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憶讀書教學設計思路

日期:2021-08-22來源:幼兒園學習網

這是憶讀書教學設計思路,是優秀的五年級上冊語文教案文章,供老師家長們參考學習。

憶讀書教學設計思路

憶讀書教學設計思路第1篇

 一、設計說明

  《憶讀書》是本單元的第一篇課文,作者冰心回憶了幼年、少年時讀書的經歷,總結了多年讀書的經驗,旨在引導學生懂得“讀書好,多讀書,讀好書”的道理。學習本文可以培養學生熱愛讀書的好習慣,提高學生的審美能力。

  教師在教學時可采用自主學習、合作探究學習相結合的方法,幫助學生抓住文章要點,有效而透徹地理解全文,積累分析文章的方法。

  二、教學目標

  1、教師范讀、領讀課文,明確朗讀的要領。

  2、研讀文本,透徹理解作者所說的“讀書好,多讀書,讀好書”。

  3、結合本文內容,教給學生讀書的方法,并讓學生在閱讀實踐中嘗試運用,學習制作讀書卡片。

  三、教學重點、難點

  1、分析、歸納“讀書好”的四個方面。

  2、理解“讀書好”“多讀書”“讀好書”之間的內在聯系。

  四、教學過程

  1、導入新課。

  收集關于冰心的資料:

  (1)照片。

  (2)生平。

  (3)關于讀書的寄語。

  2、教師范讀課文,請學生注意范讀的語調、語速及文章所表達的情感。

  3、默讀課文,整體感知全文。

  (1)在本文中,作者回憶了幼時、少時讀書的經歷,請概括出她讀書的體會。

  (2)作者重點敘寫的是哪一方面的體會?

  4、研讀課文。

  (1)作者是通過描寫“多讀書”的往事說明“讀書好”的。請將作者所讀的書進行歸類,說說作者最喜歡讀哪類書,這些書的“好”體現在哪些方面。

  (2)結合課文內容,說說“讀好書”的方法有哪些。

  (3)說說對“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂”的理解。

  (4)揣摩、品味文章的語言。以“思考與練習”第三題為例,學習鑒賞語言的表達效果。

  五、拓展延伸

  1、請學生根據冰心所說的“讀書好”的四個方面,聯系實際談談還有哪些其他方面。

  2、閱讀冰心的代表作《繁星》《春水》《寄小讀者》《小橘燈》等,模仿制作讀書卡片。

憶讀書教學設計思路第2篇

【教學目標】

  1、學習本課生字詞,熟讀文中引用的經典詩句。

  2、能根據要求梳理文中相關信息,了解課文要點。

  3、學習用“批注式學習法”學習課文。

  4、培養學生熱愛讀書的情感,激發學生讀書興趣。

  【教學重難點】

  教學重點:

  1、學習本課生字詞,熟讀文中經典詩句。

  2、根據要求梳理信息,了解課文要點。

  教學難點:

  學習用“批注式學習法”學習課文。

  【教學過程】

  一、談話導入

  孩子們,昨天老師剛走進我們高新國際學校,就被這種濃厚的文化氛圍所吸引,也看到了我們學校角角落落里的書吧,你們一定十分喜歡看書吧,童年時代的讀書經歷會成為你們前行道路上的基石,讓你們的人生更精彩。今天我們也跟隨冰心奶奶一起,去回憶她讀書時的經歷吧!

  二、介紹作者

  冰心(1900 ——1999),原名謝婉瑩,福建長樂人?,F代著名女作家、兒童文學作家。冰心的作品體裁廣泛,在小說、詩歌、散文等方面均有建樹;但成就最大、影響最深的還是散文。作品有:《夢》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》,散文集《往事》等。

  三、初讀課文,清除障礙

  同學們,在今天學習之前,老師想先給大家介紹一種讀書的方法:“讀書不動筆墨”,讀書動筆,既能夠幫助你記憶,又有利于你儲存資料,也有利于擴大你的知識面,提高個人的分析綜合能力。這既是一種良好的習慣,又是一種良好的閱讀品質,同時也是一種非常有用的學習方法。那么在我們初讀課文時,要對那些內容進行勾畫呢?

  1、難寫難認的字。

  2、好詞佳句 。

  3、本課中大量的經典詩句。

 ?。ㄗ宰x課文后反饋交流)

  四、再讀課文,梳理內容

  孩子們,冰心奶奶在文章中回憶了讀書時的哪些經歷呢?在她認為怎樣的書才算是好書?請大家和同桌一起討論并在文中畫出,或者用表格的形式來梳理文中的信息。

  五、課堂小結

  孩子們,今天我們通過初步的學習,了解了冰心奶奶的讀書經歷,也體會到了讀書的好處,還學習了一種讀書的方法,在我們讀書或學習的過程中,將自己的見解和感受時刻記下來,這樣的“不動筆墨不讀書”閱讀方法也稱之為“批注式學習法”,希望大家在今后的語文學習中多去使用。

  六、作業布置

  以手抄報的形式向大家推薦自己喜歡的一本書。

憶讀書教學設計思路第3篇

 教材分析:

《憶讀書》公開課教學設計

  本篇課文的作者是女作家冰心,她創作的小說、散文及戲劇著作眾多,并譯成各種文字。這篇文章表達了作者對書的喜愛,對生活的熱愛。

  教學目標:

  1、掌握本課的9個生字及生字組成的新詞,能夠聯系實際和上下文理解本課詞語和句子。

  2、有感情地朗讀課文,通過不同形式的朗讀,將學生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中,感受讀書的重要性。

