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赤壁懷古教案兩課時

日期:2021-08-21來源:幼兒園學習網

這是赤壁懷古教案兩課時,是優秀的高中語文必修上冊教案文章,供老師家長們參考學習。

赤壁懷古教案兩課時

赤壁懷古教案兩課時第1篇

 教學目標

  1、有感情的朗誦本詞;

  2、體會作者借懷古抒發自己壯志未酬的抱負。

  教學重點:

  有感情的朗誦本詞,并體會詞人借懷古抒發自己壯志未酬的抱負。

  教學難點:

  賞析豪放派詞氣勢磅礴的風格。

  課時:

  一節課

  教學方法:

  朗誦、自主、合作、探究

  教具:

  多媒體課件

  教學過程:

  一、激趣導入:

  一部《三國演義》,展示了無數的英雄豪杰,當我們回首這些千古英雄時,一定有許多的感慨涌上心頭,豪放派詞人蘇軾在緬懷這些英雄時抒發了怎樣的

  四、檢查預習,疏通詞意。

 ?。ㄖ干f詞意,教師總結。)

  1、江山如畫,一時多少豪杰。

  2、故國神游,多情應笑我,早生華發。

  五、賞析詞意,師生對話

 ?。ㄒ唬├收b并思考:齊讀上闋,思索:

  1、在上闋中,作者看到了哪些景物?這些景呈現出怎樣的特點?又由景想到了什么?

  2、“江山如畫,一時多少豪杰。”在詞的結構上起什么作用?

 ?。ǘ├收b下闋,思考問題:

  由赤壁的景,作者憶到了周瑜,那么下闋塑造了周瑜什么樣的形象?(儒雅,指揮若定,泰然自得,風流倜儻)

  六、合作探究,師生對話

  三國時期,人才輩出,可懷想的人物甚多,但作者蘇軾為什么獨想起周瑜?(學生討論,交流意見。用周瑜和蘇軾的資料對比,學生理解起來更清晰,更直觀。)

  周瑜年僅34歲就在赤壁之戰中取得勝利,成為英雄,而自己已年將半百,卻被貶謫,功業無成,怎能不在感慨中生發仰慕之情呢?這正是作者一生追求理想的豪邁心情和迫切建功立業思想的表現。蘇軾對周瑜“贊揚”的同時慨嘆自己。

  七、拓展延伸,對話自我

  本詞是蘇軾豪放詞的代表作,說說其“豪放”表現在哪些方面?(結合戲曲來體會教師播放京劇版的《念奴嬌 赤壁懷古》,學生欣賞、思索,指生回答。用歌曲幫助學生更好地體會豪放派詞的風格。)

  八、課堂小結

  全詞以江山之勝,英雄之業為題材,以縱橫之筆將懷古、詠史、寫景、抒情熔為一體,視野開闊,境界宏大,氣勢磅礴,格調雄渾豪邁,是豪放詞的代表。

  九、課堂練習

  默寫句子:

  本詞的`過渡句是

  直接寫周瑜形象的句子是

  十、課后作業:

  周瑜是戰場上的英雄,“談笑間,強虜灰飛煙滅;”蘇軾是文壇上的英雄,詩詞歌賦、書法繪畫都有建樹頭上戴著“豪放派之祖”的桂冠;袁隆平是科學上的英雄,研究成功的雜交水稻解決了數億人的溫飽。你心目中的英雄是怎樣的?請以“英雄”為題,寫一篇300字的隨筆。(幫助學生理解什么樣的人被稱為英雄,提升自我。)

赤壁懷古教案兩課時第2篇

教學目標

★“以讀悟美”——加強誦讀練習和指導,爭取作到以“讀”帶“解”,以“解”帶“誦”。感知豪放派詞的語言特點和語言美;

★“知人論世”——了解蘇軾的生存狀況。學習蘇軾豁達豪放的胸襟和努力進取的精神;

