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次北固山下優質課一等獎教案

日期:2021-08-21來源:幼兒園學習網

這是次北固山下優質課一等獎教案,是優秀的七年級上冊語文教案文章,供老師家長們參考學習。

次北固山下優質課一等獎教案

次北固山下優質課一等獎教案第1篇

 【教學目的】

 ?。?、理解詩的內容,領會其中抒發的感情和表現的生活情趣。

 ?。?、體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處。

 ?。?、學習一點詩的韻律知識。

  【教學設想】

 ?。?、教學重點是引導學生體味各首詩中作者所創造的意境,難點是作品中表達的感情和生活情趣的領會。

 ?。?、以多種形式加強誦讀,在熟讀的基礎上適當分析、點撥,加深對詩的理解。

  【教學過程】

  一、導入課文

  古代詩詞是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作,不僅語言雋美,而且意境深遠;它們有的充滿了生活的情趣,有的蘊含著深刻的哲理,因此千百年來廣為傳誦,成了流傳千古的名篇。我們中學生學一點優秀的古代詩詞,不僅有助于提高我們的語言水平,而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認真學習和努力掌握一定數量的古代詩詞。今天,我們學習五首古代詩詞,主要是領會古人融情于景表達襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

  二、學習課文

 ?。?、解題:題目是什么意思?“滄海”的“滄”字怎么解釋?題目能不能換成“觀大海”?

  明確:滄,是暗綠色。“滄海”有色彩,比“大海”形象,所以不能換。

 ?。?、教師范讀后學生誦讀。

 ?。?、理解內容:

  提問:開頭兩句交代了什么情況?“東臨碣石”的“臨”作何解釋?

  明確:交代了作者所處的地方和來此的.目的。“臨”作“登臨”講。

  提問:根據這個開頭我們可以判斷,下文將要寫什么內容了?

  回答:寫觀海所見的情景。

  提問:下文到哪一句為止是寫作者所見的情景?

  回答:到“洪波涌起”為止。(如有同學答到“若出其里”為止,就要引導學生明白:以下四句并非作者眼前所見的實景。)

  提問:實寫觀海的詩句一共有6句,所寫的內容和角度有什么不同?

  明確:“水何澹澹,山島竦峙”兩句是總寫全景,其中前一句寫海波動蕩,后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木,“樹木叢生,百草豐茂”,一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風蕭瑟,洪波涌起”,寫出了海上景象的變化,表現了大海的雄偉氣勢。“洪”,大的意思。很明顯,這兩句是照應上文“水何澹澹”而寫的。這一層6句詩,結構非常嚴密,可見作者構思的精心。

  提問:“日月之行”等4句是什么意思?這是不是作者眼前看到的景象?作者是寫什么內容?

  明確:這4句的意思是:日月的起落,好像是在滄海中運行;夜空中燦爛的銀河,好像是滄海里映上去的。很明顯,這不是作者眼前所見的實景,而是他看到波濤洶涌的大海所產生的奇特想象。

  啟發:作者寫觀海的內容到這里結束了,我們可以展開自己的想象來回味一下:作者在詩中描繪了怎樣的景象?作者筆下的滄海有怎樣的特點?再聯系作者寫這首詩的背景,我們想一想,詩歌中反映了作者怎樣的思想感情?

  明確:通過想象,我們不難體會,作者筆下的滄海氣勢雄偉,胸襟開闊。根據“閱讀提示”我們知道,作者寫這首詩的時候,是他剛剛平定烏桓,回師中原,這正是他躊躇滿志的時候。面對著波瀾壯闊的大海,作者情不自禁地抒發了建功立業,統一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這幾句詩,更是形象地反映了作者博大的胸襟,千百年來成了膾炙人口的名句。

  解釋:最后兩句是一般的結束句。

 ?。?、分析韻律:

  本詩為四言樂府詩,韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字,可見押的是“i”韻。

 ?。?、齊讀、背誦。

次北固山下優質課一等獎教案第2篇

教學目標:

1、掌握詩歌的內容并背誦全詩。

2、品味詩歌意境,領悟詩歌主題。

3、感受中國詩歌的思鄉旋律。

教學重難點:

目標1、2

教學過程:

一、導入新課

1、你了解唐詩嗎?說說你熟悉的唐代詩人和他們的詩歌。

2、王灣,一個生卒年不詳的唐朝詩人,今天我們還記得他的名字,就因為他寫下了一首千古傳誦的詩歌,這首詩就是《次北固山下》?,F在我們就一起來學習這首詩。(出示課題)

3、解題 次

二、讀詩味

1、自讀

2、讀詩有哪些要求?

