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丁香結10分鐘試講稿

日期:2021-08-22來源:幼兒園學習網

這是丁香結10分鐘試講稿,是優秀的六年級上冊語文教案文章,供老師家長們參考學習。

丁香結10分鐘試講稿

丁香結10分鐘試講稿第1篇

 《丁香結》是六年級上冊第一組的一篇記敘文,作者宗璞。課文寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香,裝著古人吟詠丁香的詩句,在一次春雨中忽然發現一柄柄的花蕾恰似一個個的“結”,于是聯想到“丁香空結雨中愁”的詩句,開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結”的詩句開始,作者寫到了微雨,寫到了人生的愁怨和不順心的事,得到了生命需要“結”,否則就平淡無味的人生認識,顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。

  在本節課的教學過程,我認為自己的成功之處在于:

  一、重視導入部分的設計。

  好的開端是成功的一半。小學語文課堂教學的倒入至關重要,而且在設計導入環節的時候我始終遵循了“切口愈小,效果愈好。”的原則。我在設計本課的導入環節的時候,從植物的象征意義入手,來設計。導入語這樣來說:許多花草樹木在文學作品中都被賦予了某種品格,比如“梅花,以它的高潔、堅強品格,給人以立志奮發的激勵;菊花被周敦頤比作花中的隱士;牡丹,象征著榮華富貴;松柏象征著堅貞不屈。那么丁香結又象征著什么呢?今天就讓我們到課文中去找一找吧。這段話把學生們的注意力全部集中起來,而且提出的問題又是學生們認真讀課文就能夠感悟的到的,所以就激發了他們學習的興趣。這樣,學生們會極力高度集中的,興趣盎然地投入到本課的學習中去。

  二、以讀帶講,邊讀邊悟。

  語文,本身姓“語”。因此讀是必不可少的。古語說:書讀百遍,其義自見。所以學生們讀課文的環節是必備的,也是必須的。這有利于提高學生們的語感,感悟學習的方法,有利于自身的可持續發展。但是我在要求學生讀課文的時候,從來都是讓學生們帶著問題去讀,疒不是漫無目的的,放羊式的讓學生去為讀課文而讀課文。比如:

 ?、俳柚鷿h語拼音把課文讀正確、流利。這是第一步。

 ?、谡n文的前三個自然段寫的是什么?后三個自然的寫的是什么?這樣就暗示孩子們給課文分段。

 ?、壅n文分別寫了哪里的丁香花?突出的是作者(賞)花。

 ?、芎笕齻€自然的突出的是作者(悟)花。這樣的設計是幫助學生理解課文內容。

 ?、萜纷x課文的后三個自然段,你從中體會到了什么?這是在幫助學生體會作者所要表達的思想情感。在問題的引領下,學生們邊讀邊悟,取得了良好的教學效果。

  三、重視朗讀指導。

  有感情地朗讀課文是小學語文教學中的一個很重要的要求,也是學生必須具備的能力。只有理解了課文內容才能夠達到有感情朗讀課文的要求。但是在這一過程中老師的指導是必不可少的。所以我在重點句短的朗讀時從來不會忽視朗讀指導這一環節。

  完成了本課的教學之后,我發現本節課還有以下不足之處:我在處理一些教學環節的時候,有些地方處理的不細致。課堂上的教學語言沒有抑揚頓挫的變化。

  在以后的教學工作中我會努力彌補這些不足之處。

  反思整個教學過程,我自己認為成功之處有以下三個方面:

  1.自由朗讀課文,面向全體,還學生讀書的時間,使每個學生都能在讀書過程中把課文讀得正確、流利;第二步學習生字詞,指導學生讀準字音,能正確書寫字詞;第三步是借助字典或聯系上下文理解詞語的意思。有了這三步,基本就掃清了文字障礙,為學生學習文本,打下堅實的基礎。

  2.在充分讀課文的基礎上,引導學生概括課文的主要內容,使學生從整體上感知文本的內容;分段并概括段意,促使學生理清了課文的層次。通過這幾個環節,從整體上把握了文章的主要內容,形成了一個清晰的脈絡,培養了學生的整體感知能力。

  3.以問題作為牽引,引導學生在讀中感悟,自主探究,注重培養了學生的語文學習能力。其中,本環節特別注重引導學生朗讀,通過朗讀,使學生對文本的內容有更加清晰的認識,然后再著重引導學生抓關鍵的句段揣摩體會句子的含義,以期達到較為理想的學習效果。

  但教學永遠是有缺憾的,在本課時的教學中,我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面:

  1.學生學習的主動性沒有發揮好。老師在教學中放手不夠,使學生自主學習、自主質疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。

  2.面對學生出色的表現,我不能及時地找出更為合適的評價用語。

  在今后的教學中,我要從指導者的角度出發,更加注重培養學生自主探究的能力。認真學習課堂評價語言,爭取恰如其分,及時到位地評價學生。

丁香結10分鐘試講稿第2篇

 《丁香結》是一篇很優美的散文,反思整個教學過程,我主要做到了以下幾點:

  1、自由朗讀課文,面向全體,還學生讀書的時間,使每個學生都能在讀書過程中把課文讀得正確、流利;第二步學習生字詞,指導學生讀準字音,能正確書寫字詞;第三步是借助字典或聯系上下文理解詞語的意思。有了這三步,基本就掃清了文字障礙,為學生學習文本,打下堅實的基礎。

