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爸爸的計劃教學設計

日期:2021-08-22來源:幼兒園學習網

這是爸爸的計劃教學設計,是優秀的六年級上冊語文教案文章,供老師家長們參考學習。

爸爸的計劃教學設計

爸爸的計劃教學設計第1篇

設計意圖:

  幼兒的成長傾注了家人、老師、同伴以及社會大家庭大量的心血和愛。小朋友平時可能覺得得到爸爸媽媽的愛是理所當然的。本次活動以“母愛”為支點,截取及格生活中常見的愛表達方式:愛是親熱、愛是長大、愛是分享、愛是幫助,愛是奉獻。引導幼兒理解、感受愛有不同的表達方式,體驗愛的美好境界!

  活動目標:

  1。運用課件和愛心小書幫助幼兒感受、理解愛的不同方式。

  2。體驗被愛和愛別人都是一種幸福。

  3。培養幼兒關心他人的情感。

  4。樂于探索、交流與分享。

  5。學習表達愛的技能,激發幼兒對他人的愛。

  活動準備:

  1、愛心卡課件、字卡、音樂、動物圖片

  2、愛心小書人手一份。

  活動過程:

 ?。ㄒ唬┏鍪?ldquo;愛心卡”,引出主題。

  師:這是什么?(愛心卡)幼:上面還有一個字。

  師:對,這是一個愛字,下面的love是愛的英文字母。

  師:今天我們就來說一說愛的小故事

 ?。ǘ└惺?、理解愛的不同表達方式。

  1、師:剛才小朋友講了很多的愛,我這里也有一些愛的故事,請你們來看看,里面都有哪些愛?他們的愛是怎樣的愛?

  提問,依次出示相應圖片。(動物和動物寶寶的愛心故事)師:誰來說說你在圖片里看到了什么樣的愛心故事?

 ?。?)理解愛是親熱,學習用動作來表示親熱。

 ?。▓D片——親熱)幼兒模仿親熱的動作,感受愛是親熱。

  師:熊貓媽媽和寶寶用“抱抱”來表達愛就是親熱。

 ?。?)繼續看愛心小書,理解和感受分享愛心故事:

 ?。▓D片――分享)師:你有了好東西時和別人一起分享嗎?

  幼兒互相交流分享的經驗。

  2、通過看課件,來理解和感受愛是幫助,愛是長大。

 ?。?)小螞蟻搬米的課件,讓幼兒討論:平時你幫助過別人嗎?得到過別人的幫助嗎?知道愛是互相幫助。(圖片———幫助)相互討論:平時你幫助過別人嗎?有沒有得到別人的幫助?你幫助了別人心里覺得怎么樣?

  師:在生活中,小朋友得到了爸爸媽媽、大家對你的愛,你覺得很幸福,你愛大家嗎?你是用什么方式表達對大家的愛?你給了別人你的愛,你覺得幸福嗎?

 ?。?)小鳥學飛的課件:讓幼兒知道愛是長大。(圖片———長大)師:哎呀,小鳥怎么了?鳥媽媽怎么不去救它呀?

  師:你們覺得鳥媽媽愛小鳥嗎?

  師生共同舉手表決“愛”與“不愛”。

  幫助幼兒理解“愛是為了長大”。

  師:其實鳥媽媽非常愛小鳥,因為小鳥在成長過程中必須學會飛翔這項本領。它把小鳥推下去是為了幫助小鳥早一點學會游泳。

  師:現在你們覺得鳥媽媽愛小鳥嗎?鳥媽媽的愛就是為了鳥寶寶快快長大。(出示字卡——長大。)

  3、通過觀賞課件,升華情感,體驗愛更是奉獻。(圖片———奉獻)師:在生活中,小朋友得到了爸爸媽媽、大家對你的愛,你覺得很幸福,你愛大家嗎?你是用什么方式表達對大家的愛?你給了別人你的愛,你覺得幸福嗎?

  師小結:是呀,被別人愛和愛別人都是一種幸福。

 ?。ㄈ┮魳肺璧浮稅鄣姆瞰I》體驗愛帶來的快樂。

  讓我們一起聽著愛的音樂,跳起愛的舞蹈,把愛傳播到四方吧!

