當前位置:首頁 > 教案教學設計 > 語文教案 > 四年級上冊語文教案

出塞課堂導入

日期:2021-08-22來源:幼兒園學習網

這是出塞課堂導入,是優秀的四年級上冊語文教案文章,供老師家長們參考學習。

出塞課堂導入

出塞課堂導入第1篇

一、教學目標

  1、引導學生通過反復朗讀古詩,體會詩歌的意境,了解詩歌的意思,培養學生自學能力。

  2、引導學生進入詩歌描述的意境,體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。

  重點:了解詩歌的意思,有感情地朗讀古詩。

  難點:體會詩歌意境,體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。

  教法:講解、指導、示范

  學法:自主學習、討論交流、

  二、教學過程

 ?。ㄒ唬┏鍪驹姼?,讀詩。

  學生自由讀,要求學生邊讀邊結合注解理解詩意

 ?。ǘ┖單霰尘?。

  1、讀詩題。

  ——告訴老師,詩題中的“塞”指什么?(關塞、邊塞)

  ——從詩題中你知道這首詩應該是寫什么內容的嗎?(反映邊塞生活和戰事詩)

  2、簡單介紹邊塞詩。

  在唐代,有一批詩人(如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等)十分擅長描寫邊塞征戰生活,后人稱他們為“邊塞詩人”,形成了所謂的“邊塞詩派”,邊塞詩是唐代這個詩歌大國的一束奇葩。在邊塞詩中,有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩,我們今天學的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩中的極品,被尊為唐代七絕的壓卷之作。

  3、簡介當時的歷史背景。

  我國在秦、漢時代便修筑長城防御匈奴入侵。匈漢的戰爭自秦起,至漢,至唐,一直沒有間斷,在陰山一帶,匈奴據此而常常入侵中原。

  4、看到邊塞,你想到什么?

  ——大漠、烽煙、長城、黃沙……(自然環境艱苦)

 ?。◣熝a充):孰知不向邊庭苦,縱死猶聞俠骨香。(王維)

  大漠孤煙直,長河落日圓。(王維)

  落日照大旗,馬鳴風蕭蕭。

  出塞入塞寒,處處黃蘆草。(王昌齡)

  大漠風塵日色昏,紅旗半卷出轅門。(王昌齡)

  ——戰爭、征人……(戰爭場面慘烈)

 ?。ㄑa充)

  醉臥沙場君莫笑,古來征戰幾人回。

  可憐無定河邊骨,猶是春閨夢里人。(陳陶)

  黃沙百戰穿金甲,不斬樓蘭誓不還。(王昌齡)

  黃塵足今古,白骨亂蓬蒿。——唐?王昌齡《塞下曲》

  三、注釋讀詩,品味意境,抒發情感

  1、自由讀詩,注讀,初步理解詩意

  2、詩中有一個詞,高度概括了當時,邊塞戍邊的事,你能找到這個詞嗎?(萬里長征)

  3、為什么征人戍邊叫萬里長征呢?(邊塞遠;時間長)

  4、你還從哪里看出時間長?(人未還)

  5、出邊塞戍邊的征人,為什么不見回家呢?

 ?。ㄐ〗M討論)

  ——戰事頻繁終老邊塞

  ——戰死沙場

  6、自古來,是多少時間呢?自秦漢以來,邊關戰事頻繁,征人死傷無數。

  ——詩句:秦時明月漢時關

  7、指導讀這兩句詩。

  ——這是敘事,告訴我們征人不能回家的事實,該怎樣讀呢?(凝重)

  ——從這句詩中,你還讀到了什么?(同情征人)該怎樣讀呢?(同情)

  ——自秦至漢,自漢至唐,多少征人“戰骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”。

  ——自秦至漢,自漢至唐,多少親人“望穿雙眼,哭斷心腸”。

  ——指導讀

  8、面對著這樣的征人的生活,你想說什么?

  ——對征人:

  ——對戰爭:

  9、所以詩人這樣寫到:但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

  從這句詩中,你讀懂了什么?

