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沁園春長沙教學導入

日期:2021-08-22來源:幼兒園學習網

這是沁園春長沙教學導入,是優秀的高中語文必修上冊教案文章,供老師家長們參考學習。

沁園春長沙教學導入

沁園春長沙教學導入第1篇

【教學目標】

  通過指導學生閱讀、思考、分析與聯想,實現“披文——及物——物我合一”的教學目的。讓學生在誦讀詩詞的過程中,主動積極地感受詩詞意境,鼓勵學生大膽發表自已的看法并在實踐中提高學生鑒賞詩詞的能力、方法,并且能夠了解詞的有關知識。

  【教學重、難點】

  一、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發的情感;

  二、了解詞的結構及有關知識;

  三、指導學生掌握鑒賞詩詞方法,訓練學生的詩詞鑒賞能力。

  【課時安排】

  一課時。

  【教學過程】

  一、導入

  對于秋天,不同人有著不同的看法與感受:(幻燈片一)

  月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。(憂國傷己)

  空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。(清靜無為)

  落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。(少年壯志)

  自古言秋多寂寥,我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩情到九霄。(老而彌堅)

  二、誦讀(注意以下字的讀音)

  橘舸遒遏

  三、研習全文

  1、前三句點明了時間、地點及人物

  寒秋,(我)獨立橘子洲頭,(看)湘江北去。

  問題:寒秋作何理解?

  明確:深秋而非寒冷的秋天。

  2、賞析由“看”字領起的秋景

 ?。ㄈf)山——紅(遍)

 ?。▽樱┝?mdash;—(盡)染

 ?。┙?mdash;—碧(透)

沁園春長沙教學導入第2篇

 教學目標:

  1、知識與能力

 ?、僬莆兆忠?、字形、詞語,背誦全文。

 ?、诔醪桨盐找庀?、意境的內涵。

 ?、蹖W習情景交融的藝術手法。

 ?、軐W會以意境為切入點鑒賞詞作的手法。

  2、過程與方法

 ?、偻ㄗx教學法。

 ?、诟星轶w悟法。

  3、情感、態度與價值觀

  感受革命前輩的博大情懷和凌云壯志,激發學生愛國主義情懷,樹立遠大理想,奮發向上,拼搏進取。

  教學重點:

  1、重點字、詞、句的理解掌握。

  2、品味富有表現力的語言,學習景中寓情,情中顯志的藝術手法。

  教學難點:

  1、意象的理解與把握。

  2、明確意象、意境的內涵。

  教學過程:

  一、導入新課

  播放歌曲《東方紅》,這是一首歌唱偉大領袖毛澤東的歌曲。毛澤東不僅是偉大領袖,人民心中的紅太陽,還是優秀的書法家、詩人。

  毛澤東善于用古典詩詞抒寫現代精神。他的詩詞記錄了他革命人生的心路歷程,反映了中國革命各個時期的現實生活,是一部中國革命的英雄史詩。我們今天所學習的《沁園春長沙》就反映了他青年時期的人生理想。

  二、介紹“詞”的相關知識

  1、詞:又稱“長短句”。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配樂歌唱的。后逐漸跟音樂分離,成為詩的一種,故又稱“詩余”。

  2、詞牌:又稱詞調,是詞的格式的名稱。規定詞的段數、句數、韻律,每句的字數,句式、聲律。因為格式是固定的,所以寫詞又叫“填詞”。按照字數的多少分為小令(58字內),中調(59~90字)和長調(91字以上)。

  三、背景介紹

  1925年,在黨的領導下,全國工農運動蓬勃高漲,發展迅猛。另一方面,反動勢力瘋狂鎮壓,中華民族命運將走向何方,是繼續維護黑暗衰退的反動統治,還是沖垮黑暗統治走向興盛?誰將成為主宰發展方面的力量?

  長沙是毛澤東求學和早年從事革命活動的地方。1925年重回長沙,重游橘子洲,想起革命形勢和往事,心潮澎湃。

  四、讀文,正音

  1、學生自由朗讀。

  2、正音

  沁(qìn) 舸(gě) 廖(liáo)廓(kuò)

  遒(qiú) 崢嶸(zhēng róng) 遏(è)

  五、突破難點

  1、上片主要寫了哪些意象?主要特征是什么?

  2、這些意象的特點表明了什么?

  意象(壯麗)――積極向上,昂揚奮進,抒發了對國家民族命運的感慨和以天下為己任,蔑視反動統治者,改造舊中國的豪情壯志。(借景抒情)

  3、壯景與豪情構成了什么樣的意境?

  六、拓展延伸

  1、毛澤東筆下的秋景給人的總體感覺是什么?