  活動延伸:

  1、分享愛心故事。

  2、制作愛心果:我們小朋友回到家,可以和媽媽爸爸一起來制作愛心果,讓更多的人來分享我們的愛心故事。

  活動反思:

  活動立足于社會領域,因此,所有的預設問題都圍繞幼兒的社會性發展展開,有的放矢。在多媒體課件的輔助下,變換的畫面,清晰的對話,適時的音樂,將整個活動的氛圍營造得溫馨、真切、感人。幼兒在這樣的物質和心理環境中,流露出真實的情感,獲得了有效的交流。“關愛他人”不是通過枯燥的說教實現的,而是以情感人,以理動人,給予幼兒潛移默化的影響。幼兒社會性的培養不是一個活動,一個內容可以達成的,但是如果某一個活動能讓幼兒有所觸動,那么可持續發展之門也將開啟。

爸爸的計劃教學設計第2篇

活動目標:

  1.能大膽地想象,創編小貓的故事,運用繪畫的技能繪制連環畫。

  2.能根據自己編的《小貓的故事》較生動地講述所畫的故事內容。

  活動準備:

  1.幼兒畫冊,第三冊第31頁,水彩筆。

  2.課件《小貓的故事》、輕音樂。

  活動過程:

  1.觀察連環畫圖片。

 ?。?)出示圖片一:一天早上小貓咪咪從窗戶里往屋外跳,將貓爸爸放在窗臺上的一盆花碰到在地。

  提問:畫面上有誰?他在干什么?發生了什么意外?

 ?。?)出示圖片二:貓爸爸非常生氣,氣得胡子都撅起來了。

  提問:貓爸爸看見后怎樣了?

 ?。?)出示圖片三:調皮的咪咪跳到家門口的樹上,沖著爸爸做鬼臉。

  提問:咪咪看見爸爸生氣了,他是怎么做的?他知道錯了嗎?

  小結:咪咪做錯了事情,沒有想爸爸道歉,還調皮地跑掉了,這樣做對嗎?他最后會承認錯誤嗎?

  2.出示連環畫圖片最后一幅圖:咪咪認識到了自己的錯誤,將碰到的花盆重新放回到窗臺上。

  提問:左后咪咪改正錯誤了嗎?他是如何改正的?

  3.出示空白的課件,引導幼兒討論。

  咪咪跑掉后,發生了什么事情?讓咪咪認識到自己的錯誤然后改正了的呢?

  4.幼兒創作連環畫。

  讓幼兒編出中間發生的事情,并畫下來。

  5.相互交流分享。

  展示自己創作的連環畫,并完整地講出自己所編的故事內容。

  活動延伸:

  請家長幫助孩子記錄編出的故事內容。

  活動反思:

  這節課重點是在后面的創編環節,我們班小朋友在我的初步引導下,能簡單的講出自己創編的故事,但是在語言表達方面還需要下功夫,因為有些孩子想的很好,但是在表述時語句不流暢,前后的因果關系也處理的不好,特別是轉接詞的運用。

《小馬過河》

  活動設計背景

  《小馬過河》是許多人聽著它長大的,這是一個經典而又富有教育價值的故事文本。于是我根據大班幼兒年齡特點和實際發展水平,將這個故事納入了教學計劃。故事講述了小馬幫媽媽把麥子馱到磨坊去的故事,在途中遇到了一條小河,不知是深是淺,最后在媽媽的指引下安全過河。語言生動、簡潔,符合大班幼兒語言學習的特點。大班幼兒的語言表達能力還不成熟,注意力也容易分散,因此在活動中我采取了利用課件吸引幼兒的注意力,還利用生動的頭飾讓幼兒進行角色扮演,從而使幼兒在活動中體驗到語言的快樂,創造語言環境讓幼兒大膽的說,有說的欲望。

  活動目標

  1、理解故事內容及情節發展,并嘗試講述畫面中的故事。

  2、教育幼兒遇事動腦筋、想辦法

  3、認識漢字“馬”“牛”“松鼠”

  教學重點、難點

  通過學習讓幼兒懂得遇事要想辦法,動腦筋。

  活動準備

  頭飾、圖片、字卡、課件。

  活動過程

  一、談話引入

  1、師:小朋友們見過馬嗎?

