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中国石拱桥优质课一等奖教案

日期:2021-08-22来源:幼儿园学习网

这是中国石拱桥优质课一等奖教案,是优秀的八年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

中国石拱桥优质课一等奖教案

中国石拱桥优质课一等奖教案第1篇

1、导入的设计激发学生的兴趣。我先打出“猜猜他是谁”的标题,勾起学生的`好胜心理,待他们跃跃欲试的时候,便讲述作者和桥之间的一个小故事,让他们猜主人公。学生很聪明,一下就猜出是作者,接着由作者引出课题。这样导入极大地调动了学生的兴趣和积极性,吸引学生的注意力,使学生以饱满的精神状态投入到后面的学习中去。

  2、在教学中适当运用“温故而知新”的教法,即复习学过的说明文的一些知识,唤起学生的记忆,使已学的方法能更好地溶入到新知识的学习中,并达到巩固知识点的目的。坚持“以学生活动为主,教师讲述为辅。”的原则,根据学生的心理特点,联系实际安排教学内容。

  3、注重学生的自主学习,克服了以往老师一个人唱“独角戏”的弊端,把更多的时间和空间留给了学生。例如第一课时,在学习卢沟桥和赵州桥的特点时,我都只做适当的点拨,主要由学生通过独立思考或小组讨论进行归纳。第二课时中不管是学习说明方法、还是赏析语言的准确周密,我都只是举一个例子进行方法指导,然后让学生自己去找、去分析,给他们以充分的自由和空间,使他们在独立思考或合作学习中体验学习的乐趣和成功的喜悦,大大地激发了他们的主动性和积极性。

  不足之处就是在只在意培养学生初步阅读学习说明文的能力,课文的相关拓展没有涉及。例如可以由实物之桥拓展到精神之桥,由桥的形式美拓展到审美艺术得等,开拓学生的思维,扩大学生的知识面。另外,教学时间把握不好,前松后紧,最后似乎草草结束,感觉很匆促。

中国石拱桥优质课一等奖教案第2篇

中国石拱桥》教案反思范文

  赵州桥和芦沟桥是我国古代石拱桥的典范,而茅以升的《中国石拱桥》则以其深蕴的内涵、求实的科学精神、严密的逻辑层次、质朴而形象的表达成为事物说明文中的典范之作。

《中国石拱桥》教案反思范文

  茅以升是我国著名的桥梁专家,主持设计了我国第一座铁路公路两用桥——钱塘江大桥,参加了武汉长江大桥、人民大会堂的技术审查和建造施工工作,对祖国的桥梁事业做出了重大贡献。

  他热爱桥梁事业,把毕生的精力投入到了桥梁建设和桥梁科学的研究中去,形成了对我国古代桥梁科学技术的全面认识和独特见解,编写了《中国桥梁史》一书。他认为“在当时的世界上,我国的科学技术是领先的;在科学技术的竞赛场上,我国是得过锦标的”。而这种认识,正是《中国石拱桥》“说明我国的石拱桥是有光辉的科学成就,表现并歌颂我国劳动人民的伟大智慧和创造性”的思想来源,也是他写作此文的根本用意。透过作品那质朴的说明和淡雅的情致,我们分明能感受到作者流露出的对祖国悠久灿烂文化的赞美、敬仰、自豪之情。

  文章中包蕴了丰富的史料和精当的举例,充分表现了作者广博的视野和求实的科学精神。他博览浩繁的史书典籍,忠于史实,亲自考察过赵州桥等多座石拱桥,研究了苏州的宝带桥、北京颐和园的.玉带桥等。茅以升十分爱好文学,有很高的文学素养,认为“文学中有科学,科学中有文学”,积累了大量的古代诗文和历史典籍中记载和描写桥梁的语句。这些都为他写作《中国石拱桥》奠定了厚实的科学、文学基础,而这也正是这篇课文具有严谨的科学性和生动的文学性的原因所在。

  自然简捷的框架结构和严密清晰的行文层次,使这篇课文具有了赏心悦目的建筑美和引人入胜的艺术效果。课文整体布局是总分式结构,由总述到分述,由一般到个别。开头一段从总体上描述石拱桥的外形,给人留下整体的美感印象,并引出世界桥梁史上所有石拱桥的普遍特点。下面再说到个别:中国的石拱桥。这个过程是由一般到个别。然后又以“中国石拱桥”作为总说内容,以传统的石拱桥和建国后的石拱桥为分述内容进行说明。这种“总—分(总)—分”的解析式的框架思路,看似繁复,却有着内在严密的逻辑性,因而显得层次分明,整饬美观。