★“以意逆志”——感知作品言外的情感理趣,提高學生對古代詩詞的感悟與鑒賞能力。

2學情分析

課堂始終是學生學習的主陣地。本設計旨在重組有價值的教學方式,探討有效的教學模式,使學生由傳統的接受式學習變成自主式、感悟式的模式,通過誦讀讓學生與文本對話,培養學生與文本對話的能力、培養學生自主整合學習資源的能力。尊重學生的原初與個性體驗,并和學生一起創設共生的情感體驗空間,讓語文有一些自己的味道。致力于培養學生的欣賞水平,這也體現了新大綱中要求的“要致力于學生語文素養和整體能力的提高,重視積累、感悟和熏陶,重視語文運用能力和語感的培養。”

3重點難點

教學重點:

在閱讀中品味語言美,把握旨趣之妙;

體會蘇軾對自然和人生的感悟,如何評價蘇軾“人生如夢”思想的哲學意味?

教學難點:

引導學生在閱讀過程中,以自己獨特的方式走進文本,走進心靈的情感世界;

引導學生組織和運用材料更透徹的把握本文精髓,從而產生心靈世界的升華。

4教學過程 4.1第一學時 教學活動 活動1【講授】念奴嬌 赤壁懷古

一、導入:

以《三國演義》片頭曲明代楊慎的詞《臨江仙》導入課題。

二、創作背景:

(一)、關于蘇軾: 蘇軾(1037年-1101年),字子瞻,號東坡居士,四川眉山人,博通經史,年少得志,勁筆凌云,著作頗豐,琴棋書畫無一不通。一生坎坷胸懷放達,古文學、哲學、史學上都有相當的造詣,縱觀蘇軾的一生可謂充滿了艱辛與坎坷,受“烏臺詩案”的牽連,蘇軾被貶到黃州做團練副使,蘇軾其實處于人生一個很不自由,沒有往日的得意,生活又恨困頓的這樣一個階段,這首詞就寫于此時,蘇軾人生失意時之作。

(二)、關于赤壁:

蘇軾這樣一個灑脫的人,即使在失意時也透出幾分超脫,在他人生的低谷,在他一無所有時,在湖北黃州時,他游覽了赤壁,這個赤壁并不是三國時期周郎風流倜儻然后一舉戰功的那個赤壁(湖北赤壁市(原蒲圻縣)),從此我們的歷史就有了武赤壁于文赤壁的由來,蘇軾關于黃州赤壁的詞賦,可以說成就了黃州的赤壁,也使這里含蘊歷史,千古風流。

三、文本分析

(一)、誦讀——自主體悟:

1、東坡在玉堂日,有幕士善歌,因問:“我詞何如柳七(柳永)?” 對曰:“柳郎中詞,只合十七八女郎,執紅牙板,歌‘楊柳岸曉風殘月’;學士詞,須關西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱‘大江東去’。” 東坡為之絕倒。

——宋·俞文豹《吹劍續錄》

通過這一段對宋詞的評價,了解宋詞婉約與豪放兩大流派截然不同的特點。

2、請同學們自由誦讀,感受一下這首詞的豪邁,《念奴嬌·赤壁懷古 》被譽為“千古絕唱”,是豪放詞的代表作品,詞中哪些方面體現了這一特征?我們又該如何來誦讀這首詞?

3、學會誦讀,讀出蘊味

①請一位同學讀詞(學生評價,評價到字詞)

②老師范讀

(二)、品讀——合作探究:

1、從詞的標題來看,這首詞的題材是什么?詞的基本結構和內容是什么?

2、詞中描寫的壯美之景有什么作用?

3、在詞的結構上哪句話起了舉足輕重的作用?

4、赤壁之戰中涉及的英雄人物很多,為什么蘇軾只是特寫周瑜而沒有想到其他人,孫權和曹操或者諸葛亮?

四、課內遷移,比較閱讀

詩人由于性格、氣質上的差異,由于社會背景與生活環境的不同,都將產生不同的藝術風格。下面請同學們對生活于兩個不同時代,不同人生境遇的作者,面對同一歷史事件,同一歷史人物的不同看法,先品讀杜牧的《赤壁》詩之后,對蘇軾的《念奴嬌•赤壁懷古》與杜牧的《赤壁》進行比較閱讀。

赤 壁

杜牧

   折戟沉沙鐵未銷, 自將磨洗認前朝。

   東風不與周郎便, 銅雀春深鎖二喬。

⑴.討論:將杜牧的《赤壁》與本詞比較,說說兩首詞都是憑吊三國古戰場,緬懷三國歷史英雄周瑜,選取的場景與評析人物的角度是否相同?為什么?