  幼:見過

  師:那么馬是怎樣跑的呢?

  2、幼兒集體學一學馬兒跑。

  3、引出故事

  師:今天老師帶來了一個關于馬的故事,請小朋友和老師一起來欣賞。

  二、觀看課件,理解故事內容。

  1、完整欣賞課件《小馬過河》。

  2、認識漢字“牛”“馬”“松鼠”。

 ?。?)師:故事中出現了哪些小動物?

  幼:馬、牛、松鼠

 ?。?)教師出示圖片嗎、牛、松鼠,并依次出示相應的漢字。

 ?。?)集體認讀“馬”“牛”“松鼠”,并用馬、牛組詞。

  3、提問:故事中小馬遇到了什么困難?

  4、欣賞課件前半部分(開頭—牛伯伯說可以過去)

 ?。?)師:故事中小馬去干什么?遇到了什么困難?

  幼:去幫媽媽送麥子,小河擋住了它的去路。

 ?。?)師:當小馬不知道怎么辦的時候,碰到了誰?

  幼:牛伯伯

 ?。?)師:小馬對牛伯伯說了什么?

  幼:牛伯伯河水深嗎?

 ?。?)師:牛伯伯是怎么回答的?

  幼:水很淺,剛過小腿

 ?。?)師:小馬聽了牛伯伯的話后是怎么做的?

  幼兒自由說,過河/沒過河

 ?。?)師:到底小馬聽了牛伯伯的話過河了沒有,我們接著往下看。

  5、欣賞課件后半部分

 ?。?)師:當小馬準備要過河的時候誰來了?

  幼:小松鼠

 ?。?)師:小松鼠對小馬說了什么?

  幼:別過河,河水會淹死你的,昨天我的一個小伙伴就掉進河里淹死了。

  (3) 師:小馬聽了小松鼠的話后又是怎么做的?

  幼:回去找媽媽

  (4) 師:媽媽對小馬說了什么?

  幼:那條河到底是深還是淺,你自己去試了嗎?

  (5) 師:聽了媽媽的話,小馬最終過河了嗎?

  幼:過河了

  6、理解高、矮,深、淺不是固定不變的

 ?。?)師:小馬通過自己的嘗試最終趟過了小河,為什么同樣一條河,牛伯伯說水淺,小松鼠說水深呢?

  幼:牛伯伯高,小松鼠矮

 ?。?)師:同樣一條河,牛伯伯高所以說水淺,小松鼠矮所以說水深。

 ?。?)師小結:高、矮,深、淺不是固定不變的,它是隨著一個事物與另一事物相比較而變化的。

  三、看圖講述故事

  1、師:剛才小朋友們都觀察的非常認真,請小朋友看著圖片和老師一起把故事完整的講述一遍,好嗎?

  2、看圖片講述故事一遍,注意動物之間的對話。

  四、故事表演

  1、出示動物頭飾吸引幼兒興趣。

  師:老師還準備了小動物的頭飾,讓我們戴著頭飾把故事表演一遍好嗎?

  2、要求:表演的時候說清楚動物之間的對話。

  3、教師與個別幼兒表演一遍。

  4、幼兒表演。

  5、每組表演完后教師及時給予小結,讓幼兒體驗到高、矮,深、淺。

  五、活動小結

  1、師:小馬通過自己親身去體驗,最終趟過了小河,把麥子送到了磨坊,通過學習《小馬過河》這個故事,我們學到了什么道理?

