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觀滄海教案一等獎

日期:2021-08-21來源:幼兒園學習網

這是觀滄海教案一等獎,是優秀的七年級上冊語文教案文章,供老師家長們參考學習。

觀滄海教案一等獎

觀滄海教案一等獎第1篇

教學目標:1、熟讀并背誦詩歌。2、理解詩歌內容。3、品味語言,體會詩中描繪的宏偉壯麗景象。4、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。教學重點:理解詩歌內容,背誦詩歌。教學難點:體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

  課時安排:一課時

  教學過程:

  一、導入

  一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點話題,這一切都緣于河南省文物局的高調宣布--該省文物考古研究所在安陽縣安豐鄉西高穴村搶救性發掘的一座東漢大墓被確定為文獻中記載的魏武王曹操高陵。曹操是一位備受爭議的歷史人物,在老百姓的眼里,他是陰險狡詐的白臉奸雄;在讀書人眼里,他是文才卓異的文壇巨擘;在政治家的眼里,他是叱咤風云的亂世梟雄;在歷史家的眼里,他是雄才偉略的蓋世英豪,真實的曹操是一位怎樣的人呢:讓我們通過一首詩來初步了解一下這位備受爭議的歷史人物。

  二、簡介曹操及寫作背景

  1、曹操,字孟德,小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相,封魏王,建安二十五年卒。子曹丕稱帝,追尊為武帝。曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。代表詩作有《步出夏門行》《蒿里行》《短歌行》等。文學方面,在曹操父子的推動下形成了以“三曹”(曹操、曹丕、曹植)為代表的建安文學,史稱“建安風骨”,他的詩以慷慨悲壯見稱,在文學史上留下了光輝的一筆。

  2、背景:東漢建安年間,曹操借許攸之計,以少勝多,擊退了他在北方的主要對手--大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓(當時遼東半島上的一個少數民族政權),想得到烏桓的支持,以求東山再起。曹操乘勝追擊,征討烏桓。東漢建安12年,即公元207年,曹操揮鞭北指,所向披靡,大敗烏桓。歸途中,曹操登上碣石山(位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現已不存,相傳已沉入大海),觀看滄海壯麗景色。此時,曹操躊躇滿志,意氣昂揚,揮筆疾書,便有了《觀滄?!芬辉?。

  三、解題:

  《觀滄?!肥遣懿佟恫匠鱿拈T行》的首章?!恫匠鱿拈T行》是樂府舊題,又名《隴西行》。夏門,是洛陽的一個城門。曹操的《步出夏門行》是他在建安十二年北征烏桓時所作的一組詩。這組詩共分五部分,開頭是序曲“艷”,下面是《觀滄?!贰抖隆贰逗铀泛贰洱旊m壽》四章。漢代樂府詩一般無標題,《觀滄?!愤@個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂時加上的,是詩的附文,跟詩的內容沒有聯系。

  四、朗讀課文。

  1、讀準字音,讀準節奏。古詩的節奏一般按音節劃分,但有時也要根據意義加以調整,以避免讀破詞語。四至七言句的節奏型依次是:四言句XX/XX如:“東臨∕碣石,以觀/滄海”五言句XX/XX/X或者(XX/X/XX)七言句XX/XX/XX/X或者(XX/XX/X/XX)

  2、讀出語氣,讀出情感。曹操以強大的優勢平定了烏桓及袁紹的殘余勢力,統一了北方,實現了人生的第一個目標,心情自然是豪情萬丈,激動萬分。此時登碣石山看到波濤洶涌的大海,更是觸景生情,堅定了他建功立業,統一中國,要做一番大事的人生信念。所以,要用“激動、豪邁、樂觀、激昂”的語氣,讀出對大海的熱愛之情和渴望建功立業的思想感情。

