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白鷺教案部編版

日期:2021-08-22來源:幼兒園學習網

這是白鷺教案部編版,是優秀的五年級上冊語文教案文章,供老師家長們參考學習。

白鷺教案部編版

白鷺教案部編版第1篇

《白鷺》是篇文質兼美的散文生動地描寫了白鷺顏*、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味,給人以美的享受,表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚,主要寫了白鷺的外形和活動之美,語言流暢而傳神,營造出自然清新而又濃郁綿遠的意韻,恰如清風拂過讀者的心田,又似純凈的溪水蕩滌內心的焦躁與煩悶。

在教學課文的一至五自然段時,我主要是讓學生用自己的語言描述白鷺絕美的外形。學生借鑒文本語言來對白鷺進行描述的過程,是讓學生對文本語言進行模仿,將文本語言通過內化再用自己的方式表達出來,通過這一進一出,便為學生提供了學習語言、運用語言的機會。

為了讓學生體會到白鷺還是一首韻味無窮的詩,在學習6——9小節時,先讓學生輕聲讀六至九小節,想一想:在你的眼前出現了哪幾幅優美的畫面?并給畫面題名。學生很快就會進入“釣魚圖”、“了望圖”、“低飛圖”所勾勒出的優美的意境。再讓學生選擇最喜歡的畫面品讀,在認為值得咀嚼的詞句下作上記號。

在欣賞“釣魚圖”時,我主要是讓學生抓住“釣”字去品味。讓學生可以感受到:在青山秀水間,一位老翁悠閑自得在垂釣。慢慢的釣魚人變成了白鷺,體現著白鷺那種悠然自得之美。此時我再組織學生帶著這種感情齊讀此段。這時,語言的魅力立刻顯現出來了。學生也將意識到:品味語言時要抓住關鍵字詞體會。

郭老的文章的確很美,詩一樣的語言,在感受美的時候又給我們無盡的想象,在欣賞“?望圖”時,我重點引導學生想象:“白鷺登高到底是在干什么呢?”讓學生在欣賞中展開想象,陳述自己的見解,在合理的想象后學生對白鷺更多了幾分了解。就這樣,學生在多元解讀的過程中,自然而然地感受到?望圖的回味無窮。

如果說“釣魚圖”讓學生感到詩趣橫生,“?望圖”使學生回味無窮,那么“低飛圖”則給學生帶來無窮樂趣。欣賞“低飛圖”時,重點引導學生欣賞畫面,并用自己的語言描述從中體會白鷺給人以美的享受,給人帶來無窮樂趣。

在課堂上我用精當而富有詩意的教學語言一次又一次為學生營造了詩的意境,為學生理解、品味語言作了很好的鋪墊。并運用多媒體輔助教學,把學生帶入想象的殿堂,讓學生自然而然地進入語言文字意境。最后,讓學生用自己的話去贊美白鷺。由于教師語言的詩化、適時的引導,學生靈動的思維被激活、發現的火花被點燃、詩意的表達被引發,因而他們能情不自禁地出口成“詩”了。

雖然我設計教案時采用了讓學生自主探究的學習方式,但是在實際課堂教學中,一旦發現學生脫離了我的教案,我就有些慌亂了,迫不及待地將學生的思路拉回到我的教案上。這說明我沒有真正放手,課前預設的不夠。在教學機智上我覺得我是很欠缺的。

總之,教無止境,我將在今后的教學中不斷實踐、不斷反思、不斷提高。

白鷺教案部編版第2篇

 《白鷺》這篇課文是我國著名詩人郭沫若寫的,郭老用詩一樣的語言介紹了白鷺那精巧的外形,韻味無窮的動作,是一篇文質兼美的散文。

  《白鷺》是部編版新課標第九冊的第一單元的第一篇精讀課文,也是一篇文質兼美的散文。生動地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味,表達了作者對白鷺的喜愛。全文語言樸實流暢,優美如詩。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩意,使人回味無窮。整篇文章條理清楚、語言生動流暢。全文看似狀物,讀來卻優美如詩。白鷺給人最深的印象就是一個字——美!它的顏色美,形體美,覓食、棲息、低飛的畫面更美!它給大自然增添了活力,給人留下無限的遐想,無窮的樂趣。白鷺本身蘊含的這種無盡的美,正是作家郭沫若全文所要傳達的!

  一、調動積累,走近“白鷺”。

  首先板書課題,齊讀兩遍,說一說你對白鷺的了解?古代詩人筆下的白鷺是怎樣的呢?此環節做的比較充分,學生課下查閱相關資料,課堂上交流得非?;馃?,特別是出現白鷺的古詩句,一下子交流了八句,引導孩子們誦讀,進一步感受詩人眼中白鷺!為下文理解白鷺是一首詩作好鋪墊。

  二、快速瀏覽,整體感知。

  自古以來,白鷺就是人們吟誦的對象,那么作者給予它怎樣的評價呢?同學們快速瀏覽課文,標畫出相關語句。孩子們很快便找到了兩句話:白鷺是一首精巧的詩。(開頭)白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩。(結尾)引導發現這種首尾照應的寫法,感受以“詩”作喻寫白鷺的美,結尾強調白鷺是“韻在骨子里的詩”,內涵比開頭深了一層。

  三、品詞析句,領悟白鷺如詩如畫的美。

  出示課件:潛心默讀——作者勾勒了白鷺的哪幾個畫面?邊讀邊把感受寫在旁邊的空白處。學生的思維一步步走向深入。接著在班內展示交流,主要聚焦:顏色美外形美、生活畫面美(覓食棲息低飛),最后讓學生在朗讀聲中感受語言美和白鷺的美!