  2、幼兒自由說。

  3、師小結:碰到事情不但要多想一想,還要試一試,這樣才能增長聰明才干。

  4、活動結束。

  讓我們回教室繼續表演故事

  教學反思

  本節活動,我以童話“小馬過河”為背景,組織教學。在教學過程中,通過提問、課件讓幼兒對故事有更好的理解,通過分段欣賞讓幼兒有更大的想象空間,我想,幼兒的創造力是無窮的,幼兒一定會非常喜歡,在活動的后半部分,我設計了讓幼兒進行角色扮演,通過自己親身的去體驗去感受,才能更加清楚地理解故事中的內容,幼兒的表演的欲望很強烈,把活動推向了**。通過活動的層層深入,幫助幼兒對故事內容有了完整地理解,活動中幼兒的情感得到滿足,提問促進幼兒積極動腦,體驗語言活動帶來的樂趣。通過本次活動是我在幼兒語言教學上有了新的收獲,不僅要給幼兒創設一個寬松的語言學習環境,教師的引導作用,以及教師的及時總結很重要。

《成長的故事》

  活動意圖:

  作為大班幼兒,自己是怎樣成長的呢?有什么本領?別人有哪些長處?對于即將升人小學的現狀又要做哪些準備?為此開展了此次活動,讓幼兒利用不同時期的照片和衣物等物品的變化感受自己的成長過程,深入地認識自我、評價自我樹立新的成長目標。

  活動目標:

  1、發現自己的成長與變化,認識自我、了解自我。

  2、區別自己和別人的不同。

  活動準備:

  1、幼兒照片兩張:一張嬰兒期、一張現在的,紙、彩筆、剪刀、膠棒等美工材料。

  2、活動前請家長幫助幼兒收集小時候的影集、用品、衣服等;家長給幼兒講述小時的趣聞及趣事。

  重點、難點:

  發現自己的成長變化,說出自己最突出的優點和今后的目標。

  活動過程:

  活動一:不一樣的我

  1、猜猜這是誰?

  教師出示自己小時候的照片,這是誰?從中發現教師的變化,激發幼兒活動興趣。

  2、照片配對游戲。

  (1)排列照片,提出問題。

  將幼兒小時候的照片在白板上面上、下各排一列,上方一列為“小時的我”,在下方一列為“現在的我”。

  請小朋友找一找、配一配哪兩張照片是同一個人?

  (2)幼兒操作游戲。

  請幼兒將“小時的我”和“現在的我”連線,做成照片配對。

  (3)幼兒講述自己的變化。

  (4)幼兒自我評價。

  請幼兒在展示自己的本領后來評價自己,說出自己最突出的優點和不足。

  3、制作成長畫冊。

  根據活動的談論內容來制作自己的成長畫冊,活動結束后張貼到主題墻上。

  活動二 :“我的用品”小展覽

  1、師生共同布置展覽臺。

  2、幼兒自由參觀展覽。

  他們對自己小時候的小衣服、小帽子、奶瓶、尿布……感到驚訝,沒有想到自己當時竟然那么小,真實地感受自己長大了。

  3、共同討論:現在與小時候比,自己有什么變化?

  4、學習兒歌《一年過去了》。

  活動反思:

  本活動是系列活動,突出體現了教育的漸進性、發展性與整體性。每個活動之后幼兒都有不同的新體驗,對自我的認知也更為清晰、全面與深入。在活動中幼兒進行了充分的探討,從他人那里獲得了不同的評價及建議,開闊了他們的思路,幼兒學會了發現別人的長處和學習別人的長處,學會了與他人合作,更理解了在自己成長過程中為此付出辛勤勞動的家長、老師、社會各行各業的人們?;顒又羞m時地給予幼兒引導和鼓勵,使他們能在支持性環境中自主地探討和發揮。作為一個引導者,能從不同的角度激發幼兒的積極性,擴展他們的思維,鼓勵幼兒用不同的方式表現自己?;顒釉O計新穎,具有創新特點。

  不足之處:

  準備一些幼兒小時的VcD也許更直觀,能更好的提高他們參與活動的積極性。

爸爸的計劃教學設計第3篇

【教學目標】

 ?。?、學習生字、新詞。

 ?。?、學習從課文內容體會思想的方法;想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質。

 ?。?、有感情的讀文:

  知道要想獲取成功必須勇于克服困難,堅持努力奮斗的道理。

  【重點難點】

  能抓住描寫父親言行的句子,體會他的作用。

  【課前準備】

  教師準備:

  教具準備:常規、掛圖。

  【課時安排】

  一課時。

  【教學流程與設計意圖】

  一、親情導入,激發情趣

 ?。?、同學們都見過菜地,院子里的小塊平地可以開墾成菜地,田里的菜地又大又平,分成一畦一畦的。你覺得在山坡種地會有問題嗎?(學生發表看法)

 ?。?、一位極其普通的農民,為家人開出了一塊菜園,但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜,而是一種人生精神。是什么精神呢?