  五、理解詩歌大意

  1、學生根據注釋及老師提供的資料,分組合作,疏通文意。

  2、交流學習成果。參考譯文;登上高高的碣石山,來眺望蒼茫的大海。水波洶涌澎湃,山島高高的挺立在水中。山島上有叢生的樹木,各種各樣的奇花異草生長得很茂盛。吹起蕭瑟的秋風,水中涌起了水花波浪。太陽和月亮,好像在大海里升起。銀河、太陽和月亮燦爛,好像出自大海里。慶幸得很,用這首詩歌來表達自己的感受。

  六、研讀課文

  1、全詩圍繞哪個字展開來寫的?明確:全詩以“觀”字統領全篇,以下由“觀”字展開,寫登山所見。

  2、詩人在詩中都寫了哪些景物?明確:浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波;海上的日月。

  3、哪些是作者真正“觀”到的?明確:浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波

  4、為我們營造了一幅怎樣的畫面?明確:海水蕩漾是動景,山島聳立是靜景,相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴;草木叢生是靜景,洪波涌起是動景,動靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。

  5、詩中哪幾句又是寫虛景?(作者想象的景色及景物)這種景象是一種什么樣意境?明確:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。”作者的主觀感受,可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運行都離不開大海的懷抱,都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

  6、為什么曹操會產生這樣的想像?聯系作者寫這首詩的背景,我們想一想,這里集中反映了作者怎樣的思想感情?明確:詩人當時正處在自己事業的最高峰,他已經削平了北方群雄,現在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患;如果再以優勢兵力去消滅南方的割據勢力,他就可以蕩平宇內,一統天下了。大戰之前,身為主帥的曹操,登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山,撫今追昔,他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這樣的想像,體現作者博大的胸懷和豪邁的氣概。小結:這首詩虛實結合,借景抒情,描寫滄海的壯麗景色,表現博大的胸懷,抒發統一天下的宏偉抱負。

  七、拓展閱讀毛澤東的《浪淘沙北戴河》

  八、作業:

  1、背誦全詩。

  2、課外閱讀曹操的其他詩歌。

觀滄海教案一等獎第2篇

教學目的:

  1、初步學會鑒賞詩詞,領會樂府詩優美語句和深邃內涵。

  2、引導學生通過朗讀來體會詩人昂揚奮發的精神。

  3、培養學生想象和再造想象能力。

  教學難點、重點:

  1、借景抒情,情景交融的寫法。

  2、豐富、奇特的想象。

  3、詩歌的朗誦。

  教學課時數:一課時

  教學步驟:

  一、導入:

  中國是個有著五千年歷史的文明古國,中國的文化浩如煙海、博大精深、源遠流長,如果我們把中國的文化比作是璀璨的銀河,那么中國的詩歌就是其中最閃亮、最光彩奪目的一顆,中國是詩的國度,我國的第一部詩歌總集是《詩經》,我國的第一位偉大愛國詩人是屈原,我國詩歌最繁盛的朝代是唐朝,出現了詩仙李白、詩圣杜甫。詩歌的形式也多種多樣,我們學過的《木蘭詩》是一首樂府詩,《靜夜詩》是一首絕句,《在山的那邊》是一首現代自由體詩……今天,我們就再次進入詩歌殿堂,進一步領略一下詩歌的魅力,學習一首樂府詩曹操的《觀滄?!?。

  二、關于作者

  作者曹操,請學生講一講在其印象中,曹操是個怎樣的人物。(學生可能會說他多疑、忌才,是一代奸雄,甚至在戲文中也丑化為白臉)明確:實際上,曹操是一位偉大的政治家、軍事家和詩人,能歌善舞,字孟德,安徽人,死后,被其子曹丕追封為魏武帝。曹操的文學成就很高,與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹,他寫的詩慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄,多反映統一中國,建功立業的理想,《觀滄?!肪褪欠从尺@一思想。

  三、解題

  《觀滄?!愤@首詩的題目是什么意思?“滄海”的“滄”字作何解,能否換“觀大海”這個題目?