  2、在充分讀課文的基礎上,引導學生概括課文的主要內容,使學生從整體把握文本的內容;分段并概括段意,促使學生理清了課文的層次。通過這幾個環節,從整體上把握了文章的主要內容,形成了一個清晰的脈絡,培養了學生的整體感知能力。但教學永遠是有缺憾的,在本課時的教學中,我認為還有不足的地方。

  存在的不足主要存在于以下兩個方面:

  1、學生學習的主動性沒有發揮好。老師在教學中放手不夠,使學生自主學習、自主質疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。

  2、面對學生出色的表現,我不能及時地找出更為合適的評價用語。

丁香結10分鐘試講稿第3篇

《丁香結》是六年級上冊第一組的一篇課文,寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香,裝著古人吟詠丁香的詩句,在一次春雨中忽然發現一柄柄的花蕾恰似一個個的“結”,于是聯想到“丁香空結雨中愁”的詩句,開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結”的詩句開始,作者寫到了微雨,寫到了人生的愁怨和不順心的事,得到了生命需要“結”,否則就平淡無味的人生認識,顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。

  本節課的教學過程,我認為自己的成功之處在于:

  一、重視導入

  我從植物的象征意義入手,來設計導入。導入語這樣來說:許多花草樹木在文學作品中都被賦予了某種品格,比如“梅花,以它的高潔、堅強品格,給人以立志奮發的激勵;菊花被周敦頤比作花中的隱士;牡丹,象征著榮華富貴;松柏象征著堅貞不屈。那么丁香結又象征著什么呢?今天就讓我們到課文中去找一找吧。這段話激發了他們學習的興趣。這樣,學生們會興趣盎然地投入到本課的學習中去。

  二、以讀帶講,邊讀邊悟。

  古語說:書讀百遍,其義自見。所以學生們讀課文的環節是必備的,也是必須的。我在要求學生讀課文的時候,從來都是讓學生們帶著問題去讀,不是漫無目的的讓學生去為讀課文而讀課文。比如:

 ?、俳柚鷿h語拼音把課文讀正確、流利。這是第一步。

 ?、谡n文的前三個自然段寫的是什么?突出的是作者(賞)花。后三個自然的寫的是什么?后三個自然的突出的是作者(悟)花。這樣就暗示孩子們理清層次。

 ?、壅n文分別寫了哪里的丁香花?從哪幾個方面寫丁香?這樣的設計是幫助學生理解。

  教學永遠是有缺憾的,在本課時的教學中,我認為存在的不足主要有以下兩個方面:

  1、丁香的“結”沒有講清楚,沒有充分理解。

  2、面對學生出色的表現,我沒有及時地評價學生的表現。

  在今后的教學中,我要從指導者的角度出發,更加注重培養學生自主探究的能力。認真學習課堂評價語言,爭取恰如其分,及時到位地評價學生。

丁香結10分鐘試講稿第4篇

 《丁香結》是部編版六年級上冊第一單元的一篇課文,作者宗璞,寫的是作者在一次春雨中忽然發現一柄柄的花蕾恰似一個個的“結”,于是聯想到“丁香空結雨中愁”的詩句,開始了作者的人生體悟。作者以丁香結象征生活中解不開的.愁怨。結,是解不完的;人生中的問題也是解不完的。我們既有賞花的情調,又有解結的心志。生命給你芬芳的丁香的同時,也給你幽怨的"丁香結"。這就是生活的常態,也是本文給我們的深刻啟示。

  一、重視導入部分的設計。

  好的開端是成功的一半。小學語文課堂教學的導入至關重要,因此我在設計本課的導入環節的時候,從課后的閱讀鏈接入手,通過引導學生吟誦閱讀鏈接中的詩句,引導學生來了解,在古人詩歌的意象中,丁香代表解不開的愁怨,由此引出問題為什么丁香會有這種意象,引導學生從課文中找出丁香被稱為丁香結的原因,由此引入課文。

  二、以讀帶講,邊讀邊悟。

  以問題作為牽引,引導學生在讀中感悟,自主探究,注重培養了學生的語文學習能力。在精讀課文時,通過提出問題“作者眼中的丁香是什么樣的?作者是從哪些方面描寫丁香的?”引導學生通過默讀、瀏覽等方法,抓住關鍵詞句,總結出作者是通過顏色、形狀、香味三方面來描寫丁香的,并通過朗讀來體會丁香花開的茂密、芬芳,讀出作者對丁香的喜愛。

  三、聯系生活,深入感悟

  課文最難理解的就是作者最后的人生感悟,在學生學習這一部分時,通過對比作者眼中的丁香和古代詩人眼中的丁香,讓學生明白,丁香原本只是一種植物,之所以會有解不開的愁怨這種意象,是因為看待丁香的人本身就具有愁苦之感,所以我們在生活中要有積極樂觀的態度,并且引導學生聯系生活實際,有沒有類似的經歷,深入理解課文內容。

  但教學永遠是有缺憾的,在本課時的教學中,我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面:

  1、在課文學習中,環節與環節之間的銜接不夠自然,在學生學習完作者眼中的丁香后,由丁香過渡到丁香結以此來引發作者思考的部分過渡語比較生硬,無法引導學生自然地思考。

  2、本課應該引導學生學習在對植物進行描寫時,要從多個方面進行描寫,并寫出自己的感情,這個環節由于時間有限,所以布置成了作業,沒有及時的讓學生進行課堂練習并點評。

  3、在課堂教學時,評價語不夠豐富,沒有針對性。

  在今后的教學中,我要從指導者的角度出發,更加注重教學語言和教學設計的流暢性,培養學生自主探究的能力。認真學習課堂評價語言,爭取恰如其分,及時到位地評價學生。

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