 ?。?、(板書課題: 父親的菜園)讀一讀,大膽推測一下,為什么叫《父親的菜園》?到底誰的推測正確呢?讓我們快速讀課文。

  設計意圖:用動情的語言,引導學生進入課文,十分親切自然,有水到渠成之妙。推測課題,設置懸念,能激發學生閱讀興趣。

 ?。?、出示提綱,指導自讀:

 ?、?初步閱讀,讀通課文。

 ?、?自由輕聲讀課文,注意生字讀音,遇到難讀的句子反復多讀幾遍。練習讀正確,讀流利。

 ?、?在父親開墾菜園的過程中,哪些地方最讓你感動,把這樣的語段畫出來,并在空白處寫出自己的想法。

 ?、?想一想課文主要寫了件什么事。

  設計意圖:自學提綱中的方法提示,猶如沙漠中的路標,夜航中的羅盤,為學生指明了思考的方向,告訴學生應該怎樣讀,減輕了學生閱讀時的負擔。

  二、提出疑問,梳理問題

 ?。?、同桌之間說說課文主要寫了件什么事。

 ?。?、讀第一、二節:

  思考為什么要開墾新菜園?

 ?。?、父親要開墾新菜園家人態度如何?用一個詞語來說明,父親的態度如何?也用一個詞語來說明。

 ?。?、哪部分具體介紹了父親開墾菜園的過程?他遇到什么困難?是怎樣克服的?(學生默讀,在書本上批注)

 ?。?、思考為什么叫《父親的菜園》,圈畫批注,看你能找到幾條原因。(同桌或小組內交流。)

 ?。?、全班討論,理清課文的思路:

 ?、?父親付出了艱辛的勞動,在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。

 ?、?當暴雨沖走泥土后,父親一筐筐挑土,靠自己的雙手“創造”了一塊新菜園。

 ?、?為了育肥土地,把自己的勞動成果──豌豆翻進土里,精心侍候,使土地變得肥沃,讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

  設計意圖:發現問題比解決問題更重要。此環節引導學生發現問題,提出問題,抓住問題來閱讀思考和感悟,極大地方便了學生的資助學習和探究。

  三、合作探究,初步感悟

 ?。?、指名讀課文,注意讀的正確流利有感情。

 ?。?、出示生詞,指導讀準確:嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

 ?。?、聯系上下文,指導理解詞語:

  堅毅:堅定有毅力。文中指在山區找一塊菜地是相當困難的,家人都覺得不可能,面對家人的疑惑,父親卻非常有信心有決心。

  猙獰:面目兇惡的樣子。文中指父親剛開出的菜地,被暴雨沖走泥土,露出了無法種植的巖石。

  氣餒:失掉勇氣和信心。

  貧瘠:土地薄,不肥沃。

  疑惑不解:心里不明白,不理解。

 ?。?、討論感悟,指導理解句子:

 ?、?我們不能光顧眼前,也真難為了這片荒地,它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。

  父親的對這片來之不易的土地不僅了解,而且熱愛,用“難為”和“拼了命”,說出了這塊菜地的貧瘠與荒涼,所以父親才不顧眼前利益,決定把這一季豌豆翻進土里,育肥土地。

 ?、?遠遠望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。

  這句話形象地寫出這塊菜地經過父親的精心伺候后,由原來的貧瘠變得土質肥沃,菜蔬茁壯,與周圍荒涼的景色相比,就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅持不懈的成果。

  設計意圖:幫助學生理解課文的重點詞語和句子,便于從整體上把握理解課文,掃清了感悟體驗的障礙。

  四、交流感悟,解決問題

 ?。?、全班交流,體會人物精神:

  師生共同交流最受感動的語段,教師指導學生朗讀。

 ?、?第三自然段,通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動,才開出了三四分的黃土地。

 ?、?第五自然段,“從山腳下把土一筐筐地挑上去”,為了填土,父親累得雙肩紅腫,雙腳起泡,靠自己的身體,在巖石之上創造了一塊菜園。

 ?、?第八自然段,育肥時父親的一段話,表明了父親對土地的了解和熱愛,目光長遠,不貪圖眼前利益。

 ?。?、用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么?(如,執著的精神,堅忍不撥的毅力,不服輸的性格,勤勞,為了理想竭盡全力地付出等)

 ?。?、結合學生的句子談談哪些話語很感人?原因是什么?注意抓住動詞。

 ?。?、經過父親的努力結果如何?

 ?。?、讀了課文你受到什么教育?在同大自然搏斗中,古有愚公移山,今天,這位普通的農民以同樣的精神在荒涼的山坡上創造了一塊菜園。

 ?。?、下面就請同學們任選一段你認為最能體現父親這種精神的段落,練習有感情朗讀,并讀給大家聽。

 ?。?、探究寫法;作者是如何寫出父親的這種精神的?(典型事例,具體描寫人物的言行)

 ?。?、請你用自己的話夸夸這位父親:

 ?。A設如:您的身上有一種百折不撓的精神,沒有土,沒有肥,您都想辦法解決,真了不起。做任何事如果都像您一樣,不達目的不罷休,肯定會取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出,這種精神值得我們學習。您雖然平凡,卻有一種偉大的精神,才創造了荒涼中的奇跡)

  設計意圖:對現有的文本進行“活化”處理,能化靜為動,引導學生討論,讓文本走進學生的'生活,調動學生的學習積極性,加深學生對文本的整體感悟。挖掘文本中知識、言語、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點,引導學生交流探究所悟,對現有的文本進行“活化”處理,使學生在喜聞樂見中學習課文的語言,體會人物精神。

  五、布置作業

 ?。?、積累語言:

  選擇你最受感動的語段摘抄下來。

 ?。?、學習課文的寫法,寫一段贊美爸爸的話。

爸爸的計劃教學設計第4篇

 設計意圖:

  幼兒的成長傾注了家人、老師、同伴以及社會大家庭大量的心血和愛。小朋友平時可能覺得得到爸爸媽媽的愛是理所當然的。本次活動以"母愛"為支點,截取及格生活中常見的愛表達方式:愛是親熱、愛是長大、愛是分享、愛是幫助,愛是奉獻。引導幼兒理解、感受愛有不同的表達方式,體驗愛的美好境界!

  活動目標:

  1.運用課件和愛心小書幫助幼兒感受、理解愛的不同方式。

  2.體驗被愛和愛別人都是一種幸福。

  3.培養幼兒勇敢、活潑的個性。

  4.激發幼兒在集體面前大膽表達、交流的興趣。

  活動準備:

  1、愛心卡、課件、字卡、音樂、動物圖片

  2、愛心小書人手一份。

  活動過程:

 ?。ㄒ唬┏鍪?quot;愛心卡",引出主題。

  師:這是什么?(愛心卡)幼:上面還有一個字。

  師:對,這是一個愛字,下面的love是愛的英文字母。

  師:今天我們就來說一說愛的小故事

 ?。ǘ└惺?、理解愛的不同表達方式。

  1、師:剛才小朋友講了很多的愛,我這里也有一些愛的故事,請你們來看看,里面都有哪些愛?他們的愛是怎樣的愛?

  提問,依次出示相應圖片。(動物和動物寶寶的愛心故事)師:誰來說說你在圖片里看到了什么樣的愛心故事?

 ?。?)理解愛是親熱,學習用動作來表示親熱。

 ?。▓D片--親熱)幼兒模仿親熱的動作,感受愛是親熱。

  師:熊貓媽媽和寶寶用"抱抱"來表達愛就是親熱。

 ?。?)繼續看愛心小書,理解和感受分享愛心故事:

 ?。▓D片——分享)師:你有了好東西時和別人一起分享嗎?