  指導讀出自豪與勇敢

  ——沒有戰爭(渴望戰爭平息,征人回家)

  如果有像李廣這樣的將軍,匈奴就不敢度過陰山,侵我邊疆,這樣征人就能早日回家,這是詩人的渴望,這是詩人對和平的渴望。

  指導讀出渴望和平的憧憬——對朝庭的失望。

  戰事連綿不斷,與朝庭無名將賢才有關,恨報國之志不能如愿。

  指導讀出內心的.那份失望和無奈。

  10、整體再讀全詩,體會詩之意境。

  四、教學反思

  本節課教學設計遵循“以學生為主體、以活動為中心、以培養學生的創新能力為核心”的創新教育思想。尊重學生差異,培養學生思維的獨創性;發揮學生主體作用,強調自主學習,培養學生的創新精神與創新意識。

  在教學本課時,我積極嘗試“自主、合作、探究”的學習方式,努力使學習內容生活化,課堂學習生活化,從而激發學生創新的興趣,力求使課堂教學達到“三性兩化”――自主性、互動性、創造性,動態化、生活化。

  本課時對學生課外知識的補充較多,目的在于幫助學生加深對古詩的理解,從教學情況來看,學生對這些古詩較為陌生,以后應加強學生對課外知識的積累與運用;另外,學生的朗讀能力還有待于進一步的提高,盡管一再體會詩句內涵,但離有感情朗讀還有一定的差距。

出塞課堂導入第2篇

教學目標 :

  1.通讀三首古詩,學會三個生字。

  2.了解《長歌行》大意,感受詩人的真摯感情。

  教學過程 :

  一、導入 新課

  教師演示《古詩三首》誦讀動畫,導入 新課。

  二、學生初讀課文

  1.讀通三首古詩,學會三個生字。

  2.對照注釋,理解古詩的大意,標出不懂的地方。

  3.小組內簡單交流。

  三、學習《長歌行》

  1.導入 新課。

  “行”是古代的一種詩歌形式,我們曾經學過哪首詩?(背誦《古朗月行》)今天,我們學一篇這樣的詩歌叫《長歌行》。這是一首漢樂府民歌。

  2.交流自學結果。

 ?。╨)你理解了哪些詞句,說出來與大家共享。

 ?。?)說說每句詩的意思。

 ?。?)提出不懂的問題,相機點撥,指導學生解決。

  重點解決:這首詩表面上是在寫景色,實際上是在告訴我們什么?這首詩要表達的是什么意思?

 ?。?)你最喜歡哪些句子,讀一讀,說說為什么喜歡?

  3.有感情地朗讀這首詩。

  四、布置作業

  1.抄寫生字新詞。

  2.朗讀課文。背誦《長歌行》。

  附板書:

  長歌行

  葵露待日

  百川不西歸

  少壯不努力,老大徒傷悲。

  第二課時

  教學目標 :

  1.學習《七步詩》和《出塞》,了解詩歌大意,感受詩人的真摯感情。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫《出塞》。

  教學過程 :

  一、導入 新課

  1.背誦《長歌行》。

  2.“三國”以后,魏國的第一個皇帝是曹丕,他有個弟弟叫曹植,十分有才干,曹丕十分妒忌,所以總想加害他。有一次,曹丕叫人把曹植叫到官中,命令他在七步之內作出一首詩,否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨,輕踱七步,吟出一首千古絕唱,這就是今天我們要學的一首詩《七步詩》。

  3.教師演示誦讀動畫。

  二、交流自學情況,提出不懂的問題

  1.你理解了哪些詞句,說出來與大家共享。

  2.試著說一說每句詩的意思。

  3.你還有那些不懂的問題,提出來。

  三、歸納學生問題,集體討論

  曹植寫這首詩的真正意思是什么?

 ?。ń處熞龑В航Y合當時的情況,想一想、曹植的這首詩是否另有所指,指的又是什么,從而體會這首詩的比喻意義。比如,“同根生”指什么,“相煎何太急”又指什么,聯系前邊想一想,“豆”和“箕”又指什么……從而體會這首詩的真正含義,體會作者要表達的思想感情。)

  四、反復朗讀,體會感情

  1.錄音范讀。

  2.學生練習朗讀。

  五、練習背誦

  六、學習《出塞》

  1.讀課文,解題。

  塞:關塞,邊塞。你怎么理解題目?

