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杜甫《登高》節奏劃分

日期:2021-08-22來源:幼兒園學習網

這是杜甫《登高》節奏劃分,是優秀的高中語文必修上冊教案文章,供老師家長們參考學習。

杜甫《登高》節奏劃分

杜甫《登高》節奏劃分第1篇

【教學目標】

  1.了解杜甫生平以及對其詩歌創作的影響。

  2.賞析情景交融、氣象宏偉、沉郁頓挫的藝術特點。

  3.感受詩人深沉的苦痛與憂思。

  【教學重難點】

  1、背誦全詩。

  2、鑒賞詩歌的表現手法,領悟作者的'思想感情。

  【課時安排】

  1、題解

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  1200多年前,一個秋天,九月初九重陽節前后。夔州,長江邊。大風凜冽地吹,吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑,漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰,急劇地向前沖擊。凄冷的風中,有幾只孤鳥在盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。棗這時,一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸,老眼渾濁,蓬頭垢面。老人步履蹣跚,跌跌撞撞。他已經滿身疾病,有肺病、瘧疾、風痹。而且已經右臂偏枯耳半聾。重陽節,是登高祈求長壽的節日??墒沁@位老人,一生坎坷,窮愁潦倒,似乎已經走到了生命的冬季。而且此時,國家正處在戰亂之中,他遠離家鄉,孤獨地一個人在外漂泊。面對萬里江天,面對孤獨的飛鳥,面對衰敗的枯樹,老人百感千愁涌上心頭……

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 ?。?12-770),字子美,生于河南鞏縣(今河南省鞏縣),是名詩人杜審言的孫子。因曾居長安城南少陵,故自稱少陵野老,世稱杜少陵。三十五歲以前讀書與游歷。天寶年間到長安,仕進無門,困頓了十年,才獲得右衛率府胄曹參軍的小職。安史之亂開始,他流亡顛沛,竟為叛軍所俘;脫險后,授官左拾遺。乾元二年(七五九),他棄官西行,最后到四川,定居成都一度在劍南節度使嚴武幕中任檢校工部員外郎,故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷,途中留滯夔州二年,出峽。漂泊鄂、湘一帶,貧病而卒。

  子美生活在唐朝由盛轉衰的歷史時期,其詩多涉筆政治黑暗、人民疾苦,被譽為“詩史”。其人憂國憂民,人格高尚,詩藝精湛,被奉為“詩圣”。

  杜甫善于運用古典詩歌的許多體制,并加以創造性地發展。他是新樂府詩體的開路人。他的樂府詩,促成了中唐時期新樂府運動的發展。他的五七古長篇,亦詩亦史,展開鋪敘,而又著力于全篇的回旋往復,標志著我國詩歌藝術的高度成就。杜甫在五七律上也表現出顯著的創造性,積累了關于聲律、對仗、煉字煉句等完整的藝術經驗,使這一體裁達到完全成熟的階段。有《杜工部集》傳世。

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  這首詩是杜甫大歷二年(767)秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口,以水急、風大、多猿著稱。詩中抒發的不只是詩人個人的不幸。當時,安史之亂已經結束四年了,但地方軍閥們又乘隙而起,相互爭奪地盤,造成社會動亂,民不聊生。在這種形勢下,詩人只得繼續“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的,這里有時代的苦難,也有家道的艱辛,個人多病和壯志未酬,再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時時壓在心頭的郁悶,他抱病登臺,但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

  2、學生自讀感悟

  自讀全詩

  悟主旨

  根據注腳,解讀詩歌的內容與結構

 ?。▎栴},本文寫了哪些意象?和哪些內容?)

 ?。ㄇ八木鋵懙歉咭娐?,重在寫景,以天、風、沙、渚、猿嘯、鳥飛、落木、江水構圖;后四句依景抒情,

  寫詩人

 ?。ń沂玖四男┣楦兄髦??)

  個人長年飄泊常作客

  老病孤愁繁霜鬢、停灑杯,獨登臺

  國家憂國傷時艱難苦恨

  壯志難酬繁霜鬢、落木蕭蕭下,長江滾來

  韶光易逝

  品意境

  思考情景間的聯系

  感悟沉郁頓挫的美學風格。

  1、師生討論:前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫,

 ?。ㄊ且环鄾龅那锞皥D。詩人登上高處,峽中不斷傳來)

  2、溶鑄了詩人什么樣的感情和意境?

