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和大人一起讀小田鼠弗雷德里克

日期:2021-08-22來源:幼兒園學習網

這是和大人一起讀小田鼠弗雷德里克,是優秀的四年級上冊語文教案文章,供老師家長們參考學習。

和大人一起讀小田鼠弗雷德里克

和大人一起讀小田鼠弗雷德里克第1篇

今天,我像往常一樣打開《閱讀年選》看了起來。當我看到《小田鼠弗雷德里克》時,我心想:咦,陽光能收藏呢?文中我既被活潑、機靈、可愛的小田鼠吸引住,又被秋天迷人的景色吸引住了。

  在小田鼠的哥哥認為豆莢是沒有用處的,但小田鼠卻把豆莢收集起來,白天放到陽光下收集陽光,讓人覺得不可思議。冬來來臨了,雖然田鼠媽媽變化著花樣給孩子們做飯,但田鼠們總不開心。小田鼠拿出豆莢,一縷陽光被放出來了。難到豆莢真的能收藏陽光?不是,當打開豆莢時,也許在田鼠們的腦海中會又浮現出秋天的陽光,秋天那豐收的現象。

“百寶箱”中,有一個精致的小獎狀,這張獎狀是爸爸親手做的,上

面的畫是媽媽畫的。從我上幼兒園開始,爸爸便開始交我打羽毛球,在爸爸一天天的栽培下,我的球技有了大大的提高,為了證明我是有進步的,決定讓我和姐姐比一次賽。比賽,像小鳥一樣飛進我的耳朵里,我更加努力。在比賽時,我因緊張,姐姐兩局都是輕而易舉地贏了我。我一向好勝,在兩局中,我有點掌握了姐姐的弱點,羽毛球也非常聽話,隨我的節拍,時快時慢,姐姐被我打得暈頭轉向,措手不及。最后我3比2反敗為勝,拿到了獎狀?,F在拿起它,我還沉浸在快樂之中。

  《小田鼠弗雷德里克》一文中,筆下的小田鼠活靈活現,豆子那樣調皮。寫好作文也要有趣,也許這個是好作文的一大特點吧。

和大人一起讀小田鼠弗雷德里克第2篇

 今天,我讀了一篇意大利寓言,名叫《小田鼠弗雷德里克》。它講述了這樣一個故事:從前,田野里住著田鼠一家,寒冷的冬天即將來臨,田鼠們開始儲備過冬的食物,唯有一只名叫弗雷德里克的小田鼠例外,同伴們都為此不理解,于是,弗雷德里克向同伴們展示了自己的收藏品——陽光、顏色和單詞。原來它是收藏夏季美麗的景象,好在嚴冬來臨之際溫暖自己的心房。最終使同伴們明白:對于生存,精神力量和物質儲備是同等的重要。

  讀了這篇寓言,讓我懂得了學會留心收藏快樂的片斷。同樣擁有陽光的心態也是很重要的,因為陽光給人的感覺是溫暖、美好的,對我們學生來說,陽光代表著積極的學習態度,陽光代表著健康、熱情向上。塑造一個陽光的的心態,是我們每個同學做好一切的良好開端。

  當我們在成長、學習和生活過程當中,會遇到這樣那樣的困難和挫折時,往往就會不知所措。這時我們只要樂觀的面對,締造陽光,快樂就會光顧你。保留住美好的回憶,你就是“收藏陽光”。心靈的充實愉快才是最重要的。

  “往事像落日映照的河面,我揀閃光的珍藏在心間”。愿我們每個同學在困難的時候多去收集陽光。感受陽光的燦爛!

和大人一起讀小田鼠弗雷德里克第3篇

教學目標:

  1. 學習生字新詞,會讀“咀嚼、嘶鳴、和睦、弗雷德里克、收集、打盹、漫長、蠢狐貍、描述”等詞語。注意“打盹”的兒化音讀法,理解詞語“五彩繽紛”的意思。學寫帶有走之底的兩個生字:遺、述。

  2. 在對課文讀通順、讀正確、讀流利的情況下,有感情地朗讀課文,并在讀文章的過程中嘗試提出自己困惑的問題,樂于和自己的同學交流討論,充分表達的自己的想法,體會弗雷德里克堅定的自我追求。

  3. 角色扮演,將自己想象成弗雷德里克,充分調動自己的感情,用第一人稱“我” 的口吻讀出費雷德里克的話,小組內同學扮演四只小田鼠,體會語言的魅力。

  教學過程:

  一、日常生活切入,激發學生興趣 。

  預設:學生根據日常的了解會猜測老師喜歡讀書、習字或者根據自己的愛好推理及人。

  同學們的猜測都是正確的,看來大家一則善于觀察,知道老師的興趣,另外自己也喜歡讀書,把字寫正確,寫規范,才能瞬間就產生這樣的想法。但是,老師還有一個興趣,那就是喜歡收集。(板書:收集)出示昨天下午放學時,廚師李師傅參與校園旗袍節寫在餐巾紙上的一首小詩:生活老師真時髦,身穿旗袍系圍腰。個個都把老來俏,快樂健康樂逍遙。同事見了笑彎腰,學生見了樂淘淘,齊夸瑞德品相高。同學們,我們的廚師不僅能為我們做可口的飯菜,還對生活充滿愛,善于發現生活中的美好,真是值得學習。昨天的旗袍節,我們用一個字形容男生,那就是——帥;用一個字形容女生,那就是——美。相信這樣美好的場景都會保存在我們的腦海里,在未來想起時,會是一段美麗的回憶。

  今天,我們一起來讀一有趣的文章,認識一只特別有意思的小田鼠——弗雷德里克(板書課題。)

  同學們,“學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進??吹秸n文題目,你的腦袋里會產生什么問題呢?”

  預設:為什么那么多動物要寫小田鼠呢?弗雷德里克和其他的小田鼠有什么不一樣?

  二、字詞檢測,串詞成文。

  1. 學習活動一:

  學生開火車讀PPT上出示的生詞,遇到有困難的詞語多讀幾遍。

  2. 學生根據出示的詞串,嘗試概括課文內容。指導學生學會根據重點詞語簡練而準確的概括課文內容。

  三、品讀課文,感知文意。

  1.學習活動一:

  同學們,我們解決了字詞的障礙,也對課文內容進行了初步的回顧,讓我們再次回到本節課一開始,我們提出的問題。首先請同學們端起書,認真讀一讀課文第1到3自然段,思考作者從那么多的動物中選擇以小田鼠為寫作對象的原因。

  2.同學交流自己的閱讀發現。引導學生在閱讀時留心每一個字眼,不平平滑過。

  注意提醒學生:課文一開始營造的環境,時間的轉移,動物的遷移,遼闊的操場上只剩下小田鼠一家。

  3.作者的文字簡練而意境深遠,學生站起來匯報交流的時候,教師注重學生的朗讀指導。

  4.聚焦關鍵語段,深度感悟文字之美。

  (1)過渡:是呀,同學們自己找到了作者選取小田鼠作為寫作對象的原因,真是善于讀書,留心文字里面蘊藏的信息。那么,文中一共有五只小田鼠,弗雷德里克和其他的小田鼠有什么不一樣呢?

  預設:其他小田鼠在冬天即將到來的時候,會收集干草、玉米、栗子,而弗雷德里克會收集陽光、色彩、語言。

  (在小田鼠下面板書:干草、玉米、栗子,在弗雷德里克下面板書陽光、色彩、語言)

  同學們想一想,在寒冷的冬天,你會怎么樣過冬?

  預設:穿的厚厚的,躲在暖氣屋里不舍得出門。

  (2)過渡:是呀,不僅僅是你們,連小田鼠們都不再出來了呢。到了冬天,它們都躲進洞穴里干什么呢?

  預設:吃儲存的事物,講蠢狐貍和傻貓的故事。

  啟發:冬天可真漫長啊,小松鼠們收集的食物終究有吃完的時候,遇到這么嚴峻的情況,冬天可怎么過呢?

  預設:小松鼠們想起了弗雷德里克收集的陽光。

  朗讀指導:根據現有學生的朗讀水平指導朗讀。

  “閉上眼睛,”弗雷德里克一邊說著,一邊爬上一塊大石頭,“現在我給你們陽光。你們感覺到了那金色的、溫暖的陽光了吧?”

  請同學示范讀,讀出情感,其他學生閉上眼睛靜靜感受。

  (3)過渡:聽了弗雷德里克的話,小松鼠們果然不冷了,但是冬天可真無趣,到處都是灰色的,這時候,小松鼠們焦急地問,弗雷德里克你收集的的顏色呢?

  朗誦指導:

  “再閉上眼睛。”弗雷德里克說。當他描述著藍藍的長春花、紅紅的杜鵑花在草地上隨風搖曳時,當他描述著金黃色的麥地、綠色的草莓葉時,小田鼠們好像真的看到了五彩繽紛的田野。

  請同學示范讀,讀出畫面感,請同學們閉上眼睛想象,自己看到了什么樣的世界?

  預設:看到了五顏六色的鮮花盛開,看到了飛來飛去的蝴蝶。

  重點理解詞語:五彩繽紛。請同學們想一想五彩繽紛的春天是什么樣子的,回歸課文前三個自然段的場景描寫。帶著情感,再讀讀作者一開始描寫春天意境的語段。

  (4)過渡:從同學們愉快的表情中,我已經看到了同學們從語言文字中品味到的春天的美,體會到每一位同學頭腦中都有一個五彩繽紛的大花園。僅僅有這些還不夠,小松鼠們又想起了弗雷德里克收集的——語言。

  “是誰將雪花撒下?又是誰將冰雪融化?