  簡介作者王昌齡,唐代著名的`詩人。字少伯,很有才華,曾中進士,擅長“七絕”,有“詩家夫子王江寧”之稱。今天學的是他最著名的一首詩。

  2.范讀課文。

  3.交流自學體會。

  4.提出問題,教師歸納,集體解決。

  5.體會詩的意境。

 ?。╨)讀了這首詩你有什么感受?(古代戰亂不斷發生,百姓苦不堪言;盼望能有飛將軍重出,救百姓于水火;這首詩意境深遠,言少意多。)

 ?。?)你覺得這首詩表達了作者怎樣的思想感情?

  6.有感情地朗讀這首詩,體會作者渴望出現英勇善戰,體恤士卒的將帥,鞏固邊防的心情。

  七、布置作業

  1.背誦課文,默寫《出塞》。

  2.向別人講述《七步詩》的有關故事。

  附:板書設計

  出 塞

出塞課堂導入第3篇

 一、教學目標

  1、把握詩歌的感情基調,能夠有感情的朗讀詩歌。

  2、能深入理解詩句含義,體會詩歌的藝術境界。

  3、理解戰爭給人民帶來的災難和不幸,加強對和平生活的熱愛。體會邊塞詩的風格,培養學生對祖國文學的熱愛之情。

  二、教學重點

  能深入理解是詩句含義,體會詩歌的藝術境界。

  三、教學準備

  1、師生共同查找有關詩人、時代背景、其他描寫戰爭詩的資料。

  2、學生課前預習詩文。

  3、準備課件。

  四、教學過程

 ?。ㄒ唬┫鄼C導入,揭示課題。

  上節課我們學習了一首樂府詩《十五從軍征》,讓我們體會到了戰爭給人民造成的苦難。這節課我們再來學習一首跟戰爭有關的邊塞詩《出塞》。(板書課題及作者)

 ?。ǘ土暦椒?,交流資料。

  1、復習方法:請大家回憶一下,我們有一個把古詩學好學透的方法,誰來說一說是什么內容?(生敘述)。

  2、交流資料:

 ?。?)介紹作者。

 ?。?)明確背景。

 ?。ㄈ┯懻撎骄?,拓展理解。

  1、出示全詩,整體感悟。

  2、運用學法,小組探究。

  3、分句匯報,品味詩句。

  A、匯報前兩句:

 ?。?)說清詩意,體會詩情。

  思考:為什么要提到秦漢時的明月和關?表達了作者什么樣的思想感情?帶給你什么感覺?

 ?。?)反復吟詠,熟讀成誦,升華詩情。

 ?。?)拿出摘錄筆記,記錄詩句,養成積累的習慣。

 ?。?)聯系課外,鏈接知識。

  B、匯報后兩句:

 ?。?)匯報方法同上:讀、背、摘錄、板書。

 ?。?)看教材我的視角中丁丁的話,了解詩中引用的典故龍城飛將。

  二、升華情境

 ?。ㄒ唬{借情境,升華詩情。(出示課件)

  讓我們再看全詩,大聲誦讀一邊,再來體會作者之情。

 ?。ǘ┗匚墩b讀,深入品味。(再出示課件)

  學生誦讀,練背。

  三、練習題

 ?。ㄒ唬┙鉀Q書后練習題,對比本課兩首描寫戰爭的古詩各自的感情基調。

 ?。ǘ┰倏次业囊暯?,解決冬冬的問題,理解多數古人選擇戰爭題材寫詩的原因。

  四、日積月累,課外延伸。

  收集王昌齡其他描寫戰爭的古詩,還可以收集其他詩人描寫戰爭的古詩。

出塞課堂導入第4篇

 一、教學目標

  1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

  2、能借助注釋及工具書,了解古詩大意。

  3、引導學生讀悟結合,想象畫面,體會詩人所表達的思想感情。

  二、教學重難點

  理解古詩大意,體味詩人所表達的思想感情。

  三、教學準備

  多媒體課件;資料卡片

  四、教學時數

  一課時

  五、教學過程

 ?。ㄒ唬土曇?,提示課題

  1、師導語:同學們,這學期我們又學習了不少古詩,還記得我們學過的兩首邊塞詩嗎?(《磧中作(唐·岑參)》、《涼州詞(唐·王翰)》)來我們一起背誦一下吧。

  2、今天這節課我們再來學習一首邊塞詩,大家有興趣嗎?