⑵.歸納:《赤壁》是唐代詩人杜牧途經赤壁,有感于三國時代的英雄成敗而寫下的懷古詠史之作,他認為赤壁之戰周瑜等人之所以取得勝利,關鍵在于老天爺賜予了東風,給周郎以方便,否則,勝敗雙方就要移位。而《念奴嬌•赤壁

懷古》是宋代詩人蘇軾月夜泛舟赤壁、追懷三國往事時的即興之作,他與杜牧的看法恰恰相反,極力稱贊周瑜的指揮才能。這是因為杜牧生活在晚唐時期,面對腐朽昏庸的唐王朝,有經邦濟世之才,通曉政治軍事的詩人,對當時中央與藩鎮、漢族與吐蕃的斗爭形勢,有相當清楚的了解,并曾經向朝廷提出過一些有益的建議,卻不被采納。杜牧把周瑜在赤壁戰役中的巨大勝利,完全歸之于偶然的東風,詩人即物感興,托物詠史,點明赤壁之戰關系到國家存亡,社稷安危;同時暗指自己胸懷大志不被重用,借史事以吐其胸中抑郁不平之氣。而蘇軾是在被貶黃州,人生失意的情況下寫成的,自然會抒發“年歲漸老,功業未成”的人生感傷??梢?,面對同一歷史事件,境遇不同,看法與情感也就不同。

五、作業設置:

我們曾學過蘇軾的《前赤壁賦》,他還寫過《后赤壁賦》今天我們又學習了他的一首詞《念奴嬌·赤壁懷古》,蘇軾為什么對赤壁如此情有獨鐘!

六、結語:

深情結束,勉勵進?。?/p>

人生猶如一次長途旅行,只要你用心去觀察,去品味,你會發現處處都有美景。同學們正處在人生最燦爛的美好年華,希望你們發奮努力,為自己創造美好的未來!最后,讓我們笑看美好的景致,聽著嘹亮的歌聲走向美好的未來。祝同學們前程似錦!

念奴嬌 赤壁懷古 

課時設計 課堂實錄

念奴嬌 赤壁懷古 

1第一學時 教學活動 活動1【講授】念奴嬌 赤壁懷古

一、導入:

以《三國演義》片頭曲明代楊慎的詞《臨江仙》導入課題。

二、創作背景:

(一)、關于蘇軾: 蘇軾(1037年-1101年),字子瞻,號東坡居士,四川眉山人,博通經史,年少得志,勁筆凌云,著作頗豐,琴棋書畫無一不通。一生坎坷胸懷放達,古文學、哲學、史學上都有相當的造詣,縱觀蘇軾的一生可謂充滿了艱辛與坎坷,受“烏臺詩案”的牽連,蘇軾被貶到黃州做團練副使,蘇軾其實處于人生一個很不自由,沒有往日的得意,生活又恨困頓的這樣一個階段,這首詞就寫于此時,蘇軾人生失意時之作。

(二)、關于赤壁:

蘇軾這樣一個灑脫的人,即使在失意時也透出幾分超脫,在他人生的低谷,在他一無所有時,在湖北黃州時,他游覽了赤壁,這個赤壁并不是三國時期周郎風流倜儻然后一舉戰功的那個赤壁(湖北赤壁市(原蒲圻縣)),從此我們的歷史就有了武赤壁于文赤壁的由來,蘇軾關于黃州赤壁的詞賦,可以說成就了黃州的赤壁,也使這里含蘊歷史,千古風流。

三、文本分析

(一)、誦讀——自主體悟:

1、東坡在玉堂日,有幕士善歌,因問:“我詞何如柳七(柳永)?” 對曰:“柳郎中詞,只合十七八女郎,執紅牙板,歌‘楊柳岸曉風殘月’;學士詞,須關西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱‘大江東去’。” 東坡為之絕倒。

——宋·俞文豹《吹劍續錄》

通過這一段對宋詞的評價,了解宋詞婉約與豪放兩大流派截然不同的特點。

2、請同學們自由誦讀,感受一下這首詞的豪邁,《念奴嬌·赤壁懷古 》被譽為“千古絕唱”,是豪放詞的代表作品,詞中哪些方面體現了這一特征?我們又該如何來誦讀這首詞?

