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普羅米修斯課程導入

日期:2021-08-22來源:幼兒園學習網

這是普羅米修斯課程導入,是優秀的四年級上冊語文教案文章,供老師家長們參考學習。

普羅米修斯課程導入

普羅米修斯課程導入第1篇

【教學目標】

公開課《普羅米修斯》教學設計范文

 ?。?、知識與能力:

  會認7個生字,會寫14個生字。能正確讀寫火種、噴射、火焰、驅寒取暖、驅趕、領袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟等詞語。正確,流利,有感情地朗讀課文,并學會復述故事。

 ?。?、過程和方法:

  學習概括課文主要內容的方法,抓住有關語句,揣摩人物的心情,體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

 ?。?、情感態度和價值觀:

  感悟普羅米修斯的不屈不撓的斗爭精神,從有關語段的描寫中體會人物的心情。

  【教學過程】

  一、創設情境,以火導入

  師:同學們,對于火,大家一定都不陌生,你能說說火的用處嗎?

  師:在發明電之前,人們的生活,社會的發展都離不開火,可以說火是光明的使者,火是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說,在古希臘,有普羅米修斯背著天神宙斯把為從天上偷走帶給人間的神話故事。

  今天,我們就來讀一讀普羅米修斯的故事。

  板書:31、普羅米修斯

  二、初讀課文,整體感知

 ?。?、讀了課文,了解課文講了一件什么事?(學生分說,要求學生說得清楚,明白)

 ?。?、再讀課文,說說文章可以分幾部分,并加上小標題。(取火──受罰──獲救)

 ?。?、師小結概括文章主要內容的方法。

  三、研讀課文

 ?。?、研讀第一部分:取火

 ?、?普羅米修斯從太陽神那里拿取了火種,他拿到的是什么?(點名朗讀課文第一自然段第一句和第二自然段最后一句)

 ?、?課件出示:

  火使人類從黑暗走向( ),從野蠻走向( ),從寒冷走向( ),從痛苦走向( ),從疾病走向( )。

  點名回答。

 ?、?師過渡:

  火對人類來說作用那么大,又是誰給人類帶來了火?讓我們齊喊他的名字!可是他的舉動卻激怒了宙斯,請同學快速默讀第三自然段,你又能體會出什么?

 ?。?、研讀第二部分:受罰

 ?、?找出描寫宙斯心情的詞語。(氣急敗壞)

 ?、?點名把氣急敗壞的語氣讀出來,學生評。

 ?、?火神敬佩普羅米修斯,他悄悄地怎么樣?(生接)

 ?、?普羅米修斯堅定地回答?(生接)

 ?、?聽了火神與普羅米修斯的對話,同桌讀一讀,能從中感受到什么?(學生分說)

 ?、?師:我想通過你們的朗讀來感受,男女生讀,師生讀。(要求讀出普羅米修斯堅定,氣憤的語氣)

 ?、?普羅米修斯將受到怎樣的懲罰呢?請同學們讀一讀6、7、8三段,并劃出使你感動的句子,多讀幾遍,體會體會。

 ?、?請學生談談自己的感受:

  如學生說普羅米修斯在高加索山上日夜遭受著風吹雨淋的痛苦時,播放課件,再讓學生發揮想象他還遭受著哪些痛苦?例如:蚊蟲叮咬,下冰雹等。

 ?、?說說使自己感動的地方。

 ?、?師:我們的英雄遭受了這么大的'痛苦,誰想把這痛苦說給大伙聽聽?(學生分說)

 ?、?課件出示兩個句子進行比較:

  狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴啄食他的肝臟。

  宙斯派了一只鷲鷹,站在普羅米修斯的雙膝上,用它的嘴巴,啄食他的肝臟。

  設計意圖:讓學生體會祖國語言文字的魅力

  男女生讀,體會英雄所承受的痛苦。

 ?、?師:許多年來,普羅米修斯一直被鎖在可怕的懸崖上,遭受風吹雨淋,啄食肝臟之苦,即使這樣,普羅米修斯就是不向他低頭,此刻,你想說什么?(分生分說)

 ?。?、研讀第三部分:獲救

 ?、?師:同學們,為了人類,普羅米修斯忍受了多大的痛苦??!為了人類,普羅米修斯作出了多大的犧牲??!為了人類,普羅米修斯震撼了天上人間!讓我們再來聆聽他那驚天動地的回答(課件出示句子:為人類造福有什么錯?我可以忍受各種痛苦,但決不會承認錯誤,更不會歸還火種?。W生齊讀。