朗讀指導一:讀準字音,讀順詩句

朗讀指導二:讀出節奏

朗讀指導三:讀出韻味,找出韻腳

3、聽范讀,要求:閉眼傾聽,邊聽邊想,聽時你的頭腦中出現了什么?從哪一句中出現的?

三、品詩境

1、這封家書寫給誰的?猜猜他會寫些什么呢?

2、詩中哪些句子寫的是他看到的美景?王國維說:“詩中有畫”,請你在頷聯、頸聯中選擇你喜歡的一聯讀讀,邊讀邊想象畫面,然后用文字描述出來。(小組合作學習)

3、賞析名句

(1)這兩種景物有相同的地方嗎?

提示:白日和黑夜的交替,新年和舊年的交替,時序交替的景物。

悟詩情

(2)這兩種景物跟詩人的愁有關嗎?

4、如此一天天地過去,一年年地過去,而詩人依舊在外奔波,一群北歸的大雁正掠過晴空。這群大雁正要經過洛陽啊,怎么不引發我的思鄉之情呢?因此在尾聯發出了怎樣的感嘆?

5、出示“鴻雁傳書”故事

朗讀指導四:讀出感情。

四、話鄉愁

1、古時交通不發達,流落外鄉或在外任職的人久不得歸,自然會產生故園之思,因此,鄉愁成了詩歌中的一個重要主題。無數的鄉愁陪伴著無數的詩人,無數的詩人創作了無數的鄉愁佳作,你能想起表達鄉愁的古詩嗎?我們一起分享吧!生展示積累的古詩。

2、師出示鄉愁詩歌,生齊讀。

五、作業

1、背誦詩歌;

2、積累表現鄉愁主題的詩歌五首(積累本);

3、推薦閱讀余光中的《鄉愁》。

次北固山下優質課一等獎教案第3篇

【教材簡析】

《次北固山下》人教版優秀教學設計

  《次北固山下》是千古傳頌的名篇,其中“潮平兩岸闊,風正一帆懸”、“海日生殘夜,江春入舊年”是備受稱贊的名句。這首詩描繪了詩人在北固山下停泊時所見到青山綠水、潮平岸闊等江南景象,但時近春節,頭頂大雁,發出了“鄉書何處達”的感嘆。全詩意境優美,情景交融,抒發了詩人旅居外地時深切的思鄉之情。

  【教學設想】

  以學生誦讀為基礎,通過對文本內容的感知、感受和感悟,加深對詩歌的理解,教學過程以“思鄉”為主旨,緊緊抓住詩里流露出的思鄉情感這一中心,通過朗讀明義──感悟抒情──拓展達理──背誦體悟四個環節,由淺入深,由表及里,由情及理進行學習活動,并由此而讓學生了解和感受中國詩歌的思鄉情感。

  【教學目標】

 ?。?、掌握詩歌的內容并背誦全詩。

 ?。?、品位詩歌意境,領悟詩歌主題。

 ?。?、感受中國詩歌的思鄉旋律。

  【多媒體運用】

  電腦教學平臺。

  【教學過程】

  一、導入新課

  王灣是洛陽人,于先天元年,即公元712年,也就是杜甫出生那年中了進士。他曾往來于現在的江浙一帶,在途經江蘇省鎮江市北固山時,寫下了一首詩《次北固山下》。王灣是一個生卒年不詳的唐朝詩人,今天我們還記得他的名字,就是因為他寫下了這首千古傳頌的詩歌,這就是我們常說的“人以詩傳”呀。

  二、朗讀明義

 ?。?、學生自由朗讀。

 ?。?、聽老師范讀。

 ?。?、作朗讀指導并齊讀。

 ?。ㄌ峁┦婢彵尘耙魳罚厚R思聰的《思鄉曲》)

  次/北固山下

  客路/青山外,行舟/綠水前。

  潮平/兩岸/闊,風正/一帆/懸。

  海日/生/殘夜,江春/入/舊年。

  鄉書/何處達?歸雁/洛陽邊。

 ?。?、參照注釋,同桌互譯詩句。

 ?。ɡ蠋熝惨?,幫助學生解決疑難)

  投影:

 ?。?、客路,當指驛道,是旅客來往所走的道路。鎮江是當時水陸交通的樞紐,故以“客路”與“舟行”相對應。

 ?。?、潮平,指潮與岸齊,因而兩岸顯得寬闊,這是春潮初升時的景象。

 ?。?、風正,指順風,且風力不大,所以帆是懸掛之形。

 ?。?、殘夜,夜將盡時分,太陽從東方升起,又因鎮江跟東海相距不遠,故稱海日。

 ?。?、舊年,相對于新年而言,舊年未盡而江上春潮已生,故謂“江春入舊年”。

 ?。?、鄉書即家書,指詩人寄給洛陽家中的信;舊謂鴻雁可以傳遞書信,故詩人有托書于歸雁之意。

 ?。?、請一位學生講述詩歌內容。

 ?。ㄔ獗3植蛔?,但允許想象加工)

  三、感悟抒情

 ?。?、氛圍創設:

  古時交通不發達,流落外鄉或在外任職的人久不得歸,自然會產生故園之思,因此,鄉愁成了詩歌中的一個重要主題。同學們能例舉一些學過的寫鄉愁的詩歌嗎?

 ?。ㄈ缋畎椎摹鹅o夜詩》、王安石的《泊船瓜州》等)

  播放:欣賞配樂朗誦詩 flash 動畫《靜夜詩》。

 ?。?、《次北固山下》這首詩哪一句直接抒情?哪些句子屬于寫景?能說出來這是什么寫作手法嗎?

  明確:第四句“鄉書何處達,歸雁洛陽邊。”直接抒情,其他三句屬于寫景。先寫景,再抒情,景為情設,情因景生,這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。

 ?。?、前面三句寫景,各有特色,請問你最喜歡哪一句?說說你的感受和理由?

  設想:分小組交流各自的感受與觀點,然后請幾位同學登臺講述。以鼓勵為主,尊重學生的生活經驗世界、多元理解和獨特感受。

  參考理解:

 ?、?客路青山外,行舟綠水前:“青山”指北固山,綠水指長江。此處加了“外”“前”兩字,將北固山的位置,確定得不能用于別處,見得旅程介于水陸之間,因此和下聯“兩岸”“一帆”描寫水陸發生密切關系。詩人以平實之筆開篇,猶如畫家作畫以前在紙上鋪設的底色,為抒情言志創設出收縮自如的揮灑空間。詩人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外,顯然這里是詩人的想象,這就隱含了詩人并沒有到達終點,可見旅途是艱辛的,而走得越遠,離家鄉也就越遠,鄉愁也就越濃,這為下面的抒情交待了緣由。此外,這里首句對仗工整,超出了一般律詩的要求,也是詩人的匠心獨運,把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩句中,更顯得色彩明亮,意境優美。

 ?、?潮平兩岸闊,風正一帆懸:完全是寫景,其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩眼。潮平兩岸即闊,風正一帆正掛著,表明積雪已慢慢融化,因匯集了千山萬壑雪化之水,長江的水量逐漸大了起來,江面因之愈發寬廣,再加上江水中央一片船帆高高掛起,第二參照物的切入,使得長江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風吹拂二者相合,才有這“風正一帆懸”,句內的因果呼應,一是勾勒出壯美的大江行船圖,二是承接首聯、引發下聯的巧妙過渡。江春悄悄闖入舊年,山才會青,水才會綠,才會有“潮平兩岸闊。”這兩句以白描的手法寫出了江面的景象,構圖精美,意境開闊,與“大漠孤煙直,長河落日圓”的陸地風光有異曲同工之妙。

 ?、?海日生殘夜,江春入舊年: “海日”兩句從章法上看,有導出結尾一聯的作用,這就是說,它跟詩人的鄉愁有關。“生”和“入”的選用的第一妙處,在于詩人把個晝夜更替的.壯觀景象與新舊相接的時光荏苒描繪的傳神入化,給人開辟出自由想象的無限空間。“生”和“入”二字的第二妙處,又在于詩人把“海日生殘夜,江春入舊年”與“一江春水向東流”相關聯,道出流年似水、歲月暗換的人生感悟。“生”和“入”二字的第三妙處,又在于詩人把思歸盼歸的鄉情暗暗融入這“海日、江春”之中,人在此晝夜更替、新舊相接之時萌發思歸盼歸的鄉情是自然而然。“生”和“入”二字的第四妙處,還在于詩人借物言志:“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出,“江春”能跨越天塹奮力北上,人也應順應天時在一元復始的大好春光中有所作為,只有如此,思歸盼歸鄉情的萌生和付出才最有價值。這兩句找到了更高層次的交匯點、碰撞點:天人兩合,物我一理。整首詩才渾然一體,讓人感到此二聯去掉那一個,便都找不到最能都負載詩人此時此地心情的最佳景物。這一聯在此詩中起轉折作用,詩題為“次北固山下”,“次”當“停駐、停泊”講,此聯剛好寫第二日早上又早起趕路,“海日”承上聯“潮平兩岸闊”而來,“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起,“江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉,眼前景色使作者鄉情陡生,尾聯“鄉書何處達?歸雁洛陽邊”的無奈情緒便很自然的產生。

 ?。?、最后一句“鄉書何處達?歸雁洛陽邊”點名了詩的主題,你是怎么理解這種鄉愁的?