3、學會誦讀,讀出蘊味

①請一位同學讀詞(學生評價,評價到字詞)

②老師范讀

(二)、品讀——合作探究:

1、從詞的標題來看,這首詞的題材是什么?詞的基本結構和內容是什么?

2、詞中描寫的壯美之景有什么作用?

3、在詞的結構上哪句話起了舉足輕重的作用?

4、赤壁之戰中涉及的英雄人物很多,為什么蘇軾只是特寫周瑜而沒有想到其他人,孫權和曹操或者諸葛亮?

四、課內遷移,比較閱讀

詩人由于性格、氣質上的差異,由于社會背景與生活環境的不同,都將產生不同的藝術風格。下面請同學們對生活于兩個不同時代,不同人生境遇的作者,面對同一歷史事件,同一歷史人物的不同看法,先品讀杜牧的《赤壁》詩之后,對蘇軾的《念奴嬌•赤壁懷古》與杜牧的《赤壁》進行比較閱讀。

赤 壁

杜牧

   折戟沉沙鐵未銷, 自將磨洗認前朝。

   東風不與周郎便, 銅雀春深鎖二喬。

⑴.討論:將杜牧的《赤壁》與本詞比較,說說兩首詞都是憑吊三國古戰場,緬懷三國歷史英雄周瑜,選取的場景與評析人物的角度是否相同?為什么?

⑵.歸納:《赤壁》是唐代詩人杜牧途經赤壁,有感于三國時代的英雄成敗而寫下的懷古詠史之作,他認為赤壁之戰周瑜等人之所以取得勝利,關鍵在于老天爺賜予了東風,給周郎以方便,否則,勝敗雙方就要移位。而《念奴嬌•赤壁

懷古》是宋代詩人蘇軾月夜泛舟赤壁、追懷三國往事時的即興之作,他與杜牧的看法恰恰相反,極力稱贊周瑜的指揮才能。這是因為杜牧生活在晚唐時期,面對腐朽昏庸的唐王朝,有經邦濟世之才,通曉政治軍事的詩人,對當時中央與藩鎮、漢族與吐蕃的斗爭形勢,有相當清楚的了解,并曾經向朝廷提出過一些有益的建議,卻不被采納。杜牧把周瑜在赤壁戰役中的巨大勝利,完全歸之于偶然的東風,詩人即物感興,托物詠史,點明赤壁之戰關系到國家存亡,社稷安危;同時暗指自己胸懷大志不被重用,借史事以吐其胸中抑郁不平之氣。而蘇軾是在被貶黃州,人生失意的情況下寫成的,自然會抒發“年歲漸老,功業未成”的人生感傷??梢?,面對同一歷史事件,境遇不同,看法與情感也就不同。

五、作業設置:

我們曾學過蘇軾的《前赤壁賦》,他還寫過《后赤壁賦》今天我們又學習了他的一首詞《念奴嬌·赤壁懷古》,蘇軾為什么對赤壁如此情有獨鐘!

六、結語:

深情結束,勉勵進?。?/p>

人生猶如一次長途旅行,只要你用心去觀察,去品味,你會發現處處都有美景。同學們正處在人生最燦爛的美好年華,希望你們發奮努力,為自己創造美好的未來!最后,讓我們笑看美好的景致,聽著嘹亮的歌聲走向美好的未來。祝同學們前程似錦!

