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慈母情深教案第二課時

日期:2021-08-22來源:幼兒園學習網

這是慈母情深教案第二課時,是優秀的五年級上冊語文教案文章,供老師家長們參考學習。

慈母情深教案第二課時

慈母情深教案第二課時第1篇

目標

1、 抓住描寫母親外貌和語言的語句,體會課文是怎樣表現母親的深情的。

教學主線:

以“慈母情深,深幾許?”為整堂課的主線,

教學過程

一、出示課題,提出“情深”

師:上課之前,老師有這樣一段話想要與大家分享:(出示):

總有一個人默默將我們支撐,總有一種愛讓我們淚流滿面。這個人就是母親,這種愛就是母愛。

這節課就讓我們跟隨著當代作家梁曉聲一起,走進一位普通的母親,感悟一份濃濃的慈母情懷。我們來讀讀課題。

齊讀題。

師:你們在讀課題的時候,不約而同地強調了一個“深”字。到底深幾許呢?請同學們走進這個故事,讀一讀課文,看一看課文寫了怎樣的一個感人至深的故事。

(學生讀課文)

二、初讀課文,聚焦“情深”

師:剛才在讀課文的過程中,發現有幾個詞語比較難讀,我們一起來讀讀。

失魂落魄 震耳欲聾 龜裂 攥 數落

師:用上這幾個詞語來說說課文的主要講了一件什么事。

(學生表達不清楚)

師:老師幫助你們一下。

(出示)我一直想買《青年近衛軍》,想得整天失魂落魄,來到母親工作的地方,那里噪聲震耳欲聾。我發現母親極其瘦弱,當知道我想要買書時,母親用龜裂的手將錢塞給了我。我的鼻子一酸,攥著錢跑了出去。用錢給媽媽買了買了一罐子水果。媽媽數落我后又給了我錢買書。

(學生齊讀)《慈母情深》公開課教案設計

師:同學們,“鼻子一酸”是一種什么感覺?

生:心里特別難受

生:(想哭的感覺)

師:在這段文字中,讓我鼻子一酸的是----

生:母親竟然同意了把錢給了我。

生:母親工作的環境如此之差。

生:母親怎么這么瘦弱。

生:母親的手都龜裂了。

師:讓小小的“我”鼻子一酸的有媽媽的行為,媽媽的外貌。(板書:外貌、行為、語言)當然還會有感人至深的語言。請我們默默讀課文,找到那些表現母親深情讓我鼻子一酸的精彩描寫,在書旁邊寫上批注。

三、自主學習,體悟“情深”

(學生自學)

師:哪些描寫折射出慈母情深,讓人鼻子酸酸的。

生:“我穿過一排排縫紉機,走到那個角落,看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”母親這么瘦弱,可能皮包骨頭,弱不禁風,能看到脊背了,燈泡熱熱的,聲音震耳欲聾的。媽媽太不容易了。

師:還有哪些描寫讓人鼻子一酸,感覺慈母情深。

生:“我的母親。轉過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”母親還帶著口罩,那個地方的空氣一定不好,

生:母親的眼神這么疲憊,工作如此辛苦還要為我著想,怎么不讓人心酸呢?

師:這是媽媽的外貌描寫,我們一起讀讀這兩個句子

(學生朗讀)

師:第二句話很特別,出現了三次“我的母親”,分別放在句子后面,我們再讀讀。

(個別讀)

師:按常理來說,三次“我的母親”說成一次就夠了,“我的母親”應放在句子的前面。我的母親背直起來了,轉過身來了……課文卻這樣表達,你們怎么想的。

生:好像讓人特別感動,這就是我的媽媽,多么了不起。

師:就像是電影中的慢鏡頭,母親的每個動作都讓我們看得那么清楚,那么細致!布滿血絲的眼睛,一張憔悴的臉,彎曲的背……再讀讀這段話。

生朗讀

師:母親堅實的背,白凈光澤臉,炯炯有神的眼睛都被震耳欲聾的機器聲音消磨了。這是母親外貌帶給我們心疼的感受。再讀讀母親所說的話。你有體會到了什么?(出示)

母親大聲問:“你來干什么?”

“我……”

“有事快說,別耽誤媽干活!”

“我……要錢……”

“要錢干什么?”

“買書……”

“多少錢?”