  A體會“風急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回”意境

  意境:凄涼,凄清、

  高遠,廣闊

  情感:“猿嘯哀”之聲,使頓生悲情,悲傷

  B體會“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。”接“落木蕭蕭”“長江滾滾”,

  意境:雄渾,壯闊,遼遠、

  沉郁,悲涼,綿邈

  情感:著仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉,俯視奔流不息、滾滾而來的江水,一種韶光易逝、壯志難酬、憂國傷時的感愴

  ——師生討論:后四句的所思所感,是如何內化為整個民族的苦難與艱辛的?

 ?。ǖ谌搹臅r空著筆。由異鄉飄泊到鑫病殘生,“萬里、百年”呼應上聯的“無邊、不盡”,使悲秋具體而沉痛。第四聯從白發日多寫到護病斷飲,使人聯想到潦倒不堪的根源是時世的艱難。這樣,詩人憂國傷時的情操,便躍然紙上。)

  鑒賞對仗工整的形式美。

  C萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺。

  十四個字包含了多層含義,詳述了人生凄苦的境況,“悲秋”二字,使人深感凄愴之情。“常作客”則表明作者飄泊淪徙的生活。“豐年”指暮年,面對蒼涼寥廓的秋景,詩人想到自己客居他鄉、老邁多病的處境,悲涼之情頓生。“獨登臺”將凄清的景物和悲涼的心情結合起來,令人頓生同情。尾聯含義深刻,概括了當時整個社會的現實,

  意境:蒼涼寥廓

  情感:長年飄泊、老病孤愁

  品藝術

  A對仗工整

  ——請同學以詩中的某一聯為例,研討對仗工整的形式美。(先讀體會文章的意韻美

  風急天高猿嘯哀

  渚清沙白鳥飛回

 ?。ɡ洌菏茁摬粌H上下兩句對,而且還有句中對,上句天對風,高對急;下句沙對渚,白對清,對仗極其工整。仔細玩味,“一篇之中,句句皆律,一句之中,字字皆律。”全詩八句皆對,顯出工整有致的形式美。)

  ——比較閱讀感悟與王維的《山居秋暝》比較,感悟兩位詩人不同的風格特征。

 ?。▋稍娋?ldquo;秋景”為描寫對象,但景物特點、繪景方式、抒情方式等有較大差異。)

  B情景交融

  A上四句寫景,為下文悲秋抒情作了鋪墊,情景交融。

  B詩人想到自己客居他鄉、老邁多病的處境,悲涼之情頓生。

  “獨登臺”將凄清的景物和悲涼的心情結合起來,令人頓生同情。

  C尾聯含義深刻,概括了當時整個社會的現實,發現了詩人的衰嘆。

  “艱難苦恨”導致了詩人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒,詩人的悲情更難以排遣,這些都道出對時世“艱難”不滿,對自己人生之秋的悲嘆。

  總結:

  詩人雄俊奔放的筆勢帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺

  情感蘊藏:

  首聯哀婉孤獨

  頷聯沉郁高昂

  頸聯愁苦沉痛

  尾聯憂憤無奈

  探問題

 ?。?、杜甫為人何愛特愛喝酒,

  答:借酒才能澆愁,至少能消散一些愁悶的情緒

  杜甫客也喝酒,憂也喝酒。惟有酒能夠淋漓盡致地表達或喜或化的感情。而此時是重陽節,按習俗應該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因為他有肺病等多種疾病,他因病戒了酒,而且還因為窮困,他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁,至少能消散一些愁悶的情緒??墒菂s不能喝酒,這愁悶可怎么了卻,怎么疏解呢?——只能郁結在詩的結尾,郁結在杜甫老人的心頭。

 ?。?、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?

