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宇宙生命之謎寫法表達

日期:2021-08-22來源:幼兒園學習網

這是宇宙生命之謎寫法表達,是優秀的六年級上冊語文教案文章,供老師家長們參考學習。

宇宙生命之謎寫法表達

宇宙生命之謎寫法表達第1篇

  《宇宙生命之謎》一文是一篇介紹科學家探索宇宙生命的科普文章,意在通過閱讀理解,了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么,學習科學家追求真知、不斷探索的精神,激發學生愛科學、學科學、探索宇宙奧秘的興趣,領悟作者采用分析、比較、排除的方法說明問題的表達方法。

  本文的教學重點是讓學生了解科學家根據生命存在的條件探索火星的情況及其成果,學生對有關生命科學的理論、術語的理解是教學這篇課文的難點。

  一、教學效果

  圍繞本課教學目標,我取得了以下教學效果:

  1.科學家根據生命存在的條件探索火星的情況及其成果,是本文的教學重點,因此課前三天,我和學生都去了解搜集銀河系、太陽系、火星、生命科學等方面的知識。隨著了解的拓展,越來越覺得這篇教材過于“陳舊”——它選入教材只有幾年時間,但在這幾年中科學家對火星的探索已取得很多進展,歐洲于2003年6月2日發射“獵兔犬2號”于2003年12月25日登陸,日本發射“希望號”中途失蹤,美國“漫游者A”飛船運載火星車“勇氣號”在太空航行7個月于2004年1月3日在火星登陸,截止目前,已發回很多有價值的資料圖片,供科學家分析。

  2.這是一篇介紹科學家探索宇宙生命的科普文章,該采取怎樣的教學方法或策略才能取得最好的教學效果呢?

  根據這篇課文的特點(圍繞一個問題展開的闡述)我想采取全新的教學策略。課前,我給學生一周的時間搜集有關這方面的資料。上課伊始,導入后我把“在地球之外是否有生命存在?”這個問題寫在了黑板上,請同學們進行辯論,表明自己的觀點。正方的觀點是:地球之外有生命存在;反方的觀點是:地球之外沒有生命存在,形成辯論雙方。請學生自學課文內容,再結合搜集到的資料,來證明自己的觀點。

  3.學生主體性得到充分體現。在辯論中,學生全員參與,全身心投入,興趣盎然,思維活躍,學生成為課堂的主人,使課堂充滿生命活力。學生的探索精神得到充分發揮。在這節課中,學生通過自讀自悟、課內外結合,討論爭辯,迸發出探索求知的火花,學生掌握的科學知識遠遠超越了文本。本文的教學意圖是通過課文內容培養學生愛科學、學科學的興趣,我發現,通過這節課,學生的興趣已被激發出來。課下,那辯論聲還時常出現,因為他們時刻關注著各方面對宇宙探索的報道。

  二、成功之處

  在上這節課的時候,我最大的成功之處是:本節課在學生熟讀課文的基礎上,圍繞“宇宙中除地球外是否還有生命存在”展開辯論,學生興趣濃厚,發言積極,課堂氣氛活躍。各方學生論據充足,辯駁有力。學生成了真正的學習小主人。在辯論中,學生不僅掌握了課文內容,活躍了思維,拓展了知識,做到了課內與課外知識的有機結合,而且也激發了學生學科學興趣和探索未知的好奇心,提高了學生口語交際能力和應變能力,取得了事半功倍的效果。

  三、不足之處

  由于上課學生不是自己的`學生,該班學生對于抓詞、句來理解課文的方法掌握得不是很靈活。加上我為了完成教學任務,在引導上沒有注意從學生的角度出發,而是按照預先的設計,一環一環地牽著學生的鼻子往下進行,因而課堂效果不是太理想。

  四、改進措施

  如果我再重新上這節課的話,我會這樣做:首先導入新課,揭示課題:前段時間,對天文愛好者來說發生了一件喜事,你們知道是什么嗎?對,“火星大沖”現象,能說說是怎么回事嗎?人們為什么對火星如此關注呢?接著自由讀課文,要求:讀準字音,標出自然段??纯疵總€自然段分別講了什么?然后用自己喜歡的方式閱讀課文,看看作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么?(抓住每個自然段的意思講。)最后探究擴展:交流課前搜集到的有關宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術等資料。