“一元五角……”

生:母親干活特別賣力就想為家里多掙點錢。沒有時間和我聊天,顯得很急切。

師:如此簡潔的語言,也讓我們體會到了母親的忙碌,更讓我們感受到了深深的慈母情懷。其實母親的忙碌還遠遠不止這些,請看作家多年后對那一段生活的回憶——

父親遠在外地,三年才回來一次。母親每天回到家里的時間,總在七點左右。吃過晚飯,往往九點來鐘了。我們上床睡,母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補衣褲。有時我醒夜,仍見燈光亮著,仍見母親一針一針、一線一線地縫補。母親加班,我們就一連幾天,甚至十天半月見不著母親的面孔,就為了那每月27元的工資。

師:當聽說我要買書時,這樣疲于奔命的母親卻毅然將錢掏出來給我,你找到母親掏錢給錢的語句了嗎?

生:掏、塞母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數著。母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對那女人說“我挺高興他愛看書的!” “皺皺的毛票”說明了母親舍不得花這錢……母親應把錢塞給我,一個塞字說明是不可商量,非給不可!

師:說得多么好啊,當我把錢花了為母親買說過罐頭時,母親數落我后,又湊足了錢,你們怎么體會到慈母情深。

生:湊足這個詞讓我體會到的?!洞饶盖樯睢饭_課教案設計

生:可能母親向別人借的,可能是母親在自己的衣袋里尋找很多零錢湊起來的。

師:我們體會到慈母情深不單是母親對我的愛,同時也表達了作者對母親那無限的敬愛之情。(板書:母慈子孝)作家梁曉聲。

慈母情深教案第二課時第2篇

[教學目標]

  1、有感情朗讀課文。

  2、理解課文內容,感受母愛的深沉與寬廣,感受母子之間的情感。

  3、體會文章是怎樣通過外貌和語言描寫表現母愛的。

  [教學重點]

  體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。

  [教學難點]

  初步了解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。

  [教學準備]

  教師準備:到圖書館借出60年代出版的小說《青年近衛軍》。

  學生準備:預習課文,畫出描寫母親外貌和語言的句子,體會課文是怎樣表現母愛的。

  [課時安排]

  一課時。

  [作者簡介]

  梁曉聲:男,1949年出生,山東榮城人。當過知青,1977年畢業于復旦大學中文系。1979年開始發表作品,著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》,中篇小說集《人間煙火》,長篇小說《一個紅衛兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》,及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小說獎?,F在兒童電影制片廠任職,中國作家協會會員。

  [教學流程及設計意圖]

  一、談話導入

  同學們,我們剛剛學過了一篇表現深刻父愛的文章《地震中的父與子》,感受到了在突如其來的災難面前,父親迸發出的巨大力量。在日常生活中,母愛又是何等深沉啊!你們看,(教師出示小說《青年近衛軍》)這是一本在六、七十年代風靡全國的蘇聯小說。在當時,這本小說的價格是1元5角錢。在那個年代人們的生活很貧困,1元5角錢在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學習的課文,就是以這本小說為線索展開的。

  板書課題:慈母情深。

  [設計意圖]

  出示舊版小說實物,介紹當年的生活水平,提示文章的線索。

  二、初讀課文。

  請同學們默讀課文,歸納一下,圍繞著這本《青年近衛軍》,課文寫了哪些事?

  學生默讀課文。

  教師引導學生歸納課文內容。

  [設計意圖]

  指導學生歸納主要內容,理解思路,整體感知課文。

  三、朗讀感悟,欣賞語言

  1、課前同學們已經畫出了描寫母親外貌和語言的語句?,F在我們結合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文,抓住最能打動你心靈的句子去讀、去感受,并把你的感受隨時記錄下來。

  學生讀書,寫下自己的感受。

  2、學生在小組內交流自己的閱讀感受。

  3、學生朗讀自己感受最深刻的語句,讀自己的閱讀感受。

  “我穿過一排排縫紉機,走到那個角落,看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機挨得很近。”“背直起來了,我的母親。轉過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”(從“我”看見母親的脊背彎曲著到母親背直起來、轉身、吃驚地望著我,這一系列的動作、神態的描寫,讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”,寫出了“我”心里的感受,母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。)

  “母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數者。”(母親身上帶的錢很少,“揉得皺皺的”說明這些錢在身上帶了很長時間,不曾花掉??闯黾揖车呢毢c掙錢的辛苦。)

  “母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌……”(母親沒有時間跟自己心愛的兒子多說一句話,只是為了多干一點活,多掙出一毛錢!)