  是國難,是連年的戰亂。

  這樣更表現出杜甫的憂國憂民。

  壯志難酬,

  杜甫想為國家出力,平定戰亂,但是由于年老多病而不能為國家出力了。是一種憂憤的心情,心急如焚。心急如焚,才白發叢生,兩鬢染霜。心有余而力不足。“艱難”也不僅僅指國家艱難,更主要的還有個人艱難。因為杜甫此時已經是“百年”,也就是晚年了,而且渾身是病,他估計自己恐怕也活不多久了,所以此時的杜甫老人想的更多的應該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離,坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難,又有個人的苦難,二者都有。他既憂國,憂民,又憂身。應該特別強調杜甫的一個獨特之處,就是:古代許多知識分子常以“達則兼濟天下,窮則獨善其身”作為處世準則,而杜甫卻是無論窮達,都是兼濟天下。

  處境悲涼,年老多病,漂泊無依

杜甫《登高》節奏劃分第2篇

一、學習目標

  1、分析鑒賞是個情景交融的藝術手法。

  2、體會杜甫沉郁頓挫的詩歌風格。

  3、學習杜甫的愛國主義情感。

  二、教學過程。

 ?。ㄒ唬╊A習檢查

  1、聽寫:

  江渚潦倒露從今夜白,不盡長江滾滾來。百年多病獨登臺。

  2、請同學口答“基礎早早練”3—5題。

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  1、分析鑒賞是個情景交融的藝術手法。

  2、體會杜甫沉郁頓挫的詩歌風格。

  3、學習杜甫的愛國主義情感。

 ?。ㄈ┱b讀

  教師范讀詩歌,學生誦讀。

  指導誦讀方法:

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  1、分小組討論,疏通文意。請同學展示。

  2、小組分領任務,討論下面3個問題。

 ?。?)思考文中寫了那些意象,各有什么特點?

 ?。?)討論詩歌主要運用了什么手法?請結合詩句分析。

 ?。?)詩人在詩歌中表達了什么情感?請分條列出。

  3、展示目標,各小組推舉人選展示。

  4、教師點撥:

  參考材料:開首兩句用工筆從細處著筆,寫了六件具有代表性的景物:風、天、猿嘯、渚、沙、飛鳥。每一種景物都雜這特定的環境下富有特別的意義。既有耳聞又有有目見,使人感到“悲哀”。

  三、四句從大處著眼。落木紛紛,可知是深秋,葉本無聲,而‘蕭蕭’有聲,其境界闊大可知了。“無邊”,寫出景象的壯闊,又可見秋意正深,其肅殺之氣已經遍臨天下了。其‘滾滾’而來的江水,是多么地一瀉千里而不可阻擋??!這兩句寫得境界闊大而意境深遠,而氣象寥廓肅殺,于蒼茫之中又增添了多少的悲壯??!

  對于頸聯,直接抒發了詩人自己的“悲秋”及其種種原因,無一字虛設,無一字沒有豐富的內涵。有人認為這兩句八重悲哀,或九重悲哀。一重秋天本是悲哀的;二重他鄉作客是可悲的;三重秋天在他鄉作客尤可悲;四重經常作客更可悲;五重離家萬里,又添悲一層;六重無親無友,獨自一人,焉得不悲;七重重陽佳節,不能飲酒,實是可悲;八重多病之身,如何不悲;九重年過半百,一事無事無成,悲不勝悲??!凡此種種,把“登高”之悲情抒發得淋漓盡致。這就是杜詩的“深沉蘊藉”。

  結尾二聯中的“艱難苦恨”,包含了多少時代與人生的悲辛的內容,被認為是詩歌有意露出的“馬腳”,也就是所謂的“眼”。

  5、討論:杜甫的沉郁頓挫風格。

  這是一首“拔山扛鼎”式的悲歌,曾被人譽為“古今七言律第一”(胡應麟《詩藪?內編》)。全詩寫登高所覽之景,雄渾蒼莽;在闊大雄健的氣象之中,滲透著一股勃郁之氣。通篇語言凝煉,聲調鏗鏘,氣韻流轉,對仗工整。抒寫詩人內心郁結不舒的愛國情感和羈旅愁思,悲憤而不過分,凄苦而不消沉,在藝術上是很見功力的。