  四、合作探究,啟發想象。

  探究一:人們說它是在望哨,可它真的是在望哨嗎?質疑激趣,啟發想象。

  探究二:白鷺在清水里“釣魚”,怎么理解?

  探究三:本文給了我們哪些啟示呢?

  引導學生展開想象,由物及人,真正感受作者借物喻人的寫作手法。

  教學本文有三點值得稱道,一是借助課前預習環節查閱資料,既讓學生動了手,也潛移默化地教給了學生理解語言文字的一種簡潔方法,還拉近了學生與文本的距離;二是培養了快速閱讀能力以及概括能力,這主要體現在第二個環節;三是創設了自讀自悟的學習氛圍,進一步引導學生由不會到會,落實了由教到不用教的新課標精神。再有,創設探究氛圍,激發了學生思維,培養了他們的想象力。

  在品詞析句環節注重了自讀自悟,但是瑯瑯讀書的預設太少,用時也太少,比較句子去感悟內涵也有點蜻蜓點水。

  如果再重新上這篇課文,我會在品詞析句上下功夫,會引導學生背誦積累如詩句般的語言,以便積累更豐富的語言,為學生的語言交流夯實基礎,讓我的教學更圓滿!

白鷺教案部編版第3篇

一、教材簡介:

白鷺的課堂教學設計與反思

  《白鷺》是一篇文質兼美的散文,生動地描繪了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味,表達了作者對白鷺的喜愛。“一切景語皆情語”,作者寫白鷺是借物詠懷,以歌贊白鷺的潔白無瑕、美的動人,贊美自然,批判丑惡。

  二、教學目標:

 ?。保┱_、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;

 ?。玻W會本課六個生字,理解有生字組成的詞語;

 ?。常┠芙Y合課文內容理解“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這個句子的意思;

 ?。矗{借具體的語言材料,感受白鷺的美,激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

  三、教學重點、難點:

  聯系課文內容結合生活實際理解“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

  四、教學理念:

  《白鷺》是郭沫若的散文,文章清新簡約,讀來韻味無窮。學習這篇課文,要運用多媒體創設良好的教學情境,指導學生展開豐富的想象,抓住關鍵詞句,通過入情入境的朗讀,品味、領悟文章的內涵,從白鷺的形美、意美、情美的角度進行審美欣賞,讓學生受到情的感染和美的陶冶。

  五、教學準備:多媒體

  六、教學過程:

  一、導入

 ?、苯裉煳覀円獙W一篇新課文,在學習之前,老師先來考考你們,請看大屏幕,同學們能把這些詩句補充完整嗎?(出示)——

  西塞山前( )飛,桃花流水鱖魚肥。

  兩個黃鸝鳴翠柳,一行( )上青天。

  漠漠水田飛( ),陰陰夏木囀黃鸝。

  指名補充,齊讀詩句。板書:白鷺 同學們了解白鷺嗎?

 ?、仓该榻B白鷺。出示圖片。

  師:白鷺,這種南方常見的水鳥,一身潔白,高貴優雅,贏得了多少人的喜愛???,文人墨客紛紛把它寫進詩中來贊美它。大文豪郭沫若先生甚至覺得“白鷺本身就是一首詩”。板書:詩

  二、品味。

  古人云,詩中有畫,畫中有詩,白鷺的出現讓我們的生活充滿了詩情畫意。今天,就讓我們再來欣賞白鷺這首精巧的詩給我們帶來的優美畫卷。

  1.仔細聽老師朗讀6~8自然段,想一想:你看到了幾幅優美的畫面?(板書:釣魚瞭望低飛)

  2.讓我們以四人為一小組來學習,選擇其中的一幅畫細細欣賞,欣賞的時候,你可以把你認為值得品味的詞語、句子劃出來,讀給同學聽;也可以邊欣賞邊想象,把自己的感受說給同學聽。

  3.學習6~8自然段(討論交流,三幅畫面可交叉出現)。

 ?。?)清水田里,靜靜釣魚(“釣魚”“圖畫”——靜)

  A.賞析“釣魚”:清水田里,白鷺佇立,正靜悄悄地等著小魚游過來,他成了一位悠閑自在的釣魚先生了。(媒體映示:清水田里靜靜釣魚)你能讀一讀嗎?

  這幅畫的背景是什么?畫中的主人公是誰?相信你讀這一句,一定能把它讀好。

  B.讓我們一起來欣賞清水綠田中的白鷺釣魚圖吧!齊讀第六自然段。

 ?。?)小樹絕頂,悠悠瞭望(“悠然”“瞭望”——悠)

  A.賞析“瞭望”:白鷺孤獨地站立在小樹的最高處,就是小樹的絕頂。風兒吹來,小樹輕搖,看來像是不大安穩,可白鷺卻很悠然,你能把它讀好嗎?