赤壁懷古教案兩課時第3篇

 教學目標:

  1、通過對語言的分析,把握內容,感受風格,領會思想。

  2、理解賓主互襯,虛實相襯的寫作特點;

  3、了解豪放宋詞的風格特點,提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。

  教學重、難點:

  1、重點:本詞的語言美,思想美和藝術美的統一。

  2、難點:蘇軾詞的風格特點。

  教學時教:一課時。

  教學課型:講讀課。

  教學過程:

  一、導入新課

 ?。ㄕn前發《東破突圍》給學生)介紹余秋雨的《東破突圍》,正是由于被貶職,蘇東坡突破了小人們的包圍,使他真正審視人生的真諦,從而寫出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》《念奴嬌赤壁懷古》?!赌钆珛沙啾趹压拧窔v來被稱為宋詞豪放派的代表作,是蘇軾被貶到黃州期間所寫,表達了詞人對古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。

  二、解題

  1、以提問方式復習作者

  蘇軾:(1037-1101)北宋文學家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,北宋文學家,畫家,眉州眉山(今屬四川)人。一生宦海沉浮,詩與黃庭堅并稱“蘇黃”,詞與辛棄疾并稱“蘇辛”,散文與歐陽修并稱“歐蘇”,書法與黃庭堅、米市、蔡襄并稱“宋四家”。與其父蘇詢、其弟蘇轍并稱“三蘇”。

  2、關于豪放派詞

  豪放派對婉約派而言。詞原來是從民間小調發展來的,多以艷情為題材,語言清麗,音律嚴謹,表現婉曲含蓄,就用“婉約”兩字來形容它的風格。后來慢慢有了變化,到蘇軾筆下,詞的題材被大大拓寬了,所謂“以詩入詞”,形式上也不再嚴格遵守腔調韻律,詞境更壯闊了,確立了豪放派的風格。豪放派詞人中,辛棄疾是集大成者。

  3、讓學生介紹寫作背景

  蘇軾早年頗有遠大的政治抱負,但在競爭激烈的環境中屢遭貶斥。1079年,他突遭逮捕,審訊,這是*“烏臺詩案”,他最后被貶為黃州團練副使??傊?,蘇軾貶黃州,是因為遭人暗算,不知不覺轉入政治斗爭漩渦,而不是什么因寫詩攻擊新法。他這次受打擊,心情是復雜的,所以游赤壁時寫下了這首詞,抒發自己的抱負。

  三、整體感知

  1、指導朗讀,疏通文字。

  誦讀提示:這首詞歷來被視為豪放派的代表作,應讀得鏗鏘有力,表現出作者對歷這場戰爭的向往和對英雄的景仰;最后的感慨語盡管含有消極情緒,也應讀得灑脫,不要當作低調處理。

  2、從章法上說,詞的上片大多側重寫景,敘事,下片側重抒情。

 ?。ò鍟?/p>

  上闋:(赤壁) (懷古)

  所見:大江、故壘 所想:千古風流人物

  亂石、驚濤 一時多少豪杰

  下闋:(懷古) (傷今)

  所憶:(周郎) 雄姿英發 所慨 : 多情善感

  風流瀟灑 早生華發

  才華橫溢 人生如夢

  上闋:(赤壁)(懷古)

  所見:大江、故壘所想:千古風流人物

  亂石、驚濤一時多少豪杰

  下闋:(懷古)(傷今)

  所憶:(周郎)雄姿英發所慨:多情善感

  風流瀟灑早生華發

  才華橫溢人生如夢

  四、詞句鑒賞

 ?、偎伎迹?ldquo;大江東去,浪淘盡,千古風流人物”這一句在全詞中起什么作用?

  明確:“大江東去”是赤壁之戰的襯景,“浪淘盡,千古風流人物”是“懷古”的點題。這一句泛寫作者憑高遠眺,所見所感,是全詞起興之筆,詞一開頭就濃縮了浩瀚的時空,把江水、浪花、千古風流人物融成一片,創造了一個的曠遠、深沉的意境,為“周郎”出場造成聲勢。

 ?、谒伎迹?ldquo;亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”描繪出一幅什么樣的畫面?