  幼兒互相交流分享的經驗。

  2、通過看課件,來理解和感受愛是幫助,愛是長大。

 ?。?)小螞蟻搬米的課件,讓幼兒討論:平時你幫助過別人嗎?得到過別人的幫助嗎?知道愛是互相幫助。(圖片---幫助)相互討論:平時你幫助過別人嗎?有沒有得到別人的幫助?你幫助了別人心里覺得怎么樣?

  師:在生活中,小朋友得到了爸爸媽媽、大家對你的愛,你覺得很幸福,你愛大家嗎?你是用什么方式表達對大家的愛?你給了別人你的愛,你覺得幸福嗎?

 ?。?)小鳥學飛的課件:讓幼兒知道愛是長大。(圖片---長大)師:哎呀,小鳥怎么了?鳥媽媽怎么不去救它呀?

  師:你們覺得鳥媽媽愛小鳥嗎?

  師生共同舉手表決"愛"與"不愛"。

  幫助幼兒理解"愛是為了長大"。

  師:其實鳥媽媽非常愛小鳥,因為小鳥在成長過程中必須學會飛翔這項本領。它把小鳥推下去是為了幫助小鳥早一點學會游泳。

  師:現在你們覺得鳥媽媽愛小鳥嗎?鳥媽媽的愛就是為了鳥寶寶快快長大。(出示字卡--長大。)

  3、通過觀賞課件,升華情感,體驗愛更是奉獻。(圖片---奉獻)

  師:在生活中,小朋友得到了爸爸媽媽、大家對你的愛,你覺得很幸福,你愛大家嗎?你是用什么方式表達對大家的愛?你給了別人你的愛,你覺得幸福嗎?

  師小結:是呀,被別人愛和愛別人都是一種幸福。

 ?。ㄈ┮魳肺璧浮稅鄣姆瞰I》體驗愛帶來的快樂。

  讓我們一起聽著愛的音樂,跳起愛的舞蹈,把愛傳播到四方吧!

  活動延伸:

  1、分享愛心故事。

  2、制作愛心果:我們小朋友回到家,可以和媽媽爸爸一起來制作愛心果,讓更多的人來分享我們的愛心故事。

  活動反思:

  這幾年因工作需要,讀了一些好書。一邊工作,一邊讀書,完善著我對教育教學的感受和思考。做完4年班主任后,我有一個心得:“教育是永遠的虔誠的愛。”那時,我第一次當班主任,小有經驗又一腔熱血,贏得家長和同事的認可。自此我篤信,耐心、恒心能感化、磨練孩子的品行,一切便可隨之展開。因而,在讀完李鎮西老師的《教育是一種悲壯的堅守》時,我再一次得到印證:教育需要唐.吉坷德精神。唐吉珂德的真正精神,便是毫不懷疑的信仰和永不放棄的追求。在讀完美國老師雷夫.艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》后,我領略到美國人的理性之光,雷夫老師對學生的愛,不僅真摯,而且愛的理智、愛的堅持。他為學生做的任何事,有準則、有規劃,有執行力、有意志力。他在道德的第六階段———我有自己的行為準則并并行不悖中力行自己的教育理念。運動,看電影,旅游,戲劇,搖滾這些教學組織形式閑散的活動在雷夫老師的精心設計下,無一不是兼具培養學生知識技能方面的目標和品格養成的目標。

  雷夫老師在其26年的教育生涯中善于學習,善于反思,善于創新。即便不擅長的藝術教學,在實踐中不斷探索和總結也是很有招數,真是全能之師,因而對學生全面發展大有裨益。他反對標準化測試,但他在學生的閱讀培養中,從培養閱讀的熱情,到大人的`指導,閱讀環境的營造,挑選合適的文學作品,直至讀書心得。教育的科學與藝術得以完美的引用。從語法教學,每周作文,每月讀書心得直至平裝書創作。當學生對這件事充滿熱情和興趣,又有知識技能的裝備,要完成一件又一件有挑戰有成就的奇跡就有可能。

  “凡是值得做的事情,就這值得好好做”。

  堅持做好一件事,至臻至善;在一間教室為這一年級的學生堅持做好一系列事, 影響孩子的一生。

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