 ?。▽W生各抒己見,自由作答,參考理解要點:古代交通的限制,運用了雁的意象,鄉愁人人有,人的情感歸宿)

  四、拓展達理

 ?。?、思鄉是中國文學的主題之一,無數的鄉愁陪伴著無數的詩人,同時無數的詩人創造了無數的鄉愁詩。鄉愁豐富了我們的情感世界,鄉愁詩豐富了我們的文學世界。思鄉實際上已經成了一個“結”,一個套在炎黃子孫身上的“結”。在我們語文七年級下冊里,還推薦了這樣一首詩,是李白的《春夜洛城聞笛》,讓我們來感受一下大詩人筆下的鄉愁吧。

  投影:

  春夜洛城聞笛

  李白

  誰家玉笛暗飛聲,

  散入春風滿洛城。

  此夜曲中聞折柳,

  何人不起故園情。

  詩的內容表述:喧嘩了一日的都市中的各種喧囂至此已經平靜下來了,千家萬戶大大小小的燈盞,也漸次熄滅了,偌大的城市已經進入了睡夢。然而就在這個萬籟俱寂的、燈火闌珊的時候,不知從什么地方突然傳出了一陣玉笛之聲。在一開始,詩人并沒有注意到笛子吹奏的是什么曲調,但是慢慢地細聽,這凄清婉轉的笛聲隨著春風在夜幕中聽得越來越清楚了,原來是一曲思鄉懷家的《折楊柳》呀!詩人自己的心情便情不自禁地被《折楊柳》的情調所深深地感染,在不知不覺中陷入了沉思,是誰人在這連空氣中都蘊含著無限的情思的春夜,吹起這令人感傷的曲調呀!這笛聲的演奏者只管一味地吹奏,把無限的離愁別緒灑向城中,灑向夜空,這就是“暗飛聲”,是“隨風潛入夜”,也許有的人會無動于衷,那是因為她或他,此時正在與家人同處一室,甚至已經安然入夢,當然無由聽得,但是“滿洛城”中,又有多少人是遠離故園、客居他鄉的人啊,這不期而遇卻送入耳中的《折楊柳》,真的是在“暗中”撥動了許多游子的心弦,使得他們再也無法安眠。

  李白這首詩寫的是聞笛,但它的意義不限于描寫音樂,還表達了對故鄉的思念,這才是它感人的地方。

  自由問答:你是如何認識中國詩歌的思鄉情感的?

  理解參考:古代由于交通和通訊的不方便,出外做官或他鄉游玩,往往需要很長的時間,這使得那時人們的思鄉意識很濃。鄉情像親情、友情和愛情一樣,是人類自身正常而又獨特的一種情感,但可以這么說,鄉情是放大了的親情,是加深了的友情,是變化了的愛情。

  這種由鄉情而轉變成的鄉愁,時時陪伴著遠離故鄉的中國詩人,于是他們很自然地用筆寫下了一首首感情真摯、纏綿悱惻的思鄉詩歌。這些詩歌超越時空傳達了一種永恒的情感體驗,同時也憑著它們的思想性和藝術性,構成了中國詩歌的一道美麗風景線。

 ?。?、當歷史的車輪轉到了今天之后,我們有了火車、飛機,有了電話、網絡,我們的神州五號也順利“上天”了,地球已經變成地球村了,同學們有沒有想過,我們的思鄉情感又怎樣呢?有還是沒有?多還是少?淡還是濃?

  現在我想讓大家先欣賞一首著名詩人于光中先生寫的現代詩,題目叫做《鄉愁》。

  投影:

  鄉愁

  于光中

  小時候

  鄉愁是一枚小小的郵票

  我在這頭

  母親在那頭

  長大后鄉愁是一張窄窄的船票

  我在這頭

  新娘在那頭

  后來呵

  鄉愁是一方矮矮的墳墓

  我在外頭

  母親呵在里頭

  而現在

  鄉愁是一灣淺淺的海峽

  我在這頭

  大陸在那頭

 ?。ú宀ビ诠庵械摹多l愁》朗誦)

  作者巧妙地借用“距離”讓讀者由遠而近,再由近及遠,遠近間鄉愁畢現,遠近間體味出鄉愁的無奈,遠近間主題實現,遠近間才真正品味出鄉愁的內在。因為本詩真正要表現的不是纏綿悱惻,也不是兒女情長,而是作者一腔的悲壯愛國情懷。

  如果沒有四個精練的物象,我們難以感受到鄉愁的存在;如果沒有“距離”我們便無法體味到“鄉愁”的真諦。

  《鄉愁》詩美,《鄉愁》中的“距離”使得“鄉愁”更美。

  討論:信息社會中的我們還擁有鄉愁嗎?