  明確:亂石壁立,高聳入云,怒濤澎湃,雪浪千迭。先寫江岸,后寫江水。既正面描寫赤壁江山勝景,又勾勒古戰場景象,真可謂是有聲有色。

 ?、鬯伎迹?ldquo;江山如畫,一時多少豪杰”在上下片中起什么作用?

  明確:過渡。“江山如畫”承上,“一時多少豪杰”啟下,由狀景過渡到述人,十分自然。這一聲慨嘆將懷古之情和江山之勝融為一體。“一時多少豪杰”是虛寫,既照應了開頭“千古風流人物”,又為下片寫周瑜作了鋪墊。

 ?、苡懻摚簽槭裁磫螁螒阎荑??

  明確:a、建功年齡

  蘇軾四十多歲團練副使虛職

  周瑜二十多歲就被重用

  b、機遇

  蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機會

  周瑜碰到了孫權這樣的明君

  赤壁之戰中主要角色是周瑜

  c、惺惺惜惺惺

  蘇軾:“知音如周瑜。”

  懷古的目的是為了抒發感情

 ?、菟伎迹涸~中周瑜的形象有什么特點?為什么插進“小喬初嫁了”一語?在對周瑜形象的刻畫中,作者寄寓了什么感情?

  明確:周瑜儒將風流,從容瀟灑,指揮若定。插寫小喬突出周瑜少年英雄氣宇不凡。詩人贊頌周瑜非凡的膽略,意在抒發自己年將半百而功業無成的感慨。

  五、探究思考

  如何理解“人生如夢,一尊還酹江月”?是積極還是消極?

  明確:“人生如夢,一尊還酹江月”——這是蘇軾對人生的無限感慨,有大徹大悟、超脫塵俗的味道。蘇軾在《前赤壁賦》里說:“哀吾生之須臾,羨長江之無窮。”張若虛在《春江花月夜》里說:“今人不見古時月,今月曾經照古人。”也許蘇軾在想:人生真的猶如一場空夢,輝煌像周瑜那樣是一生,郁悶像我蘇軾一樣也是一生,在滾滾不息的長江面前,在圓缺循環的月亮面前,一切的失意潦倒,*挫折,郁悶愁苦又算得了什么呢?“大江東去,浪濤盡千古風流人物”,放得下,才能拿得起,看得開,才能出得來,因此,蘇軾才會情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。這就是蘇軾的生存智慧,這就是蘇軾的達觀態度,這也就是蘇軾的詩意人生。

  不能改變環境,那就改變心情,這難道算是消極嗎?這其實告訴我們一個樸實的生活道理,人生不如意事十有*,當你遇到人生苦難時,抱怨無濟于事,傷感徒增煩惱,所以要學會自我解脫和心靈釋放,想想人生也就猶如一場夢,“古今將相今何在?不見當年秦始皇”,“一壺濁酒喜相逢,古今多少事,都付笑談中”,天大的困難放到短暫而寶貴的人生面前,又算得了什么呢?又何必苦苦去計較什么呢?這就是人生的豁達境界。蘇軾年輕時也是意氣風發,拼搏進取,有“澄清天下之志”,而“烏臺詩案”讓他站到了死亡的邊沿線上,也許鬼神在向他敲門的時候,蘇軾才能真正的體會和領悟人生的價值和意義。如果說這就是“消極”,那么,我想說,人生需要這樣的消極,建立自己的彈性人生,或許正是一個人積極進取的另一種表現。

  六、品讀烘托和映襯的表達技巧

 ?、藕嫱校汉嫱惺?ldquo;以乙托甲”,使甲的性質更加突出,乙起陪襯作用。詞中“千古風流人物”引出赤壁之戰時的“多少豪杰”,最后集中為周瑜一人,突出周瑜在作者心目中的主要地位。

 ?、朴骋r:映襯是烘托的特殊形式,一方面“以乙托甲”,一方面“以甲托乙”,有互相彰顯的作用。詞中有兩種映襯:①實景與虛景映襯。作者親眼所見的景象是實,作者想象的戰爭情景是虛,二者互相襯托。②周瑜的“雄姿英發”與作者的“早生華發”相互映襯,既顯出周瑜的少年得志,又嫌出作者的壯志未酬。