  “是誰讓老天爺變臉?又是誰讓陽光燦爛?

  “是誰使鮮花開滿大地?是誰送走了白天?又是誰使月亮放出光華?

  “是住在地洞里的四只小田鼠,四只小田鼠……就像你和我。

  “一只叫春天,是他讓鮮花開。

  “一只叫夏天,是他使花兒更可愛。

  “一只叫秋天,是他給我們送來胡桃和小麥。

  “最后一只叫冬天……有四肢冰涼的小腳丫。

  “一年有四季,想想真不錯,如果少一個或者多一個,叫我們可怎么過?”

  組內同學練習朗讀,角色扮演,相互傾聽,相互評價。

  (5)加上動作,配樂朗讀,進一步感知語言魅力 。體會弗雷德里克詩一般的語言。

  四.思考總結,交流匯報。

  過渡:同學們,你們覺得弗雷德里克和其余四只小田鼠相比,誰的工作更重要?為什么?

  預設1:小田鼠們的工作重要,因為物質儲備是生活的必需品。

  預設2:弗雷德里克的工作重要,因為精神食糧可以讓我們的生活充滿樂趣。

  過渡:同學們的回答仁者見仁,智者見智。我們現在回過來再好好想一想,作者李歐·李奧尼寫這樣一個故事想告訴我們什么呢?

  預設:精神生活和物質生活都很重要。

  指導點撥:同學們,在小寒冬來臨之際,松鼠們不停地忙著尋找干草、玉米、栗子等,顯得很忙(板書 :忙),弗雷德里克顯得很閑。(板書:閑),就是想告訴我們,忙有忙的價值,閑有閑的意義。幸福和美好,確實有時候也需要我們根據內心去追尋,留心周圍的世界,而不全然依賴于外部的物質世界。

  五.拓展延伸,深化主題。

  過渡:同學們,這樣一篇美好而溫暖的文章是根據美國作家李歐·李奧尼的一本繪本書《田鼠啊佛》改編的。作者李歐·李奧尼(Leo Lionni,1910-1999),美國兒童文學作家、畫家,出生于荷蘭阿姆斯特丹。盡管李奧尼開始創作繪本時已經49歲,他卻開創了一個繪本的新時代,他筆下的故事生動有趣又富含哲理,被譽為"二十世紀的伊索"。

和大人一起讀小田鼠弗雷德里克第4篇

 一、教材分析 《小田鼠弗雷德里克》是人教版四年級上冊第二單元中的第五課課文。第二單元由[明]陳獻章的“學貴知疑,小疑則小進,大疑則大進”引出,單元的教學主要方向為讓學生在閱讀中提問質疑,交流思考,解決問題。此單元的四篇課文《小田鼠弗雷德里克》《蝙蝠和雷達》《小電影院》《呼風喚雨的世紀》在學習前對學生的要求都是“提出自己的問題”,讓學生帶著問題去閱讀和思考,試著從不同角度提出問題,并根據文章的內容消化吸收,領悟出深層含義。

  《小田鼠弗雷德里克》的作者是美國的李歐.李奧尼,原文是其創作的繪本故事,并獲得美國凱迪克大獎。雖課文有內容改動,但文中的插圖依然可以看出此篇文章充滿著童趣。文中的5只小田鼠是和睦的一家,在深秋時節都忙碌著為過冬做準備,不過它們中的4只收集的是栗子、干草、玉米等物質食糧,本文的主人公弗雷德里克收集的是陽光、色彩、語言等精神食糧,到了寒冷的冬天,當栗子、干草、玉米等食物消耗始盡,弗雷德里克的精神食糧一詩,給了小田鼠們生活下去的希望和熱情。文中小田鼠創作的詩屬于一首現代詩,現代詩在本冊第一單元的第三課也編排了兩首,此篇課文中出現的現代詩加深了學生對現代詩的理解。全文共31個自然段,生字條中共14個生字,課后習題以提問題、小組交流為主,最后通過分析問題解決問題而收獲對課文的認知。

  二、學情分析 四年級的學生已經初步具備獨立識字能力,課堂上的識字教學以考察學生掌握的生字情況為主。在閱讀方面,可以正確、流利、有感情的朗讀課文,且可以做到默讀不出聲,不指讀。能聯系上下文理解詞句的意思,初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情,并能對課文中不理解的地方提出疑問。能夠復述出敘事性故事的大意,不遺漏重要情節。從本單元課程內容開始引導學生自主閱讀,并提出問題,在課堂上進行小組交流問題,解決問題,促使學生把“讀”和“思”結合起米,把讀引向深層。除了引導學生提問,在教學中,根據學生特點,教師要有意識地創設- -些能激發學生思考的問題情境,結合學生自己提出的問題一-起,進入到探究問題的學習過程。