  6、小結

  請學生總結對“情景交融”的理解。

  教師點撥:情景交融,是將情感融入到景物當中,讓景物具有鮮明的情感特征,情感和景物融為一體,是最常見的表現手法。

  答題格式:本詩描寫了……的景物,塑造了……的意境(氛圍),表達了詩人……的感情。

  三、隨堂訓練

  學生用5分鐘的時間完成“素質日日升”,找同學回答問題。

  四、作業

  1、完成《雨霖鈴》學案。

  2、《導學練》49頁1—6題。

杜甫《登高》節奏劃分第3篇

一、教學目的和要求:

  1、學習近體詩對仗的形式和情景交融的表現手法。

  2、朗讀和背誦這首詩。

  3、感受詩人深沉的苦痛與憂思。

  二、教學重難點

  1、體會詩歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調。

  2、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術特點。

  三、作者簡介

  杜甫(712~770)唐代詩人。字子美。祖籍襄陽(今屬湖北),生于河南鞏縣。因曾居長安城南少陵,在成都被嚴武薦為節度參謀,檢校工部員外郎;后世稱之為杜少陵杜工部。生平詩歌創作研究資料生平杜甫生在“奉儒守官”并有文學傳統的家庭中,是著名詩人杜審言之孫。他祖上還有西晉著名將領、鎮南大將軍杜預。

  四、教學過程

  1、導入

  安史之亂是唐代由盛轉衰的標志性事件,也是唐代文學的轉折點。許多詩人都在詩中反映了這場殘酷的戰爭唐帝國所帶來的巨大災難。杜甫就是這樣一位有著憂國憂民情懷的詩人,正因如此,他的詩被后人成為“詩史”。(見孟棨《本事詩》以及宋祁等《新唐書.杜甫傳》)杜甫生于712年,這首詩是他55歲時所作,詩人懷才不遇,如今又沿江漂泊,年老多病,生計窘迫。登上高樓,個人悲愴與國家疾苦一齊涌上心頭,他寫下了這首詩。

  2、誦讀

  (一)誦讀全詩

  (二)簡介創作背景

  這首詩寫于公元767年的秋天,此時詩人在外流浪漂泊了8個年頭,已經是一位飽經滄桑的五十五歲的老人了。他目睹了安史之亂給唐朝帶來的重重創傷,感受到了時代的苦難,家道的衰落,也感受到了仕途的坎坷,晚年的孤獨和生活的艱辛,心中百感交集,寫下了這首慷慨激越、動人心弦的七言律詩。

  3、賞析全詩

  (一)先看詩的頭兩句,也就是首聯:風急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回

  首聯主要是寫景。景物有:風、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四個字寫六種景,極為凝練。這些景物給我們的感覺是顯得十分悲涼、凄清。根據是:①急風使人感到非常冷。既有身體的,又有心靈的。但更主要是心靈的。②高天,顯得天底下的人很渺小,很孤單。③哀猿,使人聽到它的叫聲非常悲涼。“巴東三峽巫峽長,猿鳴三聲淚沾裳”。④飛鳥,是一只找不到食物的鳥。因為是深秋了,食物很少了。是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋,尋找自己的巢。這是一只跟鳥群失散的鳥。⑤杜甫看到落葉飄零,肯定想自己像樹一樣,已是晚年,已老了。俗話說:人生一世,草木一秋。人已經到了生命的晚秋,倏忽就是百年。杜甫生于712年,卒于770年,活了58歲,寫這首詩時是767年,55歲,也就是去世前三年寫的。⑥清渚和白沙是冷色調的。⑦以長江的永不停息襯托生命的短暫。這些地方都說明這首詩所描寫的景物是悲涼和凄清的。“哀”字奠定了全詩的情感基調:自然之悲象,人生之艱難。也是全詩的詩眼。作者巧妙的運用了一系列描繪哀景的詞,既是自然環境的客觀描繪,也是作者心情的折射與投影。正像清代詩人王夫之所說:一切景語皆情語。這種,融情于景,情景交融的寫法請大家注意。疑問:

 ?、亠w鳥,應該是一種什么處境的鳥?這是不是一只歡樂的鳥呢?