  討論、歸納、明確:“滄”是暗綠色的意思,“滄海”就顯示了大海的色彩,比用“大海”更形象、更生動,所以不能換。

  四、教師配示范讀,學生跟讀。

  五、整體感知

  1、這首詩敘述了一件什么事?

  2、本詩是寫景詩,還是抒情詩?寫了什么景?抒了什么情?

  景:

  (實)海水、樹木、草、秋風、洪波生機勃勃

  (虛)日月星漢寬闊、博大

  情:這是一首寫景抒情詩,勾畫大海吞吐日月,包蘊萬千的壯麗圖景,表現詩人開闊胸襟,抒發了詩人統一中國,建功立業的理想。

  六、分析:

  1、寫作背景:(運用幻燈片打出)

  東漢末年,社會混亂不安,發生了黃巾大起義,曹操趁機擴大了勢力,逐漸統一了北方。公元207年,他率兵打敗了北方實力雄厚的一個少數民族烏桓,凱旋而歸,經過碣石山,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。

  2、具體內容分析:(運用幻燈片打出詩文)

  東臨碣石、以觀滄海

  “臨”是登臨,登上的意思,“以”表示目的。這兩句寫得很平,但我們仿佛看到曹操登山望海的勃勃英姿??梢哉垖W生想象一下,曹操出時是怎樣的姿態?這這里“觀”字統領全篇,下面的幾句詩,都是觀的內容。

  水何澹澹,山島竦峙

  海水是多么動蕩??!腳下的山島堅定地聳立在那里。詩人第一次面對大海,表現出一種驚訝、贊美之情。詩人從全景寫起,著力渲染了大海那種蒼茫、動蕩的氣勢。

  樹木叢生、百草豐茂

  接著詩人又寫到樹木、野草,體現一派欣欣向榮的景象,襯托出大海的生機勃發。

  秋風蕭瑟,洪波涌起

  蕭瑟是風吹樹木的聲音。詩人這時的視線從山島又轉移到哪里呢?(明確:海面上)在這里,寫出了海面上的另一番景象。前面“水何澹澹”是無風三尺浪的景象,而這兩句則寫大海海面上大風大浪的情景,聲勢更加驚心動魄??梢哉垖W生閉上眼睛想象一下大海起風是一種怎樣的景象?(提示:身邊是秋風呼嘯,海面上是驚濤拍岸)

  日月運行,若出其中,星漢燦爛,若出其里。

  日月的運行好象從海里升起,又落到海里。星漢是指銀河,燦爛的銀河斜貫天空,遠遠的一端伸向大海,好象也發源于大海。日月星辰的運行都離不開大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親,表現大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學生思考、討論:1、這是實景,還是虛景,即詩人想象?2、如果是虛景,為什么會產生這種想象?(明確:前面幾句描繪了大海的壯麗,表現詩人對祖國山河的贊美和熱愛。目睹這壯麗的山河,激發了詩人要統一祖國的強烈愿望,因而借助想象,表達愿望。詩人以大海自比,開闊的意境、雄渾的氣勢,實際上是詩人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫照。)

  幸甚至哉,歌以詠志。

  這最后兩句是配示時所加,與詩文內容無多大關系。

  七、寫作特點分析:

  這首詩在寫作上最大的特點是借景抒情,融情于景,可謂詩中有畫,畫中含情,這種寫法,詩人們常用,但古代也有些詩歌情景是分開的。如荊軻的《易水歌》中“風瀟瀟兮易水寒,壯士一去兮不復返。”前句寫景,后句抒情,表現出一種訣別的感情。

  八、朗讀

  曹詩慷慨激昂、悲壯、有氣魄??梢耘渖弦欢喂殴~音樂,讓學生采用各種形式進行朗讀,營造良好的朗讀、背誦氛圍。

  (朗讀提示:假使現在你就是曹操,站在山上,面對大海,詩興大發……)