  “我挺高興他愛看書的!”“你這孩子,誰叫你給我買水果罐頭的!不是你說買書,媽才舍不得給你這么多錢呢!”(只要兒子愛看書學習、只要兒子爭氣,母親從來不吝惜花多少錢,但是如果是為自己花錢,她竟這樣數落自己的兒子。)

  引導學生在交流、感受的過程中有感情地朗讀好這些句子。

  [設計意圖]

  母子連心。這其中的感情不須分析,不用講解,學生一讀就懂。這個環節就是讓學生在初讀課文的基礎上用心去感受課文中深深的情感,邊讀邊寫出感受,在交流中豐富對課文的理解。

  四、練習有感情朗讀全文,體會文中語言、動作、神態描寫中飽含的深深的母愛。

  [設計意圖]

  將理解和感受融會貫通,將文章的形象再一次整體顯現,有利于學生閱讀能力和寫作能力的提高。

  五、拓展練習

  1、練習朗讀冰心的詩《紙船——寄母親》。

  2、練習朗讀汪國真的詩《母親的愛》。

  [設計意圖]

  詩中的情感與文中的真情形成共鳴,激發學生對母愛的認識和思考。

  六、布置作業

  搜集表現母愛的詩歌或故事,練習朗讀,準備在班會上表演。

 

慈母情深教案第二課時第3篇

【教學目標】

 ?。?、有感情地朗讀課文,積累自己喜歡的段落。

 ?。?、通過描寫母親的細膩的語言文字,了解作者的寫作方法。

 ?。?、通過品讀重點句段,體會母親的慈祥和善良和我對木請的感激、熱愛與崇敬。

  【教學過程】

  一、導入文本

  通過上堂課的學習我們知道了對書的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天,作者走進了母親那個他從未靠近的世界。

  二、深入品讀

 ?。?、請同學們自由讀5~29自然段邊讀邊想,你看到了一個怎樣的母親?

 ?。ㄊ萑?疲憊 貧窮 辛苦 善良……)

 ?。?、在這部分中關于母親的哪些鏡頭讓你印象最深?

 ?。?、羅列句子,對比感悟:

 ?、?“我穿過一排排縫紉機,走到那個角落,看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著……”

 ?、?你的腦海中有這樣一幅畫嗎?帶著你的感受再讀讀。

 ?、?外表極其瘦弱的母親內心也瘦弱嗎?她是怎樣做的?從哪兒感受到母親內心的堅強呢?

  引出對比:“母親說完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭伏在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌……”

 ?、?哪個詞讓你的這種感受最深?

 ?、?母親為什么要“立刻”?“立刻”帶給作者的又是什么?

 ?、?對比對這兩句話,小結:

  瘦弱但堅強。

 ?、?“背直起來了,我的母親轉過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的`母親……”

 ?、?再帶著感受讀這句話。

 ?、?如果你是梁曉聲,面對這樣一位眼神疲憊的母親,你讀懂寫什么?

 ?、?但是就是這樣以為極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息,你看到了嗎?

  二次引讀“母親說完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭伏在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌……”

 ?、?母親這樣的“立刻”是一天嗎?是一個月嗎?

 ?、?讀,小結:

  辛苦卻忙碌。

 ?、?“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的的毛票,用龜裂的手指數著。”

 ?、?從那個詞最能體會母親的辛苦?(龜裂)

 ?、?怎樣的手才叫“龜裂”的手?母親的手為什么龜裂?

 ?、?盡管手已龜裂,但母親還在任勞任怨,爭分奪秒地忙碌著:

  三次引讀“母親說完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭伏在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌……”

 ?、?再讀這句話,你還讀懂些什么?“皺皺的毛票”說明了什么?

 ?、?讀,小結:

  貧苦不吝嗇。

 ?。?、再讀這些句子,母親的偉大形象是通過什么表現的?