  七、小結豪放詞的特點

  1、要有壯闊景

  2、要寫英雄事

  3、要表功業志

  4、要抒蒼涼的情

赤壁懷古教案兩課時第4篇

 教學目標:

  1、把握本詞“景、史、情”相融合的寫作特色。

  2、通過對語言的分析,把握內容,感受風格,領會思想。

  教學用具:

  多媒體課件

  教學課型:

  課內賞析課

  教時安排:

  一課時

  一、提問方式復習作者

  一首詩詞,要讀懂,首先仍是字詞入手。語文實為“文字、文章、文學、文化”。

  二、整體感知

  1、請同學朗讀,同學評價,學了這么多年的語文,讀得怎么樣?應該怎樣讀?

  2、檢查字詞的理解見。

  3、集體朗讀。

  4、師范讀或者聽多媒體的朗讀

  解釋:詞與詩歌不一樣,押的是入聲韻。入聲韻現在已不存在,現在無錫的老言頗有點相像。舉例試用無錫話讀。入聲韻的特點是壓抑,此詞雖然是豪放詞,然歸根結底是壓抑的情感。

  5、學生朗讀,要求:體會文化。

  三、品味鑒賞:

  詞是有章法的,理解詞要一層一層的看。全詞共八句,分別是:

  1、第一句從眼前江景起興,由眼前的大江聯想到歷史長河,引出對往昔英雄的懷念。

  討論:你認為第一句指的是眼前的大江嗎?

  哪幾個詞是最有歷史感的?“浪淘盡”是什么意思?

 ?。ㄈ魏斡⑿廴宋锒紩诼裨跉v史的長河中,起筆蒼涼)

  2、點明懷古內容,引出古戰場。

  故壘西邊……這是真是赤壁嗎?何以見得?

  3、正面描寫赤壁景色,突出江流氣勢和赤壁的雄奇。

  “亂石穿空”寫什么?“驚濤拍岸”突出什么?“卷起千堆雪”寫什么?

 ?。▽懮?,雄俊,力度。驚濤,表明水,江流的湍急。雪在質感上比浪形象,生動)

  4、過渡,承上啟下,由寫景到寫人。

  “江山如畫,一時多少豪杰”怎樣聯想到英雄的?

 ?。ǖ媒?,造江山,是一種野心的表達,看到美景,想擁有,以江山代表自己的成就。

  5、寫周瑜英雄形象,以美人陪襯英雄,突出少年得。

  寫英雄為什么一定要寫美人?

 ?。ㄖ荑ぎ斈?4歲,英氣,才華,美人愛英雄自古以來就如此,美人嫁英雄相得益彰。如果東風不與周郎便,那么美人就不是他的了。

  6、寫周瑜赫赫戰功,以曹軍慘敗反襯周瑜儒將風流。

  討論版本中的“墻櫓”“強虜”哪一個詞好?

  為什么是“羽扇綸巾,儒將風流”?

  7、由懷古到傷己,抒發自己年近半百而功業無成的感慨。

  為什么想周瑜會傷自己?(年齡、功業相比)

  這是怎樣的心情?(抑郁)

  多情應笑我,多的是什么情?(抑郁之情,早生華發,一“早”字體現此情)

  8、灑酒酬月,表現自己化解胸中郁悶,以求精神超脫的心態。

  “人生如夢”“人間如夢”哪個更好?

 ?。ㄒ恢競€人,一指所有人。此詞更多指的是對自己人生無法把握,虛幻的。人間,則指普遍心態,個人認為,還是“人生”較好。

  9、與周瑜相比之后的感嘆:江山在,周郎不在,東坡在,事業不在最后只能灑酒祭江,豪放中見曠達,蒼涼中見灑脫。

  四、小結豪放詞的特點

  1、要有壯闊景。

  2、要寫英雄事。

  3、要表功業志。

  4、要抒蒼涼的情。

  五、遷移

  以此法讀下一首《京口北固亭懷古》。要求:一句句分析,說出理解來。

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