  在对传统“中国石拱桥”分说的过程中又包含着新的总分式结构,那就是将赵州桥和芦沟桥进行分述,“花开两朵,各表一枝”。此后行文的思路趋向于多样化和灵活机变。对赵州桥进行说明时,文章运用了“时间延续”和“空间排列”的结构样式。说明赵州桥的几个特点,是典型的并列结构样式。课文关于“我国的石拱桥会有这样光辉的成就”的原因的解析,则与上文构成了本质与观象、原因与结果、浅层与深层的逻辑关系。

  这样的框架结构和行文运思既统一又多样,既层次清晰又浑然一体,表现了作者的科学精神和对事物深刻透彻的认识。

  为了更有效地突出说明事物的特征,课文综合运用举例子、列数字、打比方、作比较等多种说明方法,其中以举例子为主,重点列举了赵州桥和芦沟桥的例子,其典范性在于前者是单拱石拱,后者为联拱石桥;前者为公元605年左右建造,后者则修建于1189—1192年。它们代表了不同时期、不同类型的中国石拱桥的普遍特点。这样,中国古代石拱桥的特征就十分鲜明地展现在读者面前。

  在准确说明事物的同时,求得生动、形象、深刻或许是说明文更高层次的追求。本文一方面运用描写或把引用与描写结合起来,使文章纵横古今,典雅蕴藉,既具有知识性和生动性,又增强了作品的文化内涵。而关于芦沟桥石刻狮子的形态,则属于惟妙惟肖的形象描绘。另一方面,在说明中融入评价和议论,作为画龙点睛之笔,突出了说明对象的特征,深刻地揭示了事物的因果关系。总之,各种表达方式的综合运用,生动形象、精炼深刻地表现出事物的外部形态和本质特征,可谓各显其能,异曲同工。作者在文中所表现出的严密、精巧、形象的语言功力与其精益求精的治学态度是分不开的,“当他写科普文章时,每次定稿都要经过多次的修改,字斟句酌,深怕写得不够通俗,不够生动。有时为了把一个复杂的思想用生动活泼的语言表现出来,他常常深夜在床上翻来覆去地思索,直到找到了一个比较满意的表达方式,才允许自己入睡”。

中国石拱桥优质课一等奖教案第3篇

 教学目标:

  1、整体感知课文内容,了解中国石拱桥的特点,理清说明顺序。

  2、学习几种常见的说明方法,体会说明文语言的准确性。

  3、理解抓住事物的特点进行说明的方式。

  4、激发学生赞赏我国古代劳动人民的无穷智慧和力量的感情。

  教学重点:

  1、学习抓住事物特点进行说明的方法。

  2、学习几种常见的说明方法。

  3、理解说明文语言的准确性。

  教学难点:

  激发学生赞赏我国古代劳动人民的无穷智慧和力量的感情。

  课时安排:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课:生活中,我们见过很多桥,你能给大家介绍一下吗?(学生介绍)大家介绍的都很生动,但却没有把你举的桥系统的说出来,怎样说呢,那得抓住各个桥的特点,怎样抓住特点去说,《中国石拱桥》这篇课文会给你一个很好的方法。

  二、检查预习

  1、正音:洨河(xiáo) 匀称(chèn) 惟妙惟肖(xiào)

  2、解词:匀称 古朴 惟妙惟肖 巧妙绝伦

  三、整体感知

  1、了解作者:茅以升,江苏镇江人,中国桥梁学家、教育家。

  2、学生自读课文,思考以下问题:

  (1)本文的说明对象是什么?它有什么特点?

  (2)课文主要介绍了哪几座桥?

  明确:(1)本文的说明对象是:中国石拱桥。

  中国石拱桥的特点是:桥洞拱形、形式优美、结构坚固、历史悠久。

  (2)课文主要介绍了赵州桥和卢沟桥这两座桥。

  四、研讨归纳

  提名学生朗读有关段落,思考研讨以下问题。

  1、赵州桥的特点是什么?

  2、卢沟桥的`特点是什么?

  3、赵州桥、卢沟桥各是怎样体现中国石拱桥的特点的?