  注意表現詩人寬闊胸懷和統一祖國,建功立業的理想。

  九、遷移拓展

  與曹詩一樣,毛澤東同志的詩詞也多表現豪放、慷慨情調。用幻燈片打出毛澤東的《沁園春雪》與學生共同欣賞。

  附:《沁園春雪》

  一九三六年二月毛澤東

  北國風光,千里冰封,萬里雪飄。望長城內外,惟余莽莽;大河上下,頓失滔滔。山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高。須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。

  江山如此多嬌,引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風騷。一代天驕,成吉思汗,只識彎弓射大雕。俱往矣,數風流人物,還看今朝。

  十、布置作業

  1、隨堂練習:展開聯想,發揮想象,寫一段話,描繪一幅雄偉壯麗的圖景。

  2、課后練習:反復朗讀詩文并完成課本74頁練習一的第1題。

  板書設計:

  詩中有畫、畫中含情

  ———《觀滄?!焚p析

  一、詩人曹操

  二、詩文分析:

  借景抒情:海水樹木草

  實景:秋風洪波欣欣向榮生機勃發

  景:

  虛景:日月星漢寬闊、博大

  情:開闊胸襟統一中國建功立業理想

觀滄海教案一等獎第3篇

 教學目標

  1、朗讀,背誦全詩。

  2、體會詩中有畫,畫中含情,理解曹操的抱負。

  3、體會、學習詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

  教學重點

  1、朗讀、背誦此詩。

  2、了解詩的內容,理解作者的統一中國,建功立業的抱負。

  教學難點

  1、賞析“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”,體會詩人博大的胸懷。

  2、培養學生感悟古代詩歌的能力。

  教學過程

  一、導入新課

  蘇軾在他的《赤壁賦》中寫道:“釃酒臨江,橫槊賦詩,古一世之雄也。”大家知道蘇軾在文中稱贊的是誰嗎?(由此引出曹操及其詩作《觀滄?!?

  二、了解作者及作品

  分別請幾位同學介紹作者及作品,其他同學補充、糾正。

  明確:

  曹操(155-220),字孟德,沛國譙郡人,東漢末年政治家、軍事家、詩人。善詩歌,代表作有《蒿里行》《觀滄?!贰洱旊m壽》等,以慷慨悲壯見稱。

  漢獻帝建安十二年(207),曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚鞭,登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石,又當秋風蕭瑟之際,心潮像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫下了這首壯麗的詩篇。詩作融會了自己昂揚奮發的精神,具有一種雄渾蒼勁的風格。

  三、朗讀《觀滄?!?,整體感知

  1、老師范讀。

  2、指導詩歌朗讀方法:停頓、重讀、語調、延緩。

  3、學生自由朗讀課文。

  4、請幾名學生朗讀,其他同學評價。

  四、合作探究,理解詩歌

  1、學生以小組為單位,思考、探究下列問題:

  (1)全詩以哪個字展開來寫的?

  (2)這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現實的,哪些詩句是寫想象的?

  (3)這首詩描寫了哪些景物?體現了詩人怎樣的胸懷?

  (4)詩中哪些句子最能體現作者博大的胸懷?

  2、小組在全班展示,其他同學評價。

  (1)學生回答,其他同學補充、糾正并評價。

  (2)明確:以“觀”統領此詩。

  三層。第一層(開頭兩句):交代觀海的地點,以“觀”統領此詩。第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)描寫海水和山島。第三層(“日月之行”至“若出其里”)借助奇特的想象來表現大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句詩附文,是為和樂而加,與詩的內容無關。實景:樹木叢林,百草豐茂,秋風蕭瑟,洪波涌起。虛景:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。明確:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。

  這首詩描寫了海水、山島、樹木、百草、秋風、洪波、日月、星漢。尤其是“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”四句,以豐富的想象表現了大海浩瀚壯闊、包容天地的宏大氣概與形象,顯示出詩人博大的胸懷。

  “日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”最能體現作者博大的胸懷。

  五品讀賞析

  賞析名句:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。”