  “人們說它是在瞭望,可它真的是在瞭望嗎?”如果不是在瞭望,它可能在——;如果他真的是在瞭望,它站立在小樹的絕頂,或許它望見了——或許它望見了——……

  課文最后雖然是問號,你讀的時候,如果把它想象成什么標點,味道就出來了?

  B.請男孩閉上眼睛,聽著女孩的朗讀,展開想象,晴天的早晨,小樹絕頂,白鷺悠悠瞭望之圖吧!看到了嗎?(男女生交換朗讀)

 ?。?)黃昏空中,低低飛翔(“低飛”“樂事”——顏色美,動態美)

  A.賞析“低飛”:在落霞滿天的'黃昏,白鷺正低低地來回飛旋著,是那么悠閑,那么自在。這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖,悠閑的你見到悠閑的白鷺,定會其樂無窮。你能把這種樂趣讀出來嗎?

 ?。?)欣賞了這三幅白鷺圖后,你們內心有什么樣的感覺?(寧靜、優美)想對白鷺說什么?

  板書:韻味無窮

  提議大家將這三幅圖連起來讀一讀,好嗎?

 ?。?)看,老師這兒還有一首寫白鷺的詩,誰來讀一讀?

  媒體映示:

  白鷺

  尋常

  鑄就了不尋常的美

  像畫一樣悠然

  如歌一樣優美

  似詩一樣精巧

  從遙遠的時光里

  翩翩而來

  你感受到了什么?(白鷺很美,似精靈……)

  其實,白鷺的韻味還不止這些,請欣賞白鷺帶來的優美畫卷?。襟w映示白鷺各種形態的圖畫)

  愿意拿起筆,也寫一兩句詩來贊美白鷺嗎?

  學生寫詩,交流,老師點評。

  三、總結。

  1.白鷺,素雅而和諧,在碧水,在樹梢,在藍天,寧靜、悠然(媒體映示畫面,播放音樂)此時,在你內心深處,你還想由衷地對白鷺說:“白鷺實在是——一首詩,一首韻味無窮的詩。”

  2.讓我們一起再來讀一讀這首韻味無窮的詩。

  媒體映示:

  白 鷺

  白鷺是一首精巧的詩

  素雅 和諧

  清水田里 靜靜釣魚

  小樹絕頂 悠悠瞭望

  黃昏空中 低低飛翔

  ……

  白鷺實在是一首韻味無窮的詩

  四、練習

 ?。?、說說自然界中還有哪些情景充滿韻味?(蜜蜂采蜜,高山流水,滴水穿石)

 ?。?、閱讀高爾基的散文詩《海燕》,同樣是寫鳥的文章,高爾基筆下的海燕給我們什么感受?讀一讀,背一背

  板書設計:

  16 白鷺

  釣魚 瞭望 低飛

  韻味無窮

  教學反思:

  郭沫若是位詩人,他發現了尋常之鳥——白鷺的不尋常的美,并用詩意的語言描述了白鷺精巧的外形,白鷺覓食、棲息、飛行時的高雅脫俗的姿態,表達了他對白鷺的滿心喜愛與熱情洋溢的贊美之情。讀《白鷺》這篇精美的文章,簡直是一種享受,享受著鳥的美、語言的美、情懷的美。于是,教這篇課文時,我帶著學生細細品讀了文中的每句話。“你看到了什么?”“你感受了什么?”“你想說什么?”每讀完一節,我就這樣問學生。沒有框制約著學生,學生的發言是對文本最直接的感受。學生感受到了白鷺顏色配合的適宜、身段大小的精巧,白鷺覓食的閑適、棲息時的悠然、飛行時優雅;感受到了白鷺是一首精巧的詩,一幅優美的畫,一首無聲的歌;并通過現場創作真正感受到白鷺的美。

白鷺教案部編版第4篇

教學《白鷺》時,因為學生生活經驗有限,或者生活地域不同,對白鷺缺少直接的接觸和直觀的感知,所以我在教學中一是注重教學情境的創設和學習興趣的培養,白鷺優美的外形,及其生活畫面的圖片展示,配以舒緩的音樂,給學生以豐富的試聽體驗,使學生感受到了語文學習的快樂,二是以讀為主,以讀為本。

  重視學生語感的培養和訓練,讓學生在讀中感悟白鷺色彩搭配和諧,身段大小適宜的形美和詩中有畫,韻味無窮的意美。三是珍視學生的獨特感受,關注學生的個性化閱讀。我引導學生從四個方面入手,讓學生在讀中品味白鷺的精巧如詩,給予學生自由表達的空間,讓學生有話可說,有感受可言,再加上多媒體課件的恰當運用,讓學生在開放自由的對話平臺中孕育出獨特的感悟和想象。本節課的閱讀教學體現了學生的主體地位,讓學生通過閱讀體驗到了讀書的快樂,感受到了白鷺的美,在閱讀的過程中有了收獲。

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