  4、板書課題。(指導“塞”的讀音,理解其意)齊讀課題。(出塞是唐代詩人寫邊塞生活常有的題目)

  5、簡介作者。(課件出示)

 ?。ǘ┏踝x古詩,讀通讀順

  1、出示自學提示。

  1、反復誦讀,讀準字音,讀出詩的節奏。

  2、借助注釋理解詩句的意思。

  3、聯系詩意,想象詩歌所描繪的畫面。

  師:為了幫助大家更好地學習詩文,老師準備了自學提示,誰愿意來讀一讀?

  2、學生自由讀文。

  3、檢查初讀情況。

 ?。?)同學們,宋代理學家朱熹曾說過:“凡讀書,須讀得字字響亮,不可錯一字,不可多一字,不可少一字。”你能聲音響亮、準確清楚地把這首詩讀給大家聽聽嗎?【指名讀,相機正音“還”“將”“教”,再指名讀】

 ?。?)詩是有節奏的,所以給人以美的享受。(出示標注的節奏提示)誰又能讀出這七言絕句的節奏來呢?【指名讀,評價——抑揚頓挫輕重緩急等】,

 ?。?)聽古詩錄音。咱們再來聽聽這首詩的錄音吧。讀得怎么樣?咱們也像這樣試著讀讀。齊讀。

 ?。?)小結:其實,讀詩不在于語調的高低,也不在于搖頭晃腦,在于把詩的節奏和韻味讀出來,待會兒我們理解了這首詩,讀出的韻味會更足。

 ?。ㄈ┘氉x古詩,入境悟情.

  1、品讀第一、二行(課件出示)。

 ?。?)請大家自由讀這二行,邊讀邊理解這兩行詩的意思。

 ?。?)出示畫面。誰來說說這畫面描繪了什么?(在一輪明月的照耀下,四周是荒涼的原野,遠處有一座雄關,)看到這幅圖,你想到了什么?(邊塞)

 ?。?)“秦時”和“漢時”分別指什么?

 ?。?)明月依舊,邊關如故,只是這延續的戰爭,從未停止過,以至萬里長征人未還。

 ?。?)從“萬里”一詞中你體會到什么?這里的“人”指的是誰?“人未還”是什么意思?他們為什么不回家?(板書:人未還)(他們還在戍守邊關,還在打戰,不能回家;他們已經戰死沙場,回不去。邊關的戰事接連不斷,不能回家。)

  師:他們想回家嗎?(想)

 ?。?)補充資料。這些將士們多么想回家啊,可是他們真的能平安地回家嗎。我們來看資料。(課件出示)

  讀了這份資料,我們看一個“未”字包含著多少辛酸與失望??!讀到這里我們的心情變得更加——(沉重、悲涼、凄涼)

 ?。?)指名讀。讀出你的感受。

 ?。?)齊讀。真是百般滋味在心頭??!讓我們懷著這樣復雜的心情一起齊讀——(一二行)

 ?。?)此時,假如你是那些將士中的一員,你會想些什么?

 ?。?0)是啊,當那些在戰爭中幸存下來的將士們,渴望回家的時候,在同一輪明月下,遠在故鄉的親人同樣也會思念他們。“人未還卻心相系”,讓我們感覺到了戰爭給人們帶來的痛苦。天倫之樂不能享,兒子孝道不能盡,明明有家不能回。都是這該死的戰爭??!同學們,讀到這里,你們的心情僅僅是悲哀嗎?從這里你體會到詩人怎樣的情感?(板書:痛恨、同情)

 ?。?1)帶著這種感受再來齊讀這句。

  2、品讀第三、四行(課件出示)。

 ?。?)請大家自由讀,結合注釋理解這兩行詩的意思。

 ?。?)出示李廣將軍的簡介。

 ?。?)理解“但”

 ?。?)了解了這些,再來讀讀這句詩,誰來說說這兩行詩寫了什么?(板書:飛將在)