  學生在小組內展示,然后在班上交流。

  理解:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。”全是寫虛景,即作者的主觀感受,可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運行都離不開大海的懷抱,都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

  日月的起落,好像是在滄海中運行;夜空中燦爛的銀河,好像是滄海映上去的。很明顯,這不是作者眼前所見的實景,而是他看到波濤洶涌丁大海所產生的奇特想象。詩人將自己這種昂揚奮發的精神融匯到詩里,表現了詩人博大的胸懷。

  六、小結

  師問:實景是一幅美麗的山水圖畫,虛景能把我們帶進一個極其開闊,博大胸懷的境界,你能悟出詩人寫實虛景的感情嗎?

  理解:詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山,流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后,更加激起要統一中國,建功立業的強烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象,來充分表達這種愿望,以滄海自比,勾畫出大海吞吐日月,包蘊萬千的景象來表現詩人博大胸懷和豪邁氣魄。

  這是一首以寫景為主題的名作,通過對登山觀海的描寫,抒發了詩人統一中國建功立業的抱負。

  七、拓展延伸

  師問:這是一首寫景抒情詩,但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句,情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎?

  理解:李白《贈汪倫》:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》:春風又綠江南岸,明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。

  八、作業

  1、背誦全詩。

  2、課外閱讀有關曹操詩句。

  附錄:《觀滄?!窋U寫

  步入觀海的最佳地點,那是高高聳立在東邊的碣石山上,登高俯視,欣賞大海的浩瀚美麗??茨?!碣石山上,雖然天氣已經是深秋的的時候了,但是,山上卻生機盎然,樹木四處叢生,百草片片豐茂。時不時陣陣秋風吹來,樹林愉快地召喚著,高山調皮地應和著,小草盡情地搖擺著,這種共鳴是無奇的美妙??!

  海水放肆地拍打著山島海岸,氣勢是多么的洶涌澎湃,寬闊浩蕩。這樣的一幅海景,也許,只有在碣石山上才能欣賞得到吧?碣石山,不愧為觀海最佳地點??!深秋的風兒,蕭蕭瑟瑟,陣陣吹來,使人不由得打個寒顫。而這款款蕭瑟的秋風,吹動了樹木,枯黃的落葉四處紛飛,發出了這悲涼的聲音,海上滾滾巨浪肆意地奔騰著。落葉與海浪合奏著一曲悲涼的歌曲,渲染著凋零的秋天。這與生俱來的默契,難道不叫人不禁震撼嗎?

  一望無際的大海,這樣磅礴的氣勢,給人是那么多的聯想。好像,日月的運行,應該就是從這浩渺的海洋中出發的吧?天上如此奇妙燦爛的銀河星光,也是從這浩渺的海洋中產生出來的吧?海洋中,還埋藏著多少驚喜?又會滿足人們多少的渴望?這驚喜,希望一生能夠看到吧!

  真是太慶幸了!能夠在這樣一個好時機看到這樣一幅美景!該用什么來紀念這美好的一天呢?不如,用作詩歌頌來表達自己的思想感情吧!

觀滄海教案一等獎第4篇

教學目標

  1、了解詩詞有關知識。

  2、有感情地反復誦讀并熟練地背誦,理解詩歌意思。

  3、品味語言,體味詩詞的意境。

  4、啟發學生熱愛祖國古代文化的思感情,提高文化品位和審美情趣。

  教學重點和難點

  1、誦讀并背誦,理解詩歌意思。

  2、品味語言,體會意境(難點)

  課時安排:1課時

  課前準備:

  1、課前讓學生預習課文,熟讀并嘗試先背誦課文。

  2、準備多媒體教學。

  教學設計

  導入課文

  古代詩詞是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作,不僅語言雋美,而且意境深遠;它們有的充滿了生活的情趣,有的蘊含著深刻的哲理,因此千百年來廣為傳誦,成了流傳千古的名篇。我們在課外已經接觸了不少優秀的古代詩詞,從今天開始,我們將陸續學習課本中的五首古代詩詞,主要是領會古人融情于景,借景抒情的手法,和講究煉字煉句的創作精神。