 ?、?師:同學們能讓這位為人類驅走黑暗帶來光明有天神永遠承受痛苦嗎?能讓這們為人類驅走寒冷帶來溫暖的天神永遠承受苦難嗎?能讓這位為人類驅走痛苦帶來幸福的天神繼續遭受不幸嗎?不,不能,請同學們有感情地朗讀最后一段。

  四、課外拓展

 ?。?、師:好人一生平安,好神也應該一生平安。面對宙斯最嚴厲的懲罰,我們的英雄沒有害怕,沒有屈服,同學們,愿意把這感人的故事講給別人聽嗎?(學生自由練說,并加入自己的感受)

 ?。?、古希臘神話故事中的神還有很多很多,我們一起來看看課后的資料袋:

  了解眾神,激發學生閱讀古希臘神話故事的興趣。

普羅米修斯課程導入第2篇

創設情境,以“火”導入

  1.導語:同學們,對于火,大家一定都不陌生,你能說出火的用處嗎?(比如:火能燒熟食物,火能驅趕野獸,火能照亮夜空,火能帶來溫暖,火能燒開涼水,火能通報敵情,火能傳遞信息,火能煉造工具,火能幫助人們戰斗……)

  2.在發明電之前,人們的生活、社會的發展無一處能離開火??梢哉f,火啟迪了人類的智慧,火賦予了人類騰飛的翅膀?;鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項劃時代的偉大發明,有了火的幫助,人類就開始有了技術發明,向進步和文明邁出了第一步?;?,是光明的使者;火,是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘,有普羅米修斯背著天神宙斯,把火從天上偷走帶給人間的神話故事,今天,我們就來讀普羅米修斯的故事。(板書課題)

  自讀自悟,完成自學要求

  1.把課文讀正確,認讀生字新詞。

  2.邊讀邊思考:火是怎樣來到人間的?火為人類帶來了什么?為普羅米修斯帶來了什么?

  3.提出自己的疑問或感興趣的問題,準備與大家交流討論。

  初步匯報交流

  1.指名讀課文,認讀生字和生詞。

  2.交流思考的問題。交流時,先說一說,再讀文中相應的句子和段落。試著講講課文的主要內容。

  書寫生字生詞

  第二課時

  交流疑問或感興趣的問題,有感情地朗讀課文

  學生可能提出以下問題:

  普羅米修斯為什么要冒著生命危險為人類盜火?

  普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨?

  結合學生的交流,重點引導學生思考:

  1.自從有了火,人類的生活發生了怎樣的變化?把課文第二自然段的省略號加以補充。如:

  自從有了火,人類就開始用它燒熟食物,驅寒取暖,并用火來驅趕危害人類安全的猛獸。

  自從有了火,人類不吃生的東西,減少了疾病。

  自從有了火,人類的夜晚就有了光明。

  小結:對,在漫漫的長夜,火給人帶來光明;在寒冷的冬日,火給人送去溫暖。有了火,人類才領略了熟食的美味,脫離了茹毛飲血的時代;有了火,人們才能燒制陶器,冶煉金屬,制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻啊!

  2.當普羅米修斯看到人間的變化時,他會怎樣想呢?

  指導朗讀:為人類造福,有什么錯?我可以忍受各種痛苦,但決不會承認錯誤,更不會歸還火種!

  3.從哪里看出普羅米修斯的不屈?

  指名讀六、七自然段,讀出普羅米修斯的不屈不撓,英勇頑強。結合插圖,朗誦六、七自然段。

  引導評價,升華情感

  1.導語:盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難,但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢!作為人類的一員,你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢?請寫一寫吧!