  明確:(賞析時要敢于展開想象,用自己的想象去填充詩給我們留下的空白。)飛鳥,可以是一只找不到食物找不到家的鳥,它在到處盤旋,尋找自己的巢;還可以是一只跟鳥群失散的鳥??傊?,這是一只孤獨痛苦的鳥,而且只能是一只,而不是多只。因為根據杜甫此時此刻的處境去想象的,此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。

 ?、谠娙嗣珴蓶|筆下也寫過一種鳥,“鷹擊長空”;詩人王維筆下也寫過一種鳥,“鳥鳴山更幽”。它們和杜甫筆下的鳥有什么不同嗎?

  明確:毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥,因為那時毛澤東正處在立志改造中國的青年時期;王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥,王維特別向往幽靜的大自然。由此看來每一位詩人筆下的鳥都是他們的化身。

  渚:音zhu,上聲。水中小塊陸地。唐詩:孟浩然《宿建德江》:有移舟泊煙渚,日暮客愁新。李白《夜泊牛渚懷古》有“牛渚西江夜,青天無片云”之句。

  (二)頷聯:無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”

  (1)頷聯給我們勾畫出一副極其廣闊深遠的圖景,前人譽之為“古今獨步”的“句中化境”。寫了幾種景物?用自己的語言描述這幅畫面。

  (2)聯系杜甫的此時此境來聯想,面對此情此景,詩人想到了什么?

  明確:落木蕭蕭:①杜甫看到落葉飄零,會引起韶光易逝的感覺。

 ?、谝苍S會加重鄉愁,他會問自己,這常年飄泊的生活何時能結束。

  不盡長江―是時間的無窮,是歷史長河的永不停息的感覺。“大江東去,浪淘盡,千古風流人物。”他會超越時空的限制,聯想到歷代的一些優秀人物的不幸遭遇,不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發自己壯志難酬的苦痛。

  (3)把這聯上下兩句的意思聯系起來總結一下,什么寫法?

  明確:對比、襯托:人的生命越短暫,歷史和時間越顯得悠久;或者反過來說,歷史和時間越悠久,人的生命就越顯得短暫。人生倏忽百年,江山萬古長青。唐代詩人陳之昂的《登幽州臺歌》也是這種寫法。

  (三)頸聯:“萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺”

  (1)什么是“作客”?是否和現在的“做客”相同?

  明確:“作客”和現在的“做客”不同,這里的“作客”是客居他鄉的意思。杜甫這里是漂泊他鄉、流浪他鄉的意思。而且,杜甫此時是在兵荒馬亂的年代。是長久的,不斷的。“常”作客。杜甫從48歲開始,一直到58歲去世為止,11年中,一直在外漂零。寫這首詩時已是第八個年頭了。

  (2)什么叫登臺呢?聯系王維詩《九月九日憶山東兄弟》回答。

  明確:登臺,是九九重陽節的一種習俗。古人登臺,是為了祈求長壽。登臺都是全家一起去,登臺的地點一般都是在自己的家鄉,可是杜甫呢?是獨自一人,是在離家萬里的他鄉,悲涼的秋天,做客并登臺。

  (3)再往深處想,杜甫登臺是在什么年紀?

  明確:“百年”,就是老年,拖著多病的身體。

  (四)尾聯:“艱難苦困繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯”

  (1)造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?從哪聯的哪句詩知道的?

  明確:是國難,是連年的戰亂。由于艱難痛苦和仇恨,使我兩鬢斑白了。

  (2)這是一種什么心情?憂愁還是憂憤?

  明確:是一種憂憤的心情,心急如焚。心急如焚,才白發叢生,兩鬢染霜。

  (3)“苦恨”和“新停”應怎樣理解?談談你的看法。

  明確:國難當頭,杜甫年事已高,疾病纏身,雖憂國憂民,卻無能為力,他的心情一定是極度痛恨自己年老多病。而“新停”又是“剛剛放下”。“新”與“苦”都是副詞,兩相對應。這兩句,詞相應,句相同。“苦恨繁霜鬢”“新停濁酒杯”分別是“非常痛恨兩鬢染霜”“剛剛放下濁酒杯”之意。(聯想到朱慶馀的《近試上張水部》:洞房昨夜停紅燭,待曉堂前拜舅姑。停字,什么意思?)

  (4)杜甫為什么“苦恨繁霜鬢”“新停濁酒杯”呢?