  2、古人寫秋多“怨秋”“悲秋”――蕭條凄涼,清冷慘淡。如“自古逢秋悲寂寥”“秋風秋雨愁煞人”,表現出“傷秋”“悲秋”的意蘊。而毛澤東筆下的秋為什么如此絢麗多彩?這與作者的什么有關?

  分小組討論后明確:

 ?、倜珴蓶|是一位胸懷大志的政治家,他有經天緯地之才,再造乾坤之勢。他有博大的胸襟,崇高的風范,奮發向上永不消沉的樂觀性格,不同于那些多愁善感的纖弱文人,他的詩詞也不同凡響,充滿豪情壯志。

 ?、谶@與一個人的“人生態度、性格、志向”有關。

  3、從毛澤東身上你得出什么結論?

  1910年,外出求學的毛澤東臨行前寫了首勵志詩,夾在父親每天必看的賬簿里:孩兒立志出鄉關,學不成名誓不還,埋骨何須桑梓地,人生無處不青山。“自古英雄出少年。”中國科學院人才學研究小組曾對50位名人做過研究,發現他們中有90%是在20歲以前就立下了志向。如岳飛的“精忠報國”,周恩來“為中華之崛起而讀書”等宏愿。

  4、然而,空有志向能行嗎?

  不行。還需堅持不懈的努力,永不放棄的態度。一位哲人說“你的心態就是你真正的主人”,一位偉人說“要么你去駕駛生命,要么生命駕駛你,你的心態決定了誰是坐騎、誰是騎師”。一個人有什么樣的精神狀態就會產生什么樣的生活現實,人的生活并非只是一種無奈,而常常是可以由自身主觀努力去把握和調控的,人生的方向也是由態度決定的。

  心態決定命運:播下一種心態,收獲一種思想;播下一種思想,收獲一種行為;播下一種行為,收獲一種習慣;播下一種習慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運。讓我們從現在開始擁有積極的心態,樹立理想,掌控命運。

  七、課堂小結

  這首詞上闋描寫秋日獨游所見橘子洲頭秋景,想到“誰主沉浮”的民族命運問題。下闋回憶從事革命活動不平凡的歲月,概括了早期共產主義戰士雄姿英發的豪邁氣概,藝術地回答了“誰主沉浮”的問題。

沁園春長沙教學導入第3篇

 教學目的

  一、品味富有表現力的語言,體會壯闊深沉的意境,感受抒情主人公的形象,培養詩詞鑒賞能力。

  二、背誦全詞。

  教學設想

  一、教時:1課時。

  二、重點與難點:詩詞欣賞與評價。

  三、學法指導:誦讀入境,欣賞詩意;聯想比較,鑒賞評價。

  四、教具準備:

  1、投影片

  2、錄音帶:范讀帶、配樂帶。

  教學過程

  一、導入新課

  1、中國是一個詩歌的國度。談起中國詩歌傳統,人們總是喜歡把詩經楚辭漢賦相提,唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出,各領風騷數百年。20世紀的中國又造就了一位“前不見古人,后不見來者”,獨領一代風騷的大詩人——毛澤東。

  毛澤東用古典詩詞形式寫現代精神。他的詩詞,記錄了他革命人生的心路歷程,反映了中國革命各個時期的現實生活,是一部中國革命的英雄史詩。他生前同意并公開發表的詩詞有39首,其中,以“沁園春”為詞牌的長調(91字以上)只有兩首。初中我們學習了《雪》,今天我們要欣賞的是《長沙》。

  2、簡介詞的知識:詞,又稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離,成為詩的一種,所以有人把詞稱為“詩余”。詞有詞牌,又稱詞調。詞牌,是詞的格式的名稱。不同的詞牌,其段數、句數、韻律,每句的字數、句式、聲律,都有不同的規定。因為格式是固定的,所以寫詞叫“填詞”,即按照詞牌的格式把詞填進去。今天學習的課文“沁園春”是詞牌名,“長沙”是題目。沁園春:相傳東漢明帝女兒沁水公主園,后來被外威竇憲仗勢奪取,有人作詩詠其事,此詞牌由此而得名。

  二、誦讀鑒賞

  1、整體感知,熟悉內容

 ?、俨シ欧蹲x錄音磁帶,聽范讀正音:舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏。

②生齊讀,熟悉內容。

  2、感受形象,理清思路

  《長沙》是一首記游之作,它的突出特點是塑造了抒情主人公“我”的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手,理清思路。①默讀圈點,找出塑造“我”的形象的關鍵詞。 明確:立、看、悵、問、攜、憶、記

 ?、诶砬逅悸罚海ㄒ婎A習提示)

  明確:上闋寫眼前景物和心中所思;