  2.學生自主寫。

  3.交流朗讀。

  例文:普羅米修斯,你這個盜火的英雄,你是那樣的勇敢,你是那樣的不屈不撓,你是那樣的英勇頑強,至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服!人類永遠都不會忘記你,永遠都會感激你!是你,讓人類走出了愚昧,是你,讓人類走向了文明。

  鼓勵拓展閱讀

  我們不能忘記,故事中除了英雄普羅米修斯,還有幾個人物,他們是宙斯,火神,大力神赫拉克勒斯,通過故事,你一定對他們也有了個初步的評價。他們每個人也都有自己的故事,如果想進一步了解他們,可以讀讀其他的古希臘神話故事。

普羅米修斯課程導入第3篇

《普羅米修斯》是一篇希臘神話,節選自《一千零一夜》,這個故事情節曲折、生動、感人,語言準確,結構清楚,在課文中,還十分注意人物的個性描述,個性是其中的主人公普羅米修斯,他的機智、勇敢、極富同情心給學生留下了深刻印象。下面是小編收集整理的普羅米修斯教學設計,歡迎閱讀參考!

普羅米修斯教學設計

  課前談話:

  同學們你們知道哪些神話故事?同學們知道的還真不少。下面我們就開始上課了,上課!

  一、直接導入,揭題(1分鐘)

  同學們其實神話就是關于神仙或神化的古代英雄的故事,是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。

  今天老師要帶你們去認識一位古希臘神話中的英雄,他就是——

  板書:普羅米修斯

  一起讀——普羅米修斯。

  二、出示普羅米修斯的話(3分鐘)

  老師這里有一條普羅米修斯的名言,出示:

  為人類造福,有什么錯,我可以忍受各種痛苦,但決不會承認錯誤,更不會歸還火種!——普羅米修斯

 ?。?、誰愿意來讀讀這段?(1個)

 ?。?、讀了這段話,同學們你想了解那些問題?

  在提問之前,認真的再讀讀這段話。

  好,誰先來你來。

  你很會提問。

  你來。

  你很會發現問題。

  你來。

  你的問題很有研究價值

  學生提問:

 ?、牌樟_米修斯你為人類造了什么福?(犯了什么錯)

  普羅米修斯為什么要為人類造福?

  為什么他決不會承認錯誤,更不會歸還火種?

 ?、破樟_米修斯為什么會說這句話?(在什么情況下說的這句話)

 ?、瞧樟_米修斯忍受了那些痛苦?(他怎么忍受各種痛苦)

  相機板書:造福忍痛

  四、初讀課文(5~6分)

 ?。?、我們403班的同學們都很會發現問題,其實這段普羅米修斯的名言出自我們今天要學的這篇課文,下面就請同學們帶著問題,按要求去朗讀課文吧。

  出示:自學要求。

 ?、抛x準字音,讀通課文,難讀的地方多讀幾遍。

 ?、朴靡粌删湓捀爬ǖ卣f說課文講了一個什么故事。

 ?。?、反饋:

  同學們讀得都很投入,下面老師來考考大家,這些詞語能不能讀正確

  出示:

  我會讀:

  動彈鷲鷹驅寒取暖氣急敗壞高加索山

  噴射肝臟風吹雨淋挽弓搭箭赫拉克勒斯

  誰愿意來做做小老師,來帶領大家讀一讀這些詞語。你真是一個出色的小老師。

  誰能用一兩句話來說說課文講了一件什么事?(1個)

  五、感受普羅米修斯(8分)

  熟讀了課文之后,相信同學們一定能很好的解決剛才的問題。

  下面我們就來深入研究這些問題。(點板書)

 ?。?、默讀課文第1,2自然段:

  邊讀邊思考:

  普羅米修斯為什么要為人類造福?(取火)

  他又是怎樣為人類造福?(取火)

  誰先來回答?

  甲回答:

  就在這時候,有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間,看到人類沒有火的悲慘情景,決心冒著生命危險,到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

  出示:

  就在這時候,有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間,看到人類沒有火的悲慘情景,決心冒著生命危險,到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

  學生說理,追問:

  課文是怎樣描寫沒有火的悲慘情景,哪些詞語最能體現悲慘。你能用朗讀表現出來嗎

  評價:

  老師聽出來了你悲慘冒著生命危險這兩個地方強調了。誰還愿意來讀讀這段。

 ?。?、同學們再讀這句話,你讀懂了什么?