  明确:1、赵州桥:(1)全桥只有一个大拱 (2)大拱两肩上各有两个小拱 (3)大拱由28道拱圈拼成 (4))全桥结构匀称,石栏石板雕刻得古朴美观

  2、卢沟桥:(1)联拱石桥 (2)坚固 (3)形式美观

  3、赵州桥:“全桥只有一个大拱”体现出中国石拱桥的桥洞呈拱形的特点;“大拱的两肩上各有两个小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”体现出中国石拱桥的结构坚固的特点;“大拱的两肩上各有两个小拱”和“全桥结构匀称,石栏石板雕刻得古朴美观”体现出中国石拱桥的形式优美的特点。

  卢沟桥:“联拱石桥”体现出中国石拱桥的桥洞呈拱形的特点;“坚固,发水时极少出事”现出中国石拱桥的桥的结构坚固的特点;“狮子形态各异,卢沟晓月”体现出中国石拱桥的形式优美的特点。

  因为赵州桥是单拱石桥,而卢沟桥是联拱石桥,选择事物时,即要抓住事物的共同特点,又要抓住事物本身的特点,这样才能把事物说明全面。

  五、畅谈收获:本节课你有哪些收获,告诉大家好吗?

  (学生可以从多个角度去总结,比如字词,中国石拱桥的特点等,力求让每个层次的学生都进行总结,使每个学生都有收获,都有成就感。)

  六、布置作业

  熟读课文,巩固生字词,记住说明文的有关知识。

  第二课时

  一、复习导入

  1、中国石拱桥的特点是什么?作者是如何抓住中国石拱桥的特点来说明的?

  2、课文主要是按什么顺序来介绍中国石拱桥的?

  明确:逻辑顺序

  二、赏析探究

  1、作者把中国石拱桥介绍得清楚明白,是因为用到了一些说明方法,接下来分小组找一找本文用了哪些说明方法,并说说其作用。

  明确(参考):(1)列数字:赵州桥非常雄伟,全长50。82米,两端宽9。6米,中部略窄,宽9米。(通过确凿的数据,准确地说明了桥的规模,突出了赵州桥“雄伟”的特点。)

  (2)打比方:桥洞不是普通的半圆形,而是像一张弓……(形象地说明了中国石拱桥形式上的基本特征。)

  (3)引用:创造奇特,人不知其所以为。(突出了赵州桥构造的奇特。)

  (4)举例子:我国的石拱桥几乎到处都有……其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥,还有北京丰台区的卢沟桥。(用具体例子作证,显得真实可信,有说服力。)

  (5)下定义:由于各拱相联,所以这种桥叫做联拱石桥。(使读者具体直观地认识到联拱石桥的形态特征。)

  2、品味课文语言:下列各句中加粗的字能否去掉?为什么?

  (1)石拱桥在世界桥梁史上出现的比较早。

  (2)我国的石拱桥几乎到处都有。

  (3)全桥只有一个大拱,长达37。4米,在当时可算是世界上最长的石拱。

  (4)桥宽约8米,路面平坦,几乎与河面平行。

  明确:这些加粗的词不可以去掉,因为它们体现了说明文语言的准确性。然后再让学生找出自己认为能体现说明文语言准确性的语句,进一步理解说明文语言准确性的特点。

  三、感悟抒情

  学了本文,你领悟到作者所表达的思想感情了吗?你读了这篇课文有什么感受呢?

  明确:本文体现了作者对我国古代劳动人民的智慧和力量的赞美和敬佩,对社会主义制度优越性的赞扬,(然后让学生谈自己的感受,从而让学生领会本文的中心)。

中国石拱桥优质课一等奖教案第4篇

 教学目标:

《中国石拱桥》公开课教学设计

  1. 理解我国劳动人民的智慧和创造、激发学生的民族自信心。

  2. 体会课文选择典型事例说明事物的特征.

  3. 体会课文用词的准确性.

  设计理念:

  1. 通过初读、研读、美读、迁移运用等语文实践活动由浅入深的感知课文,培养学生的朗读能力、分析能力、写作能力,以及合作意识。

  2. 投影、多媒体课件映示桥梁彩图,附上文字介绍,学生读文看图练说话,在视听效果具佳的氛围中学习课文,实现语文、美术、科技、品德诸学科的整合。

  教学时间:1课时。

  课前准备:

  1. 教师从网上下载一些桥梁图片:梁桥、拱桥、吊桥,各选几幅。

  2. 学生收集一些纸张桥梁图片,任意收集。

  教学过程:

  一. 展示图片信息导入。

  1. 教师让学生拿出收集的图片,并告诉同学们展示的桥名及其重要特点。

  2. 教师用多媒体映示六幅桥梁图,2幅梁桥、2幅拱桥、2幅梁桥,适时介绍桥梁的基本型式:梁桥、拱桥、吊桥。

  3. 课件播放赵州桥、卢沟桥的景色。让学生边看边说观看的感受。

  4. 揭示课题,交代文体,简介作者。

  5. 启发设疑。

  (学生可能会问:①中国石拱桥有那些著名的桥梁?②中国石拱桥有那些特点?③为什么要学习中国石拱桥,而不学中国现代化大桥④作者为什么要写中国石拱桥?⑤学习、了解中国石拱桥对我们中学生有何现代意义?)

  6. 小结提炼本学习目标。

  ①. 理解我国劳动人民的智慧和创造.

  ②. 体会课文选择典型事例说明事物的特征.

  ③. 体会课文用词的准确性.

  二. 初读课文,整体感知。

  1、分节指名读课文(代替检查预习)。提出要求:

  ①读者:读正确、读流利。

  ②听者:准备帮助读者正音。

  ③完成投影练习:根据初读印象填写下列句子。

  石拱桥是______________________的桥。

  中国石拱桥是____________________的桥。

  赵州桥___________________________的桥。

  卢沟桥是_________________________的桥。

  南京长江大桥___________________________________的桥。

  2、学生读课文,正音。

  3、指名汇报练习情况。教师可提炼板书(可以用投影片映示)。

  石拱桥: 形式优美 结构坚固

  中国石拱桥:形式优美 结构坚固

  形式多样 历史悠久

  数量众多 成就惊人

  赵州桥: 历史悠久 形式优美

  结构坚固 成就惊人

  卢沟桥: 历史悠久 形式优美

  结构坚固 成就惊人

  云南长虹大桥:世界最长独拱石桥

  (说明:以上作为初读课文的任务,主要是达到整体感知课文内容,教师不要拘泥于答案的'一锤定音,而是让学生自由的说,只要说得有理,不管课文中有没有定论,都要给以肯定和赞扬。教师的点拨和提炼要以学生的最近发展区为宜。)

  三. 细读课文,讨论评析。

  1. 让学生根据板书,结合课文,找出石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥等桥特点的句子,作简要分析。(可以分组读书、讨论:一组讨论石拱桥;二组讨论中国石拱桥;三组讨论赵州桥;四组讨论卢沟桥)

  2. 各讨论组代表汇报讨论结果,包括不能统一的问题。然后全班进行讨论。

  (说明:每个问题要让学生作自由地回答,教师不要急于给予评价,等学生的意见都说出来了,再作整体提炼,并表扬个别学生。这样,不但可以节约学生思维、练说的时间,也让学生有分析比较的时间。这样,教师的总结提炼,才能让学生有一个整体认识和思维的提高。)

  3. 讨论课始问题:为什么要学习中国石拱桥,而不学中国现代化大桥?学习、了解中国石拱桥对我们中学生有何现代意义?作者为什么要写中国石拱桥?(着重引导体会人民的智慧和创造,激发民族自豪感。)

  四. 美读课文,摘抄背诵。

  1. 速读课文,把你认为能表现石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥等桥特点的优美的句子画下来,并美美的读出来。(能简要说明理由——体会的更好。)

  2. 选摘你认为精彩(可以是用的精当的说明方法的、可以是运用恰当修辞方法的)的语句,选择一两句背一背。

  (说明:这两题可以让学生自由选择,方法也可以自由选择,或美读,或摘背。教师只需适当点拨,不必统一答案,不必恣意拔高。要激发和保护学生的自信心,启迪学生的思维。)

  五. 技巧拾贝,迁移运用。

  1. 本文是说明文,文章写得很美。你是否发现作者成功地运用了那些说明顺序和方法,以及其他的写作方法。

  2. 以“家乡的小桥”为题,写200字以上的说明文。要求:能用上二、三单元学到的说明方法。

  (说明:提炼说明顺序、方法以及其他写作方法在课内完成,写作可放在课外完成。)

  六. 板书设计。

  中国石拱桥

  石拱桥:形式优美 结构坚固

  中国石拱桥:形式优美 结构坚固

  形式多样 历史悠久

  数量众多 成就惊人 增强民族自信心

  赵州桥:历史悠久 形式优美 创造美好明天

  结构坚固 成就惊人

  卢沟桥:历史悠久 形式优美

  结构坚固 成就惊人

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