  教師的理解:熱愛故鄉是一種崇高的感情,放大一點,它同愛國主義是相通的,再放大一點,它同人類的家園也是相通的。自己從小生于斯、長于斯的故鄉,作為祖國的一部分,作為地球的一部分,她的形象尤其難以忘懷。

  鄉愁依然存在我們現代人的心中,只不過不像古代那樣,由于條件的限制,而變得單純、狹窄和濃厚,作為現代信息社會中的一員,我覺得應該要樹立“大家鄉”意識,樹立全球意識,樹立人類意識,甚至樹立宇宙意識,讓鄉愁變得更加美麗,更加博大,更加宏偉。

  五、背誦體味

  自由朗讀背誦。

 ?。ǜ剑阂魳繁尘啊端蛣e》)

  六、拓展作業

次北固山下優質課一等獎教案第4篇

 教學目標:

  1、 理解詩歌的內容,領會名句所包含的哲理意義。

  2、 體味詩歌情景交融的特點和譴詞造句的妙處。

  3、 繼續學習律詩的格律常識。

  重難點分析:

  1、 頸聯中所包含的哲理意義。

  2、 本詩情景交融的`寫作特點。

  教學過程

  一、導入

  “詩以言志”,確實,在春秋戰國時代,不會吟詩,意味著在任何社交場合你都無法表達自己的愿望,因為所有的人都必須吟唱《詩經》中的詩句來和對方交流。因此,在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國古典詩歌的傳統。在唐朝,這種傳統的表現形式一般以抒發詩人的情感、志向為主,到了宋朝,世人都崇尚講究理趣的詩歌,所以這種古已有之的傳統就主要體現于詩句所包含的哲理意義上了。

  我們小學早已學過的《登鸛雀樓》就有很深的寓意。(幻燈片1:河、樓、太陽等。文字:《登鸛雀樓》“白日依山盡,黃河入海流。欲窮千里目,更上一層樓。”)誰來說說這首詩所包含的哲理含義?

  學生發言。教師點撥:這里蘊含著這樣的道理,如果一個人想要看得更遠,那么他必須要站得更高。

  今天我們就要來學一首千古傳頌的蘊含深刻哲理的詩。(幻燈片2:《次被孤山下》的封面。文字:《次北固山下》王灣客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風正一帆懸。海日生殘夜,江春入舊年。鄉書何處達?歸雁洛陽邊。音樂:隕。旋律:悠揚古典。)讓我們合著悠揚的音樂一起來朗讀這首詩吧。

  二、學習律詩的格律常識

  在學習詩歌之前,應先了解有關詩歌的常識。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄?!?。而把唐朝新出現的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩,《登鸛雀樓》就是絕句。

  律詩,因格律要求嚴格而得名,有五言律詩、七言律詩兩種,;律詩的格律規定有三(《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字:“三、限制了對仗,八句可分為四聯,中間兩聯必須兩兩對仗,是兩對對偶句。”)

  以《次北固山下》為例說明:(幻燈片2重現,增加一些文字。如下:)

  首聯:(1)客路青山外,(2)行舟綠水前。

  頷聯:(3)潮平兩岸闊,(4)風正一帆懸。——對偶聯

  頸聯:(5)海日生殘夜,(6)江春入舊年。——對偶聯

  尾聯:(7)鄉書何處達?(8)歸雁洛陽邊。

  三、鑒賞詩句

  1、 同學們先自己將這首詩朗讀幾遍,體會一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。

  學生發言。教師點撥:

  這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長江的風景引起旅途的鄉愁,它既寫了作者客游他鄉的羈旅之愁,又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。

  2、 如果說這首詩寫了羈旅之愁,在首聯中有沒有體現?

  分析:首聯以對偶句發端,寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進,駛進“青山”駛向“青山”之外的遙遠的客路(幻燈片3:小舟緩緩前行,周圍是綠水青山。文字:“客路青山外,行舟綠水前”)。此聯先寫“客路”而后寫“行舟”,其人在江南,神馳故里的漂泊、羈旅之情,已流露于字里行間。

  3、 此聯寫的是什么?古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人,意境豪闊,你的感覺怎樣?

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