  板書:勇敢富有同情心

  讓我們再來讀讀這部分內容,感受一下他的勇敢,善良——很久很久以前,地面上沒有火,人們只好接下去讀——就在這時候,有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間,看到人類沒有火的悲慘情景,決心冒著生命危險,到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

  看到人類的不幸與痛苦,沒有一笑而過。本來與已無關的事,卻要冒著生命危險去做。多么偉大而勇敢呀。正是英雄的不顧個人安危,把火帶到人間,使得人們的生活從此發生了翻天覆地的變化。

  出示:

  自從有了火,人類就開始用它燒熟食物,驅寒取暖,并用火來驅趕危害人類安全的猛獸

  火給人們帶來的僅僅是這些嗎?你從哪里看出來的?誰還能用說說自從有了火人們還用火來干什么?(簡短些)

  自從有了火,人類用它()

  同學們,火對我們的生活影響有多大?。。c擊)指名說。

  出示:

  火使人類從黑暗走向——從寒冷走向——從痛苦走向——從疾病走向——從野蠻走向——

  誰來說。

  所以說普羅米修斯給人們拿來的不僅僅是火種,他拿來的是(人類的幸福、光明、溫暖、健康、快樂、文明)

 ?。?、師導:是啊,光明、溫暖、健康、快樂、文明,這都是人類的幸福生活??!為人類造福又有什么錯呢?

  讓我們理直氣壯地讀讀普羅米修斯的這段名言。

  出示:

 ?、艦槿祟愒旄?,有什么錯?我可以忍受各種痛苦,但決不會承認錯誤,更不會歸還火種!

 ?、茷槿祟愒旄?,又有什么錯?可是你們知道嗎?為了人類的幸福普羅米修斯遭受了多大的折磨,忍受了多大的'痛苦呢?

 ?。c板書)請同學們從文章中劃出普羅米修斯所受的痛苦的句子,讀一讀,說說你的理由。(下去看學生劃第一部分)

  出示:

  普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環,被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈,也不能睡覺,日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

 ?、拍銊澚四膸拙?,說說理由:

 ?、僬f這一句:

  普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環,被死死地鎖在高高的懸崖上。

  你從這句話哪些關鍵的詞語中感受到痛苦的?

  能帶著這種感受來讀讀這段。

  老師從你的朗讀當中感受到了痛苦。

  其他同學有補充嗎?

 ?、谡f這句:

  他既不能動彈,也不能睡覺,日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

  你從這句話那些關鍵的詞語中感受到的?

  能讀出這種痛苦嗎?你的朗讀感染了我,同學們,不光日夜普羅米修斯一年四季都遭受著折磨??!

  請同學們展開豐富的想象說一說在這些惡劣的自然條件下,他又會遭受什么痛苦?

  出示:

  火辣辣的太陽炙烤著大地,普羅米修斯()

  漫漫長夜空無一人,普羅米修斯()

  大雪紛飛,冰天雪地,普羅米修斯()

  誰來說說。

  同學們這是何等難以忍受的痛苦??!讓我們再來感受一下普羅米修斯的痛苦吧,普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環,被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈,也不能睡覺,日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

  同學們這樣的折磨,這樣的痛苦你忍受的了嗎?可我們的英雄卻忍受住了,一起讀——盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

  讀了這句話,你讀懂了什么?

  板書:堅強不屈

  能用朗讀把堅強不屈表現出來嗎?

  是??!同學們這是多么堅強不屈的精神??!

  火辣辣的太陽炙烤著大地,普羅米修斯倍感饑渴,炎熱可是起——

  漫漫長夜,普羅米修斯倍感孤獨,寂寞,可是起——

  寒冬臘月,普羅米修斯凍得失去知覺,可是起——

 ?、仆瑢W們普羅米修斯忍受的折磨僅僅是這些嗎?他還忍受了怎樣的痛苦?誰來讀?

  出示:

  狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。在白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,他的肝臟又重新長了起來。這樣,普羅米修斯承受的痛苦,就永遠沒有盡頭了。

  追問:你還從這段話中的那些詞句感受到了他的痛苦?(無法想象,生不如死,慘無人道)

  其他同學:

  同學們看這就是我們英雄遭受的折磨,播放錄象。

  看完錄像相信同學們一定有更深的感受,帶著你們的理解一起來讀這一段

  同學們,風吹雨淋,鷲鷹啄食這是多么慘無人道,生不如死的折磨啊,可是一起讀——盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

  所以,如果火神再來勸他承認錯誤,歸還火種,他會毫不猶豫地回答。

  女同學:為人類造福,有什么錯?我可以忍受各種痛苦,但決不會承認錯誤,更不會歸還火種!