  3、積累語言,像作者那樣留心觀察自己周圍的事情。體會作者遣詞造句的妙處,受到語言美的熏陶。

  4、鼓勵學生在閱讀時多問幾個為什么,逐步掌握閱讀的方法,提高獨立閱讀的`能力。

  教學重點:

  有感情地朗讀課文,通過不同形式的朗讀,將學生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中,感受讀書的重要性。

  教學難點:

  掌握閱讀的方法,提高獨立閱讀的能力。體會作者遣詞造句的妙處,受到語言美的熏陶。

  教學思路:

  這篇課文用詩一樣的語言,告訴我們:讀書好,多讀書,讀好書。

  一、交流談話,導入新課:

  師問,平日里你都喜歡讀什么書?叢書中尼有什么收獲?指名回答。

  二、初讀課文,整體感知;

  這是一篇詩一樣的文章,同學們一定等不及了,也想讀讀這優美的詩篇,請你們打開書,利用手中的字典、結合課后的生字表解決生字新詞,將課文讀通讀順。

 ?。?、學生初讀課文解決生字新詞,教師巡回指導。

 ?。?、指名學生朗讀課文,糾正錯誤發音,指導個別字的發音。

  三、研讀課文,了解內容;

  這篇文章表達了自己熱愛書的思想感情。因此我認為在教學中還應以讀為主,為的是讓學生通過閱讀,能夠較為深刻的感受文本所表達的中心思想,也為學生能夠通過自己一遍一遍有效和真情的與文本對話。

  四、品讀課文,感悟內涵:

  在設計品讀課文這一環節中以各種不同的閱讀方式和有效的指導,讓學生能夠自主感悟,自發抒情,自然續情。

 ?。?、自由閱讀課文,解決課前預設的問題:冰心少年時代是怎樣讀書的?你是否做到了“讀書好,多讀書,讀好書”?

 ?。?、選擇幾段讀給你的同位聽聽,看看你的同位能否明白作者是怎樣讀書的?從書中學到了什么?。根據學生情況,及時指導學生用“心”來說話。用心來朗讀。再指名朗讀。

 ?。?、從課文中找到“總而言之”“同而言之”這兩個詞語,體會它們的意思和在文章中的作用。

 ?。?、讀讀課文的最后一節,回想文中一句句真情的話語,你能感受到作者想表達自己怎樣的感情嗎?

  談談你對這段話的理解。

  五、感情朗讀,深化主題;

  全班同學有感情地朗讀課文,讀出作者“喜歡讀書”的心情。個人,小組間互讀,評議。

  六、談感受:

  讓學生采用多種形式表達自己讀后的感受,你應該怎樣讀書?

  作業設計:

  搜集讀書的名言警句

憶讀書教學設計思路第4篇

 教學目標:

  1、掌握本課的9個生字及生字組成的新詞,能夠聯系實際和上下文理解本課詞語和句子。

  2、有感情地朗讀課文,通過不同形式的朗讀,將學生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中,感受讀書的重要性。

  3、積累語言,像作者那樣留心觀察自己周圍的事情。體會作者遣詞造句的妙處,受到語言美的熏陶。

  4、鼓勵學生在閱讀時多問幾個為什么,逐步掌握閱讀的'方法,提高獨立閱讀的能力。

  教學重點:

  有感情地朗讀課文,通過不同形式的朗讀,將學生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中,感受讀書的重要性。

  教學難點:

  掌握閱讀的方法,提高獨立閱讀的能力。體會作者遣詞造句的妙處,受到語言美的熏陶。

  教學思路:

  這篇課文用詩一樣的語言,告訴我們:讀書好,多讀書,讀好書。

  一、交流談話,導入新課:

  師問,平日里你都喜歡讀什么書?叢書中尼有什么收獲?指名回答。

  二、初讀課文,整體感知;

  這是一篇詩一樣的文章,同學們一定等不及了,也想讀讀這優美的詩篇,請你們打開書,利用手中的字典、結合課后的生字表解決生字新詞,將課文讀通讀順。

  1、學生初讀課文解決生字新詞,教師巡回指導。

  2、指名學生朗讀課文,糾正錯誤發音,指導個別字的發音。

  三、研讀課文,了解內容;

  這篇文章表達了自己熱愛書的思想感情。因此我認為在教學中還應以讀為主,為的是讓學生通過閱讀,能夠較為深刻的感受文本所表達的中心思想,也為學生能夠通過自己一遍一遍有效和真情的與文本對話。

  四、品讀課文,感悟內涵:

  在設計品讀課文這一環節中以各種不同的閱讀方式和有效的指導,讓學生能夠自主感悟,自發抒情,自然續情。

  1、自由閱讀課文,解決課前預設的問題:冰心少年時代是怎樣讀書的?你是否做到了“讀書好,多讀書,讀好書”?

  2、選擇幾段讀給你的同位聽聽,看看你的同位能否明白作者是怎樣讀書的?從書中學到了什么?。根據學生情況,及時指導學生用“心”來說話。用心來朗讀。再指名朗讀。

  3、從課文中找到”總而言之““同而言之”這兩個詞語,體會它們的意思和在文章中的作用。

  4、讀讀課文的最后一節,回想文中一句句真情的話語,你能感受到作者想表達自己怎樣的感情嗎?

  談談你對這段話的理解。

  五、感情朗讀,深化主題;

  全班同學有感情地朗讀課文,讀出作者“喜歡讀書”的心情。個人,小組間互讀,評議。

  六、談感受:

  讓學生采用多種形式表達自己讀后的感受,你應該怎樣讀書?

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