  1、導入新課

  大家知道曹操吧?說起曹操,常常聽到兩種截然不同的評價,有人說他是英雄,有人說他是奸雄,我們同學從歷史或文學作品中認識了曹操,你認為他是怎樣一個形象呢?(作一個簡單的名義調查)評價一個人物,歷史和文學兩種角度是不同的,前者更注重客觀性,后者強調藝術性,加上不同時代不同個體,出現對立的觀點是可以理解的,但要科學地評價一個歷史人物,還是以客觀為準。

  今天,我們先來歷史地客觀地認識一下曹操。哪位同學可以為我們簡單介紹一下曹操?

  PPT:曹操(155~220),字孟德,沛國譙(今安徽毫州)人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學家,建安時期的代表詩人之一。東漢末年,在鎮壓黃巾起義軍中,逐步擴充軍事力量。建安元年迎漢獻帝到都許昌,用他的名義發號施令,“挾天子以令諸侯”,先后削平呂布等割據勢力。官渡之戰大破軍閥袁紹后,逐漸統一了北方。建安十三年,進位為丞相,率軍南下,被孫權和劉備的聯軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱帝,他病死后,曹丕繼位后不久稱帝,追尊曹操為武帝。

  他在北方屯田,興修水利,解決了軍糧缺乏的問題,對農業生產的恢復有一定作用;用人唯才,打破世族門第觀念,羅致地主階級中下層人物,抑制豪強,加強集權,所統治的地區社會經濟得到恢復和發展。精于兵法,著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌,其詩內容較為豐富,風格慷慨悲壯,《觀滄?!?、《龜雖壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發自己的政治抱負,求賢若渴之心,或反映漢末人民的苦難生活,氣魄雄偉,蒼勁悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》,今有整理排印本《曹操集》。后人對其評價,尤其《三國演義》將其刻畫為亂世奸雄形象,與歷史頗有出入。

  今天我們就要來學習曹操樂府詩《步出夏門行》組詩中的第一章――《觀滄?!?。樂府,是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機構名稱,后來演化為詩體名稱,是可以入樂歌唱的詩歌,后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。

  《觀滄?!氛潜闭鳛趸笟w途中經過碣石山時寫的。大戰之前,身為主帥的曹操,登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山,又當秋風蕭瑟之際,展現在他眼前的是一幅怎樣的圖景?他的心情又是怎樣的呢?一起來看課文。

  2、朗讀課文,整體感知課文內容

  教師配樂范讀。

  學生自由朗讀,掃清文字障礙,教師正音。

  學生個人配樂朗讀。

  全體學生有感情地齊讀課文。

  3、疏通文意,注解重要字詞

  請學生翻譯,并注意提醒校正。

  補充:臨;到,登上,登臨;何;多么;蕭瑟:樹木被秋風吹動的聲音

  PPT:參考譯文

  東行登上碣石山,來觀賞大海。

  海水多么寬闊浩蕩,碣石山高高聳立在海邊

  碣石山上樹木叢生,各種草長得很繁茂。

  在蕭瑟的秋風中,海上涌起巨大的波濤。

  日月運行不息,好像是從這浩淼的海洋中出發的。

  銀河星光燦爛,好像是從這浩淼的海洋中產生出來的。

  真是幸運極了,用歌唱來表達自己的豪情壯志吧。

  4、研讀課文

  學生帶著問題,先自主學習,后四人小組討論交流

  PPT:[問題組]

 ?、偃妵@哪個字展開來寫的?

 ?、谶@首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現實的?哪些詩句是想像的?

 ?、墼娭心男┰娋渥钅荏w現作者博大的胸懷?