 ?。?)是啊,要是漢朝的李將軍在,胡人——(不敢度陰山)陰山也就安定了,那么邊關也就會——(安寧了),邊關安寧了,將士們也就不用萬里征戰了,他們——(就能回家鄉),和家人團聚,那么國家——(也會更太平)。

 ?。?)詩人寫這首詩要表達什么良好的愿望呢?(期盼有良將,期盼和平)(板書:期盼)

 ?。?)期盼有良將,難道朝廷真的沒有像李廣將軍這樣的良將嗎?(有)為什么他們不到前線殺敵呢?(有的不愿當將領,有的則是不被朝廷重用)

 ?。?)唐朝前期曾經有過輝煌與繁榮的時期,人們也過著安定的生活??墒堑搅颂菩跁r期,皇帝昏庸無能,朝廷無能,將領們醉生夢死。詩人高適在《燕歌行》中就寫出這樣的詩句:戰士軍前半死生,美人帳下猶歌舞。(課件出示)詩人寫這兩行其實還有一層意思就是對朝廷用人的不當,將帥無能的不滿。(板書:不滿)

 ?。?)指名讀。誰能來讀出作者的這種感情?

  評讀,再指名讀。聽錄音。再讀。

 ?。?0)引讀:詩人王昌齡懷著對祖國的滿腔熱情,面對這種殘酷的現實,在大聲地呼吁,他希望——

  這不止是詩人的希望,也是千百年來千百萬將士們的希望,他們希望——

  這是千百年來千百萬將士們親人的希望,他們希望——

  3、小結,并嘗試練筆

 ?。?)通過剛才的學習(師點板書),我們明白了這首詩表達了詩人豐富的情感,既有對戍守邊關戰士的同情,對戰爭的痛恨,也有對和平生活的期盼以及對朝廷用人不當的不滿。

 ?。?)假如你是士兵、是父母、是妻子、是兒女……你想說些什么,請寫出來。(課件出示)

  4、賞讀古詩,背誦古詩.

 ?。?)是啊,你們說的這些都表達了將士們的親人渴望早日結束戰爭,渴望親人早日團聚,然而戰爭結束了嗎?(沒有)但歷史卻留下了王昌齡的出塞,一個有著濃濃愛國情懷的詩人渴望和平,關愛所有生命的愿望,再讀讀這首詩,試著背下來。

 ?。?)學生試背。

 ?。?)指名背、齊背(配樂)。

  5、拓展延伸,升華感情。

 ?。?)出示介紹李廣的詩。剛才的學習中我們結識了飛將軍,唐代的詩人盧綸也專門寫了一首詩來贊頌飛將軍的,我們一起來學習學習。

 ?。?)我們今天雖然生活在和平的環境中,詩人王昌齡的出塞卻反映了中國人渴望和平,關愛所有生命的美好愿望,讓我們遠離硝煙,遠離戰爭,珍惜今天的和平生活。也希望我們的國家兵強將廣!

相關文章

《西門豹治鄴教案一等獎》:西門豹治鄴教案一等獎第1篇教學目標1.認識“豹、蕪、娶”等12個生字,會寫“豹、魏、派”等13個生字,理解“田地荒蕪、擔心吊膽、磕頭求饒”等

《西門豹治鄴教案第二課時》:西門豹治鄴教案第二課時第1篇 教學目標:  1、通過學習,體會西門豹非凡的智慧和管理才能,受到崇尚科學,反對迷信的教育?! ?、抓住西門豹的言行,領會西門豹破除迷信的巧妙,體

《小田鼠弗雷德里克它們的名》:小田鼠弗雷德里克它們的名第1篇 今天,我像往常一樣打開《閱讀年選》看了起來。當我看到《小田鼠弗雷德里克》時,我心想:咦,陽光能收藏呢?文中我既被活潑、機靈、可愛的小田鼠吸

關于幼兒園學習網 | 聯系方式 | 發展歷程

Copyright 2010-2019 Qinzibuy.com 【幼兒園學習網】 版權所有 備案編號:粵ICP備14102101號

啦啦啦高清视频在线播放1亚洲乱码2021芒果亚洲乱码一二三四区麻豆中文字字幕永久乱码 <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <文本链> <文本链> <文本链> <文本链> <文本链> <文本链>