂金奎叔的話和“我”的體會,領悟文中蘊含的道理。

教學重點

1.通過人物動作、語言、神態體會人物內心。

2.學會批注。

教學難點

讀懂金奎叔的話和“我”的體會,領悟文中蘊含的道理。

教學過程。

第一課時

一、閱讀單元導語

童年情感流露,無須掩飾,所以是真

童年一去不返,要想再來,除非是夢

童年歡樂無限,只是從前的人和物卻不能再有,故而回憶往事的微笑中,往往伴隨著淚水。

所以,我們的冰心奶奶,發出了感慨,齊讀“童年啊……”

時光是撥不回去的,但是通過文字,我們卻可以再現我們的童年。

來看本單元我們將要學習的技能:

齊讀:1.學習用批注的方法閱讀。

不動筆墨不讀書,讀的過程就是思考的過程,作者為什么要這樣寫呢,作者為什么要這樣寫呢?我們通過批注來寫我們的疑問,寫我們的答案,也寫我們的感受。

齊讀:2.通過人物的動作、語言、神態體會人物的心情。

如何引起讀者的共鳴?如何讓讀者身臨其境?要用好動作、語言、神態,這三個窗口。

齊讀:3.記一次游戲,把游戲過程寫清楚。

有了動作、語言、神態的三個窗口,還不夠,我們還需要一個清楚的過程,來展現我們的故事。

這樣,我們的童年便可以生動再現了。

二、導入新課

說到童年,就不得不說到童年里的許多小伙伴,有同學,朋友,當然還有許多小動物,現在好多同學都住在小區里,平時接觸的都是小貓小狗,至多有些烏龜、小魚、小老鼠。但是今天我們要看到的這篇課文,作者小的時候,嘿,他的小伙伴里,有——牛,還有——鵝,這就是我們今天要學習的課文了,齊讀課文《牛和鵝》。

誰來說一說,鵝看起來怎么樣?(美麗,優雅),可是鵝可是個不得了的家伙,在農村里,它和大公雞、大黃狗合稱農村三霸。怎么個霸道法,一起來看一段關于鵝的視頻。

哎喲,鵝可真厲害,強壯的大猩猩被它追上躥下跳,連大猩猩都不是對手,那么小時候的作者遇到鵝,他們之間發生了什么故事呢?

三、自由朗讀,梳理脈絡

1.讀準生字詞,讀通句子。

概,右邊是既,不能寫成即,

繞的右上角沒有點;

捶是提手旁;

掐的筆順。

2.用自己的話來說說課文講了什么,試著給課文分段。

1-4 牛怕人,鵝不怕人——欺負牛,害怕鵝

5-9 鵝欺負我,金奎叔收拾鵝

10-12 對話:鵝不可怕。

13-15 我牢記金奎叔的話,做到“不欺牛,不怕鵝”。

四、學習批注

找出文中的批注,說一說:

1.是在文章什么地方批注的;

2.為什么這樣批注。

批注內容

批注位置

批注理由

1.事情真的是這樣嗎?

第1小節

牛怕人,鵝不怕人

有疑問

2.逃跑——被鵝咬住——呼救,那種驚慌失措寫得很真實。

第6小節

鵝趕上了“我”

用人物神態表現人物心情

3.鵝之前多神氣,現在多狼狽啊。

第8小節

鵝被扔進水里

前后對比

4.“掛著淚笑”,事情的變化對“我”來說太突然了。

第9小節

淚還在臉上,就笑了

事件轉折

5.看來鵝并不可怕!只要不怕它,鵝就不敢欺負人了。

第13小節

明白道理

有啟發,印象深刻

交流:

1.同學們覺得,真的是這樣嗎?

2.這是通過哪個方面在寫人物?人物此時的心情如何?

3.鵝從勝利者的姿態,跌落為失敗者;

4.我心情的突然變化,由什么變為什么?文中哪個詞能體現此時的心情?

5.只是心理上不怕就行了嗎?

小結:可以在1.有疑問的地方;2.描寫角度;3.有啟發、印象深刻的地方等位置做批注,其實,只要有感受,有想法,就可以有批注。

五、課時作業

1.生字組詞;

2.自己給文章作批注。

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