  三、教學目標 1.會寫生字條中的14個生字,并找到課文中該字的組詞,理解詞義。2.正確、流利、有感情地朗讀課文:提高默讀能力,不出聲,不指讀。

  3.在理解課文內容的基礎上,體會文中要表達的情感,提出問題,從不同的角度思考,交流感受。

  4.知道每個人都有其獨特的特點和專長。

  四、教學重點 培養學生自主閱讀的能力,無論是理解內容,還是體會感情。通過獨立閱讀,把課文弄懂,并能提出問題,集合學生自己的體會,通過師生、生生討論交流,互相啟發、補充、加深理解與感受。

  五、教學難點 組織好生生交流,有效的小組問題交流,開展合作學習,通過交流、探究、讓學生產生思維火花的碰撞和情感認知,引導學生群策群力、集思廣益把學習引向深處。

  六、課時分配 兩課時 七、教學過程 第一課時預習單

  1、用課后生字條中的生字組詞。

  2、第-遍讀課文,我發現需要弄懂的詞有

  3、第二遍讀課文,我發現可以提出一個問題

  4、第三遍讀課文,我發現我還有弄不清楚的問題是

  (一)激趣導入

  1.動物過冬的方式有哪些? ( 出示課什--連連看) 松鼠 冬眼 蛇、熊、青蛙 : 飛到南方(遷徙)候鳥 儲備食物獅子、山羊換毛保暖

  2.通過預習,小田鼠是通過什么方式過冬的? 儲備食物

  3.收集學生預習單,了解學生提問質疑的情況,為引導提問做準備。

  設計意圖:通過提問動物過冬的方式引出課文,調動學生積極思考,提升學生的課堂注意力。收集學生的預習單,了解學生對課文理解的程度,從學生提問的問題內容,隨時調整引導方向,把握課堂節奏。

  (二)字詞教學

  1.出示課件生字組詞表, 隨機點名認讀。

  蔥綠一堵墻牲口棚谷倉遺棄撿拾收集乏味閑談焦急描述嗓音腳丫

  2.多音字教學 [ji0o]嚼咽嚼、 [jue ]咀嚼 [jioo]倒嚼

  3.生詞解釋 遺棄:拋棄:丟棄。

  打盹:小睡。多指坐著或靠著斷續地入睡。

  閑談:沒有一定中心地談,聊天。

  焦急:指非常著急。

  搖曳:輕輕地擺蕩。

  羞澀:心里害羞而舉動拘束不自然。

  設計意圖:學生通過前三年的學習,已經具有一-定的獨立的識字能力,所以完成識字任務主要靠學生的自學自查,教師可在學生自學自查的基礎上做適當檢查,在教學中,不再單一的去識字,而是結合組詞教學,認知生字。

  教師在生字的教學上,把重點放在多音字教學和生詞解釋,讓學生在積累詞語的同時,明白其意,加深對課文的理解。

  (三)解析課文 1.默讀1-3自然段。(教師注意學生默讀能力并給予指導,不出聲不指讀)

  2.預設提問:

 ?、僭谡n文的1-3自然段中,出現了幾種動物? (牛、 羊、馬、田鼠。)

 ?、跒槭裁刺锸笠奶帉ふ沂澄? ( 因為農夫們搬家了,谷倉空了,冬天要來了。

 ?、厶锸髠儨蕚淇渴裁词澄镞^冬? (玉米、 栗子、干草等)④它們工作的辛苦嗎? ( 辛苦,不分白天黑夜的收集食物)

  3.分角色朗讀4-10自然段。(教師指導學生的語調,大伙的困惑,弗雷德里克回答時帶的自信感)

  4.預設提問:

 ?、俅蠡锔苫畹臅r候,弗雷德里克在做什么? (收集陽光、收集色彩、收集語言。)

 ?、跒槭裁创蠹以谑占Z食的時候,弗香德里克沒有和大家做同樣的事情? (因為它覺得冬天同樣也需要溫暖的陽光,需要五彩繽紛的顏色,需要多彩的語言度過漫長的冬日。

 ?、鄞蠹覍Ωダ椎吕锟说淖龇ɡ斫鈫? ( 不理解,因為它們認為弗雷德里 克在閑著盯著草地看或者在打噸,并沒有為過冬做準備)

  4.冬天即將到來,弗雷德里克的這些準備到底有沒有用呢?留到第二節課繼續學習。

  設計意圖:課堂上分別通過默讀和分角色朗讀的方式帶學生走進課文,一方面鍛煉學生默讀能力,另一方面通過分角色朗讀讓學生體會文章中小田鼠們的思想感情,邊讀邊展開想象。通過預設提問,幫學生理清文章的條理,再深入內容,加深感受。

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