  如果宙斯要求他承認錯誤,歸還火種,他會堅定地大聲回答男同學一起讀——

 ?、蔷瓦@樣一年過去了,十年過去了,一百年過去了,一千年過去了,普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。盡管懸崖如此可怕,盡管痛苦如此巨大,但他為了人類的幸福與快樂,就是不向宙斯屈服。

  問:此時此刻,你又想對普羅米修斯說些什么?在課文的空白處,把它寫下來。

  出示:

  普羅米修斯,我想對你說()

  交流。

 ?。?、激情引導:

  同學們,為了人類,普羅米修斯忍受了多大的痛苦!

  為了人類,普羅米修斯做出了多大的犧牲!

  為了人類,普羅米修斯震撼了天上人間!

  此時此刻,再讓你來讀這段話你會怎么讀?你來。

  讓我們一起再來讀讀他驚天動地的回答:

  為人類造福,有什么錯?我可以忍受各種痛苦,但決不會承認錯誤,更不會歸還火種!

  六、拓展(一分半)

  同學們普羅米修斯留給我們的絕不僅僅是物質上的火種,更是精神上的火種——一種永不屈服,勇敢抗爭精神的象征。正因為如此,普羅米修斯取火的神話故事也傳遍了世界的角角落落。許多詩人畫家用詩和畫贊美英雄,老師這里就有一首贊美普羅米修斯的詩,愿意讀一讀嗎?自己先來練練。(媒體出示:普羅米修斯)

  是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗。

  是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光。

  是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火。

  是誰?身受酷刑卻無怨無悔。

  ??!巨人,是你給人類帶來火種,

  送來光和熱,

  送來人類新的紀元!

  盡管上天和你蓄意為敵——

  高山險峻,鐵鏈加身,

  烈日如火,暴雨如注

  但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,

  卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!

  難道這僅僅是物質的火種嗎?

  不,你給予我們的,

  是聲聲不息的精神火種!

  勇敢,堅強,博愛,無私,

  這就是你——普羅米修斯!

  男女聲朗讀。

  【板書設計】

  造福富有同情心勇敢

  普羅米修斯

  忍痛堅強不屈

普羅米修斯課程導入第4篇

學習目標

  1.會認7個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅寒取暖、驅趕、領袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

  3.學習概括課文主要內容的方法,抓住有關語句,揣摩人物的心情。

  課前準備

  關于普羅米修斯的閱讀材料。

  A 案

  第一課時

  導入新課,激發讀書興趣

  我們都知道,在中國古代神話傳說中,人是女媧摶土造出來的,她用泥捏成人形,給人以生命。為了人類的幸福,女媧還歷盡辛苦,煉石補天。而在古希臘神話故事中,也有一位帶給人類幸福和光明的人,你們知道他是誰嗎?

  (板書課題:普羅米修斯,指導學生讀好課題。)

  讀題目,說說你想了解關于普羅米修斯的哪些事?

  自讀自悟,完成一下自學要求

  1.讀通課文,讀準生字生詞的音。

  2.思考課文寫了一件什么事?(或通過課文了解了什么)

  3.提出自己感興趣的問題或疑問,準備跟同學交流。

  初步交流

  1.指名分段讀課文,相機指導學生讀好難讀的段落和詞語。如阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和詞語“驅寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝”等。

  2.匯報交流:課文寫了一件什么事?你還有什么感受?如果學生說:“寫了普羅米修斯為人類拿取火種的事”,可這樣引導:他為什么要取火種?取火種給普羅米修斯帶來了什么?最后怎么樣了?你能在文中找到相關內容簡要地講一講嗎?通過這樣的引導,幫助學生把內容講清楚。

  匯報感受可以自由發言,因為是初讀,感受也許是膚淺的,但應給學生交流的機會。教師也會從學生的感受中找到可以利用的教學資源。

  3.提出自己不理解的問題或想與人交流的問題。學生可能提出以下問題:為人類取了一顆火種,為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴酷的懲罰?普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢?火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯?普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨,他怎能活下來呢?