  明確:國家的艱難,人民的苦難,激起杜甫強烈的憂國憂民情懷,無奈年老

  多病,無能為力,他怎能不悲愁萬端?古人認為有酒方能澆愁,無奈多病不能喝酒,這種愁悶,這種傷憂,怎么了卻、怎么疏解?只能郁結在詩中,郁結在心頭!因此,我們讀這首詩,解這首詩,既要把握詩境對表現人物情感的妙用,又要揭示人物情感抒發的內涵——詩人杜甫憂國憂民、兼濟天下的剛烈情懷!

  四、欣賞格律

  此詩在句式上有什么特點?

  明確:此詩八句皆對。首聯不僅上下兩句對,而且句中自對,如上句“天”對“風”,“高”對“急”;下句“沙”對“渚”,“白”對“清”,讀來富有節奏感。對起的首句,末字常用仄聲,此詩卻用平聲人韻(哀)。頷聯、頸聯不僅上下兩句對,而且“無邊”“不盡”和“萬里”“百年”還有相互呼應的作用。仔細玩味,“一篇之中,句句皆律,一句之中,字字皆律。”優秀的近體詩總是把格律和內容結合的很好,即遵循格律的要求,又照顧充分照顧到情感的表達。

  五、賞析小結

  《登高》是杜甫七言律詩的代表作品,這首詩之所以被人看作是古今律詩的壓卷之作,除了因為內容的豐富深沉外,在藝術上也具有極高的成就:

  一是對仗工穩,音調鏗鏘。

  二是寫景抒情筆法錯綜變化,而又相互照應。

  明代人胡應麟說:“此詩自當為古今七律第一,不必為唐人七言律第一。”明代胡應麟說:此詩自當為古今七律第一,不必為唐人七言律第一。又《詩藪內編》卷五評曰:“若‘風急天高’則一篇這中句句皆律,一句之中字字皆律;而實一意貫串,一氣呵成。驟讀之,首尾未嘗有對者,胸腹若無意于對;細繹之,則錙銖鈞兩,毫發不差,而建瓴走坂之勢,如百川東注于尾閭之窟。”

  六、板書設計:

  風天猿渚沙鳥——孤獨哀傷

  無邊落木不盡長江——韶光易逝

  悲秋作客多病登臺——漂泊孤苦

  七、布置作業

  1.反復朗讀這首詩,結合自己的領悟,展開想象,把這首詩改寫成一篇散文。(要求:想象豐富、合理,內容與詩歌一致,語言順暢,三百字左右)

  2.學習了杜甫的詩歌,請同學們嘗試評價一下杜甫其人其詩(學生可以暢所欲言,言之成理即可)

杜甫《登高》節奏劃分第4篇

教學目標

  1.整體把握詩歌,體會詩人沉郁苦痛的思想感情。

  2.誦讀并改寫詩歌,學習杜詩語言凝練內涵豐富的特點。

  3.賞析情景交融、氣象恢宏的藝術特點教學重點、難點

  1.賞析首聯中的意象為本文奠定的沉郁悲涼的基調。

  2.賞析情景交融、氣象恢宏的藝術特點

  教學課時:1課時

  教學步驟:

  一、導入新課

  1.創作背景(代導語)

  重陽節,是登高祈求長壽的節日??啥鸥@位老人,一生坎坷,窮愁潦倒,似乎已經走到了生命的冬季。而且此時,國家正處在戰亂之中,他遠離家鄉,孤獨地一個人在外漂泊。當時杜甫身居夔州,已經五十六歲,長期顛沛流離的生活,加之心情抑郁憂憤,致使詩人身患重病。重陽登高,老人百感千愁涌上心頭,面對萬里江天,面對孤獨的飛鳥,面對衰敗的枯樹,無心游賞,觸景傷懷,寫下了這千古傳唱的著名詩篇《登高》,抒發了自己的內心的無限悲苦。

  2.作品特點:

  這是一首七言律詩,屬于近體詩。在章法上,它突破了一般律詩只有中間兩聯對偶的寫法,而是四聯皆對偶,被譽為“古今律詩第一”。

  二、自讀全詩

  1.誦讀課文

  先聽配樂朗誦錄音,再正音正字,然后誦讀課文。

  2.注音

  渚(zhǔ)清作(zu)客霜鬢(bìn)濁(zhuó)酒

  3.詞語注解①渚:水中的小洲。②落木:落葉。

 ?、凼捠挘郝淙~紛紛的肅殺凄涼景象。

 ?、茏骺停嚎途铀l。

 ?、莅倌辏邯q言一生。

 ?、蘖实梗邯q言困頓,衰頹。

 ?、呖嗪蓿荷鹾?,心中的恨事很多。

 ?、喾彼W:形容兩鬢頭發斑白。

 ?、嵝峦#簞偼?。這時杜甫正因病剛剛戒了酒。

 ?、鉂峋疲何催^濾的水酒。

  4.詩歌翻譯

  風急天高猿嘯哀,——風急天高猿猴啼叫顯得十分凄清,

  渚清沙白鳥飛回。——水清沙白的河洲上空歸鳥在飛旋。

  無邊落木蕭蕭下,——無邊無際的落葉在蕭蕭地飄落,

  不盡長江滾滾來。——流淌不息的長江水在滾滾地奔來。

  萬里悲秋常作客,——離家萬里面對秋景悲嘆自己常年漂泊他鄉,

  百年多病獨登臺。——一生多病今天在寒秋中獨自登臨高臺。

  艱難苦恨繁霜鬢,——艱難困頓可恨白發長滿了雙鬢,

  潦倒新停濁酒杯。——病苦潦倒只好停了澆愁的酒杯。

  三、自主賞析

  1.整體感知

  提問:這是一首寫景抒情詩,從景和情兩方面看,全詩是怎樣的內容層次?

  明確:全詩分兩層:

  前四句寫景,描繪了一幅雄渾高遠而又凄清悲涼的秋景。

  后四句抒情,抒發了詩人感時傷世的愛國情感和長年飄泊的孤苦愁緒。

  2.自主鑒賞。(給每聯寫一段不少于100字的賞析短文)

  首聯兩句,描寫天高風急、秋氣肅殺、猿啼哀嘯、清清河洲、白白沙岸、鷗鷺低空回翔的景象,指明了時節和環境,渲染了濃郁的秋意,構成一幅登高遠壯闊而又蒼涼蕭瑟的秋景圖畫,為全詩定下了哀婉凄涼的基調。對仗工穩,句法嚴謹,語言極為凝練。

  頷聯從大處落筆,仰頭寫山景:落葉飄零,無邊無際,紛紛揚揚,蕭蕭而下;俯視寫江景:奔流不盡的長江,洶涌澎湃,滾滾奔騰而來。不僅使人聯想到落木窸索之聲,長江洶涌之狀,也無形中傳達出韶光易逝,壯志難酬的悲愴。同時讓人想到生命的消逝與有限,宇宙的無窮與永恒。透過沉郁而又高昂的精工對句,顯示著詩人出神入化的筆力,歷來被視為千古佳句。

  頸聯是詩人一生顛沛流離生活的高度概括。先橫寫“萬里悲秋常作客”,再縱說“百年多病獨登臺”。一橫一縱,承上啟下,點出了全詩感時傷世、羈旅飄淪的主旨;表達了詩人內心深處的沉郁悲抑的感情。久客最易悲秋,多病獨自登臺。極為沉郁頓挫。宋代學者羅大經在《鶴林玉露》評說:“萬里,地之遠也;悲秋,時之慘凄也;作客,羈旅也;常作客,久旅也;百年,暮齒也;多病,衰疾也;臺,高迥處也;獨登臺,無親朋也;十四字之間含有八意,而對偶又極精確。”可見詩人內心深處是何等的愁苦沉痛。

  尾聯兩句是悲嘆自己窮困潦倒孤苦寂寞的境遇和心情。出句寫詩人備嘗艱難之苦,白發叢生;對句寫自己困頓潦倒,疾病纏身。國難家愁,只有借酒排遣,但又因多病不得不放下這澆愁的酒杯。“艱難”,既有國家的艱難,又有個人的苦難。他既憂國,憂民,又憂身。全詩就在這憂憤無奈的感嘆聲中收筆,悲憤深沉,而又寄意深遠。

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