  參考:①全詩以“觀”字統領全篇,以下由“觀”字展開,寫登山所見。

 ?、谌妼懥巳龑右馑?。

  第一層(開頭兩句):交代觀海的地點,直陳其事,“觀”字領全篇。

  第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”):描寫海水和山島。這一層全是寫現實中的實景。

  問:實寫觀海的詩句一共有6句,所寫的內容和角度有什么不同?

  參考:“水何澹澹,山島竦峙”兩句是總寫全景,其中前一句寫海波動蕩,后一句寫山島巍然聳立。海水蕩漾,山島聳立——動靜相映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴。

  接著兩句寫島上的草木,“樹木叢生,百草豐茂”,一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風蕭瑟,洪波涌起”,寫出了海上景象的變化,表現了大海的雄偉氣勢。“洪”,大的意思。這兩句是照應上文“水何澹澹”而寫的。樹木百草,秋風洪波——靜動相配,顯示了大海的盎然生機和宏偉氣象。

  這一層6句詩,結構非常嚴密,可見作者構思的精心。

  第三層(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想像來表現大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景,從兩個“若”字可以看出。

  最后兩句是附文,是為和樂而加,與詩的內容無關。

 ?、垩凶x與賞析“日月之行”至“若出其里”詩句

  學生想像畫面。展現一幅怎樣的圖景?展現大海之大,有吞吐日月星辰的氣派。

  問:為什么曹操會產生這樣的想像?聯系作者寫這首詩的背景,我們想一想,這里集中反映了作者怎樣的思想感情?

  結合背景:詩人當時正處在自己事業的最高峰,他已經削平了北方群雄,現在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患;如果再以優勢兵力去消滅南方的割據勢力,他就可以蕩平宇內,一統天下了。大戰之前,身為主帥的曹操,登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山,撫今追昔,他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這樣的想像,體現作者博大的胸懷和豪邁的氣概。

  在這里,他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里,借著滄海的形象表現出來,使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格,成為一篇流傳至今的優秀作品。

  5、小結:

  虛實結合,借景抒情,描寫滄海的壯麗景色,表現博大的胸懷,抒發統一天下的宏偉抱負。

  基調蒼涼慷慨,歷來被視為“建安風骨”的代表作。

  6、拓展與延伸

  (1)曹操的歷史評價

  ◆陳壽:“漢末,天下大亂,雄豪并起,而袁紹虎摉四州,強盛莫敵。太祖運籌演謀,鞭撻宇內,閴申、商之法術,該韓、白之奇策,官方授材,各因其器,矯情任算,不念舊惡,終能總御皇機,克成洪業者,惟其明略最優也。抑可謂非常之人,超世之杰矣。”

  ◆王沈:太祖御軍三十余年,手不舍書。書則講武策,夜則思經傳。登高必賦,及造新詩,被之管弦,皆成樂章?!段簳?/p>

  ◆鐘嶸:曹公古直,甚有悲涼之句?!对娖贰?/p>

  ◆許子將:子治世之能臣,亂世之奸雄?!段簳?/p>

  (2)對比閱讀毛澤東的《浪淘沙北戴河》

  “大雨落幽燕,白浪滔天,秦皇島外打魚船。一片汪洋都不見,知向誰邊?往事越千年,魏武揮鞭,東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風今又是,換了人間。”

  滄海桑田,當時光進入20世紀50年代,又一位雄才大略的偉人想起了始皇帝的碑碣。毛澤東領導他的隊伍剛剛推翻了就的統治、建立了新的紅色政權,又把美帝國主義從鴨綠江邊趕回到了三八線,自然是躊躇滿志、意氣風發,于是始皇帝碣石畔的北戴河之濱響起了壯懷激烈的吟誦.始皇帝的碑碣所承載的滔天氣概激發了詩人內心里澎湃著的壯志激情。

  7、作業

  (1)背誦并抄寫和翻譯全詩。

  (2)課外收集學習曹操另外的詩歌,自學背誦。

  (3)預習下面4首古詩詞。

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