  在交流過程中,引導學生讀以下資料,解決第一個疑問:

  神話中說,最初的人,是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時間以后,宙斯決定將人和神分開。他把這任務交給了普羅米修斯,要求他將雙方徹底分開。于是,普羅米修斯在祭祀的時候,將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻給宙斯,卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內臟里給了人類。宙斯察覺了這一騙局,他報復人類,拿走了他們的火種。

  請學生帶著提出的問題再讀課文,形成自己的想法,準備跟大家討論。

  第二課時

  交流討論感興趣的問題

  教師引導學生重點探討“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么”“為什么說普羅米修斯是個英雄?”可以從以下幾方面體會普羅米修斯的正義、善良、勇于犧牲、無私無畏:

  1.宙斯是眾神之王,陰險狠毒,誰也不敢違抗他的命令(如火神,盡管他同情、佩服普羅米修斯,但他決不敢違抗宙斯的命令),可普羅米修斯敢,并且始終不屈服。

  2.盡管受到非人的折磨,永無盡頭,卻一直不屈服。

  3.火神敬佩他,大力神救了他,可見他的行為是正義的,是值得人們敬佩的。

  交流過程中,引導學生通過有關詞句體會人物的心情:宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯,你知道他是怎么想的嗎?普羅米修斯受折磨時,你能猜出他內心是怎么想的嗎?大力神救普羅米修斯時,心里會怎么想?你從哪看出來的?

  小結:通過讀書討論,我相信普羅米修斯一定給每個同學都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無畏,是真正的英雄!

  有感情地朗讀課文

  引導學生有感情地朗讀課文,師生評議。重點指導以下段落:四、五自然段,抓住“悄悄、只要、一定”等詞,讀出火神對普羅米修斯的敬佩和真心想幫他的心情;抓住“搖搖頭、堅定、可以、決不會、更不會”讀出普羅米修斯的`態度之堅定、為人之正直和無所畏懼。

  六、七自然段,抓住“帶著鐵環、死死地鎖、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、永遠沒盡頭”等詞,讀出普羅米修斯所經受的痛苦;抓住“盡管……就是、許多年、一直”等詞,讀出普羅米修斯的不屈不撓。

  讀《資料袋》,鼓勵學生拓展閱讀

  隨文閱讀《大力神的故事》。

  附故事:

  萬神之首宙斯與美麗的神女阿爾克麥涅生有一個兒子,名叫赫拉克勒斯。它引起了宙斯的另一個妻子──有萬神之母之稱的赫拉的嫉妒和報復。

  小赫拉克勒斯在赫拉的嫉妒和報復中堅強地長大了,而且長得身材魁偉,儀表堂堂,力大無比,成了遠近聞名的英雄,贏得了“大力神”的美稱。但是,仁慈的母親神女阿爾克麥涅對赫拉還是提心吊膽,惟恐狠心的赫拉再次對她的兒子下毒手。因為,美麗的神女阿爾克麥涅對赫拉在赫拉克勒斯還是嬰兒的時候所施的毒手還心有余悸。事情是這樣的,在赫拉克勒斯出生不久的一天,狠心的赫拉趁無人在旁的時候,將兩條毒蛇偷偷地放進了正在搖籃里熟睡的赫拉克勒斯身旁,想神不知鬼不覺地讓毒蛇咬死這個還在襁褓中的嬰兒。赫拉克勒斯從夢中醒來,看到毒蛇正向他張開利劍似的牙齒,帶著毒液的舌頭就要伸過來,嚇得大哭了起來。同時,伸出兩只小手一下就把毒蛇握在手里。當父母趕到時,毒蛇已經死了。

  赫拉克勒斯長大成人后,母親決定讓他離開家,到很遠很遠的地方去,以躲避狠心的赫拉的報復,順便也讓赫拉克勒斯接受各種艱難困苦的磨煉。臨行前,她還要求赫拉克勒斯必須完成12件別人無法做到的大事。用以錘煉赫拉克勒斯的意志,增長他的見識。

  赫拉克勒斯戀戀不舍地告別了親人,帶著親人的囑咐,踏上了艱難的征程。赫拉克勒斯從小受到母親的熏陶,心地善良、正直勇敢,而且,富有同情心和正義感。離家后,他路過高加索山時,克服各種意想不到的困難,憑著他驚人的勇氣和智慧,搭救了為人類盜火而被宙斯懸吊在懸崖絕壁的普羅米修斯;在崇山峻林中,也與兇猛的獅子搏斗,終于捕殺了殘害人類的猛獅,為民除掉大害。他的威望和名聲越來越大。他正直、勇敢的故事經過人們的藝術加工很快傳開了。

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