 ?、?自由讀。

 ?、?交流:

  動作、神態、語言……

 ?、?再讀,再感受。

  三、觸景寫情

 ?。?、拿出筆,寫下我母親的感動:

  我拿著母親給我的錢,鼻子一酸,心想:

  于是,我攥著錢跑了出去,給母親買了一聽水果罐頭。

 ?。?、交流。

 ?。?、母親的希望是什么?你覺得那個勸她的女人說的話再不再理?

  四、情感蔓延

 ?。?、展示我的成就。

 ?。?、引渡:

  當我回首往事時,我仿佛又一次看到了“我穿過一排排縫紉機,走到那個角落,看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著……”

  我仿佛又一次看到了“背直起來了,我的母親轉過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”

  我仿佛又一次看到了“母親說完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭伏在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌……”

  我仿佛又聽見母親對那個女人說:“我挺高興他愛看書的!”

  五、音樂渲染

 ?。?、母親象天空,象大海,更象一條河,靜靜地流淌在四季的交替中……

 ?。?、送出歌曲《母親》。

慈母情深教案第二課時第4篇

設計理念

  《慈母情深》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的故事。根據本文特點,結合新的課程理念。本設計注重以人為本,以讀為本。大膽放手,讓學生在自主學習,自主感悟,合作交流中獲得獨特的感受和體驗,升華情感。

  教學目標

 ?。?、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、數落”。

 ?。?、有感情地朗讀課文。

 ?。?、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段,理解課文內容,體會作者的思想感情,感受母愛,喚起愛母情感。

  教學重難點

  體會作者的思想感情,感受母愛,喚起愛母情感。

  課前準備

  自制課件、《孝敬父母》歌曲視頻

  教學課時

  一課時

  教學過程

  一、誦讀詩句,創設情境

  1、課件出示詩句(設計意圖:以音樂烘托情感,創設情境。)

  2、背景音樂中,老師深情誦讀(設計意圖:教師語言激情,點出主題,為學習課文做好情感鋪墊。)

  世界上有一種人

  和你在一起的時候

  總是千萬次地叮囑你要多穿件衣服

  要注意自己的安全

  你覺得很煩

  卻也覺得很窩心

  缺錢的時候

  她總會說些賺錢不易之類的話來訓你

  邊教訓

  邊塞錢給你

  這種人叫作——

  過渡:這種人叫作母親!今天,就讓我們一起走進課文《慈母情深》,去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。

  3、板書課題:慈母情深

  二、自讀課文,整體感知

  速讀課文。

  1、出示詞語:失魂落魄震耳欲聾 龜裂 數落

  讀準詞語,并嘗試用上述詞語概括課文主要內容。(設計意圖:略讀課文應訓練學生搜集信息和概括文章的能力,這一環節以填空的形式既讓學生掌握了文中的生字詞,又了解了文章的主要內容,可謂是一舉兩得。)

  2、用一個詞或一句話說說自己的感受。

 ?。ㄔO計意圖:“以讀為本”是閱讀教學的基本特征,讓學生憑語言的直覺感知,自由自在地讀出初步感受來,為學習慈母情深做好鋪墊。)

  三、細讀課文,鎖定形象

  1、體會“失魂落魄”:哪些語句說明我想的“失魂落魄”?(設計意圖:感知買書愿望的強烈,為后文埋下伏筆。)

  過渡:對于我們而言,買一本一元五角的書容易實現嗎?可對于當年的作者來說,買這么一本書容易嗎?請你讀讀課文的1~4自然段,從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事?

  2、感知家貧(設計意圖:家庭的貧困就為我要錢時的內疚,母親給錢時的偉大做了鋪墊。)

  3、感知母親形象

  過渡:我太想擁有這樣一本書了,于是我來到了媽媽工作的地方,看到了媽媽工作的環境,給我印象最深的是這樣一個詞語——震耳欲聾!

 ?、耪页鲶w現媽媽工作環境差的語句。(設計意圖:結合自己的生活實際,感悟母親工作環境的惡劣,初步體會母親工作的艱辛。)

 ?、聘鶕?ldquo;提示”要求,自悟母親形象。

  畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句,聯系上下文,說說這是一位___的母親。(設計意圖:抓住關鍵詞句體會母親形象和對我深深的愛,讓學生在深入閱讀、充分感悟中品味文字,習得語感,領悟文章遣詞造句之妙。)

 ?、菍W生發表自己的'見解,教師作適當點撥。讀中再現情境,讀中體會感情。(設計意圖:大膽放手,讓學生在自主學習,自主感悟,合作交流中獲得獨特的感受和體驗,升華情感。)如:

  課件出示:

  “我穿過一排排縫紉機,走到那個角落,看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機挨得很近。” “背直起來了,我的母親。轉過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”——瘦弱疲憊的母親

  過渡:面對如此瘦弱疲憊的母親,我卻來向她要錢,要她辛辛苦苦掙來的血汗錢,要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。我猶豫了——

  課件出示:

  母親大聲問:“你來干什么?”