  宇宙生命之謎教學反思 篇2

  《宇宙生命之謎》是一篇精讀課文。這篇課文介紹了科學家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程,說明到目前為止,地球之外是否有生命存在,仍然是一個未解之謎。從而讓學生學習科學家追求真知、不斷探索的精神,激發學生熱愛科學,學科學,探索宇宙奧秘的興趣。

  一、教學效果

  在學習本課時,我覺得以下學習效果明顯:

  1、因為本課是一篇科普文章,文章旨在培養小學生愛科學,學科學的興趣和探索求知的好奇心,所以,在上課之前,我根據小學生喜歡看介紹宇宙秘密的科幻小說、電視、電影的基礎上,我讓學生課前搜尋一些有關宇宙生命方面的知識、資料。

  2、課程進行時,我爭取詳略得當,把握重點。本課課文內容主要放在了兩大板塊上:一是生命存在的條件;二是火星是否有生命存在。我在教授中引導學生通讀課文后,把握住這兩個重點,使學生在心中構建出整個文章的中心框架。

  3、帶領學生進行宇宙是否有生命的辯論。在講到課文火星是與地球有很多相似之處的星球,那么火星上有沒有生命存在呢,同意的同學和不同意的同學分成正反兩方,進行了辯論,

  正方的觀點是:地球之外有生命存在;反方的觀點是:地球之外沒有生命存在,形成辯論雙方,使學生自學課文內容,再結合搜集到的資料,來證明自己的觀點。

  二、成功之處

  本節課是一篇科普文,在學生熟讀課文的基礎上,圍繞“地球之外是否有生命存在”展開辯論,學生興趣濃厚,發言積極,課堂氣氛活躍。各方學生論據充足,辯駁有力。學生成了真正的學習小主人。在辯論中,學生不僅掌握了課文內容,活躍了思維,拓展了知識,做到了課內與課外知識的有機結合,而且也激發了學生學科興趣和探索未知的好奇心,提高了學生口語交際能力和應變能力,取得了事半功倍的效果。

  三、不足之處

  本課中,雖然學生興趣濃厚,發言積極,課堂氣氛活躍。各方學生論據充足,辯駁有力,學生成了真正的學習小主人。但是因為自己缺乏對這種辯論式課堂的掌控經驗,所以,在辯論中有些收放不自如,學生們也討論積極,但是有個別學生趁機起哄,擾亂課堂,使得課堂秩序維持不穩。

  四、改進措施

  在今后的教學工作中,我要在充分備課的基礎上,將課堂的設計不光注重那些好學生,也要對準那些中差生,認真地分析每一個同學,為每一個同學都分配到適合他的問題和任務,使得這種放手的課堂也能收放自如,使每一個學生都能有所學,有所收獲。

宇宙生命之謎寫法表達第2篇

認識“酶、碳、冥、磁”4個字。

近義詞:猜測——猜想、推測、猜度 神秘——秘密、神奇 揭開——揭示抵御——抵抗、抵擋、防御 觀測——觀察、測試 探索——探究反義詞:稀薄——濃厚 干燥——潮濕 枯萎——興盛【詞語解釋】隕石:含石質較多或全部為石質的隕星。

運河:人工挖成的可以通航的河。

宇宙生命之謎寫法表達第3篇

 《宇宙生命之謎》一文是第十一冊語文教材新選的課文,這是一篇介紹科學家探索宇宙生命的科普文章,意在通過閱讀理解,了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么,學習科學家追求真知、不斷探索的精神,激發學生愛科學、學科學、探索宇宙奧秘的興趣,領悟作者采用分析、比較、排除的方法說明問題的表達方法。讓學生了解科學家根據生命存在的條件探索火星的情況及其成果,是教學這篇課文的重點,學生對有關生命科學的理論、術語的理解是教學這篇課文的難點。

  這是一篇有關生命科學的文章,文中的科學術語也比較多,學生要學起來是有一定難度。在教學本文時,我是這樣設計的.:

  一、揭題:

  1、出示課題《宇宙生命之謎》,“謎”用紅色,大字寫出來,并加上“?”,并問學生:到底地球之外是否有生命存在?

  2、學生討論,發表意見。(其中29位學生說有,13位說沒有)

  3、當學生發生爭論時,讓學生通過閱讀課文找答案。

  二、設疑:

  1、讓學生自己讀課文。找出到底地球之外有沒有生命的依據。

  2、學生交流生命存在的條件:(1)、適合的溫度,零下50至零上150攝氏度之間。(2)、必要的水分。(3)適當成分的大氣。(4)要有足夠的光和熱。

  2、師按離太陽的遠近畫出圍繞太陽運動的九大行星的示意圖:太陽、水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。

  3、讓學生再讀課文,根據生命存在的條件,說說在圍繞太陽運動的九大行星中,哪些行星不可能有生命存在,哪些行星可能有生命存在。

  4、學生通過讀課文后交流:水星離太陽最近,向陽時表面溫度達到300至400攝氏度,不可能存在生命。金星是一顆高溫、缺氧、缺水、有著強烈陽光輻射的行星,也不可能有生命存在木星、土星、天王星、海王星和冥王星離太陽很遠,它們的表面溫度,一般都低于零下140攝氏度,因此,也不可能有生命存在。那么,太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火星。

  5、師問:那么,火星是否有生命的存在呢?

  三、探索:

  1、學習小組合作學習,討論:火星上是否有生命存在,為什么,找出科學依據。

  2、學生交流。

  3、引導學生再認真閱讀課文,弄清科學家對火星探索的歷程,然后再理解科學家經過觀測分析得出的結論:“在火星上生命難以生存”“在飛船著陸的地區,火星表面沒有生命存在”。

  四、辯論:

  1、拋出問題:地球之外的太空中到底有沒有生命的存在?

  2、同一觀點的同學組成小組后,個人充分自讀課文,積極為辯論準備材料。

  3、在組內充分交流。

  4、學生分兩組展開辯論。

  五、拓展:

  讓學生課后閱讀《少兒科普百科》、《宇宙的奧秘》來知道:宇宙是怎樣產生的?有外星人存在嗎?太陽什么時候會燃燒盡?人類能遷居到別的星球上嗎?

宇宙生命之謎寫法表達第4篇

教學目標: 1.認識“酶、碳、冥、磁”4個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文,了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么,培養愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。

教學過程: 一、導入新課,揭示課題 1.前段時間,對天文愛好者來說發生了一件喜事,你們知道是什么嗎

對,“火星大沖”現象,能說說是怎么回事嗎

人們為什么對火星如此關注呢

2.在地球之外,還有生命存在嗎

科學家認為太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星。

火星上是否存在生命,這個問題爭論了一百多年。

隨著航天技術的迅速發展,這個謎已經揭開了。

本課要回答的就是這個問題:板書課題10 宇宙生命之謎。

二、初讀感知 1.自由讀課文,要求:讀準字音,標出自然段。

2.默讀課文,看到每個自然段分別講了什么

三、深入閱讀 1.用自己喜歡的方式閱讀課文,看看作?呶?譜擰暗厙蛑?庥忻揮猩??嬖凇苯擦誦┦裁??(找抓住每各c勻歡蔚囊饉冀?。? 2.討論交流明確: (1)宇宙是無限的 (2)哪些天體上可能有生命存在呢

這個天體又必須具備什么條件呢

(3)科學家首先對太陽系除地球以外的其他行星進行了分析 (4)太陽系中惟一可能存在生命的星球是火星 (5)通過對火星的考察,發現火星表面沒有生命存在。

(6)地球之外是否有生命存在,至今還是個謎。

3.你對課文中講到的哪些內容特別感興趣

為什么

(1)朗讀課文 (2)總結 我們通過學習這篇課文,知道了宇宙生命是否存在這是一個謎,這就需要我們現在努力學習,長大后去探索宇宙的奧秘,親自去揭開這個謎,給人類提供更廣闊的生命空間。

四、探究擴展 1.交流課前搜集到的有關宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術等資料。

2.教師展示相關圖片、錄像資料。

附:板書設計 教案點評: 由學生感興趣的天文現象導入新課,激發學習興趣。

引導學生認真讀懂課文,通過自學、分組討論了解作者圍繞著“地球之外有沒有生命”所講的內容。

繼續教育學生認識環保的重要性,保護好地球環境,讓我們的家園、讓大自然更美

探究活動: 隨著科學技術的飛速發展,載人航天技術的進步,越來越多的國家對于宇宙進行著深入的研究。

同學們,請你收集有關的最新材料,為自己今后探索宇宙的生命存在奠定基礎

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