  “我……”

  “有事快說,別耽誤媽干活!”

  “我……要錢……”

  “要錢干什么?”

  “買書……”

  “多少錢?”

  “一元五角……”

  課件出示:(設計意圖:適時補充課外資料,進行拓展閱讀就使學生更深一步體會這一元五角的不容易。也初步感受了母親的艱辛。)

  父親去遙遠的大西北工作,我們5個孩子,全憑母親帶養。母親在一個街道小廠上班,每月工資27元,她每天不吃早飯,帶上半飯盒生高梁米或大餅子,悄無聲息地離開家,每天回家總在七點半左右。……母親上班的地方離家很遠,沒有就近的公共汽車可乘,即便有,母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。

  ——節選自梁曉聲《母親》

  過渡:家境如此艱難,母親會給我錢嗎?

  課件出示:“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數著。”——貧苦的母親

  過渡:母親生病了,她舍不得買藥;母親衣服舊了,她舍不得換件新的;母親手指龜裂了,她舍不得添雙手套。這是一位多么貧苦的母親哪!可是今天,我要錢買書時——

  課件出示:“母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對那個女人說‘我挺高興他愛看書的!’”——通情達理的母親

  課件出示:(引讀)

  “母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌……”——辛勞的母親

  過渡:當我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親、通情達理的母親后,我才明白了這一元多錢不是普通的錢,它是──

  于是,“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”“我”的鼻子為什么酸了?“我”攥著錢跑出去會做什么?(設計意圖:讀寫結合是語文教學實踐的一種重要方式,在此安排口語練習讓學生根據自己的理解表達出作者的心聲,從而體會作者對母親的愛。)

  四、課外延伸,升華情感(設計意圖:借助文本的補充,豐富學生的感知,讀出文章的“味”來。)

  1、深情朗讀:“忘不了我的小說第一次被印成鉛字時的情景,我避開人群躲在一個地方哭了,那一刻,我最想我的母親。”

  過渡:母親的那句話,時時在我心頭縈繞,時時在我耳畔回旋,時時給我力量,催我奮進,終于我成了大作家。

  2、課件出示:梁曉聲簡介

  1979年九月于《新港》雜志發表第一篇小說。代表作有《那是一片神奇的土地》、《今夜有暴風雪》、《雪城》、《年輪》等,其作品被譯為英、日、法、俄等國文字。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。

  3、深情讀課題

  五、聯系自我,真情告白

  過渡:正像一首歌中所說——你入學的新書包有人給你拿,你雨中的花折傘有人給你打,你愛吃的三鮮餡有人給你包,你委屈的淚花有人給你擦……同學們,母愛的偉大就在這點滴的細節中,讓我們靜靜回憶,講述自己媽媽的故事。

  1、講述媽媽的故事(設計意圖:由人及己,感受身邊母愛。)

  過渡:拿起手中的筆,把你們心里想對母親說的話寫下來。

  2、媽媽,我想對您說……(設計意圖:交流中喚起愛母情感。)

  3、深情讀課題

  過渡:關于母愛,有一首膾炙人口的詩——《游子吟》

  六、學習積累,感情升華

  游子吟

  唐 孟郊

  慈母手中線,游子身上衣。

  臨行密密縫,意恐遲遲歸。

  誰言寸草心,報得三春暉。

  過渡:是??!“誰言寸草心,報得三春暉。”所以,我們應該《孝敬父母》。

  七、欣賞視頻,感恩父母

  過渡:慈母情深,今天,請做好這三項作業——

  八、今日作業(設計意圖:課堂延伸,接近生活。)

 ?。?、將課堂上寫給媽媽的話說給媽媽聽。

 ?。?、摸摸媽媽的手。

 ?。?、為媽媽洗一次腳。

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