  下闋追憶往事,表現青年時代的精神和理想,暗答了上闋的提問。

 ?、鄢醪礁爬ㄐ蜗筇卣鳎海ㄍ庥^其行,內察其心)

  明確:獨立深思,憶舊言志。

 ?、茏杂衫首x,試行背誦。(記關鍵詞順著思路背)

  檢查背誦,若不能背,說明原因可能是沒有進入意境;若能背,指出還要深入體會,具體把握情感特征。

  3、鑒賞評價

  理清了思路,初步感受了抒情主人公的形象后,我們還要深入體會,具體把握情感特征。

 ?、俾撓朐O疑,制造懸念:

  前3句的正常語序為——寒秋,(詩人)獨立(于)橘子洲頭,(望)湘江北去。詩歌語言常用變序,這里將“獨立”置前,“獨立”這個詞,好像不符合毛澤東豪邁、瀟灑的個性,是不是降低了詞的格調?增強了表現力。它用一個“特寫”鏡頭把人物從景中推出,凸現出抒情主人公卓然而立的形象,更激發讀者生發種種想象與聯想:

  孤獨的詩人最見個性。李白“獨坐敬亭山”閑適,柳宗元“獨釣寒江雪”隱逸,晏殊“獨上高樓,望盡天涯路”超脫,那么詩人“獨立”橘子洲頭,又要表達怎樣的情思呢? 在“寒秋”的氛圍中,聯系“長沙”、“湘江”,我們會想見屈原“哀秋冬之緒風”,宋玉“悲哉秋之為氣”,杜甫“萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺”,杜審言“獨憐京國人南竄,不似湘江水北流”。湘江北去,詩人南下——廣州接辦農民運動講習所(參見p171注釋①背景說明),是不是也要抒悲秋之情呢?

②了解抒情方式,體會深情

  要深入體會抒情主人公的情感特征,我們有必要了解詩詞的抒情方式常識。(參見練習三提示:抒情詩詞有的直抒激情,有的通過寫景、狀物、記事、寫人來抒發感情。)就《長沙》的內容而言,有借景抒情,有直抒胸臆,有懷人憶事抒情。那么課文中哪些句子是借景抒情、哪些地方是直抒胸臆、哪些地方是懷人憶事抒情?

  明確:上闋“看”統領的7句是借景抒情,“悵”、“問”是觸景生情,直抒胸臆;下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情。

  a、“看”統領的借景抒情寫到哪些景物? 明確:山、林、江、舸、鷹、魚:萬類。 體會到怎樣的意境? 討論提示:紅葉、綠水、鳥飛魚躍,這些景物單獨看上去也很平常,我們可以聯想到一些詩文名句:

  霜葉紅于二月花(杜牧《山行》)

  水皆縹碧,千丈見底。(吳均《與朱元思書》)

  海闊憑魚躍,天空任鳥飛。(從唐僧玄覽詩中化出的名句,見初中課文《鳥飛魚躍的聯想》)但詩人眼中之景,意象密集,組合有序,或遠或近,或高或低,有分有總。并從數量(萬、百)、范圍(遍、漫),色彩濃度(盡染、碧透),運動力度(爭、擊、競)等方面突出景物特征。如果讓你用一個四字短語來概括毛澤東眼中的秋景的特點,應該怎么說呢?(色彩斑斕、生機勃勃、美不勝收)

  明確:呈現在我們面前的是一個自由開放的空間,是一幅色彩瑰麗的圖畫,晚秋靜穆的偉大中律動著勃勃的生機,掃盡千古悲秋之氣。從這壯闊的深秋意境中,我們感受到詩人怎樣的情感態度呢?提示:假如是一個消極悲觀的詩人,面對同樣的景物,可能是這樣的感嘆: 山如人意懶,石似我心空; 水流無情,逝者如斯; 黃葉飄零,生命終結;

  蒼鷹孤獨地盤旋,小魚無力地漂游;不是萬類競自由,而是樹倒猢猻散,飛鳥各投林。

  明確:對比中,我們可以看出,詩人在對大自然中萬類生物的激情關注中融入了自己對人生的積極追求,對家國命運的由衷關懷。(板書:詩人、關懷天下)

  朗讀提示:要想象畫面,進入意境,讀出關注熱愛的積極情感。

  b、“悵”、“問”直抒胸臆

  詩人立而觀景,借景抒情,蓄積的情感終于爆發為直白的發問,升華為哲理的思索。這時候,站在我們面前的已不是一般的游人,也不是普通的詩人,而是一個關懷天下的哲人。朗讀提示:要讀出深思。

  c、“攜”、“憶”、“記”懷人憶事

  深沉的思索自然喚起了詩人對年青時的革命同志和革命活動的思念和追憶,那是怎樣的人和事呢?

  放投影片,補充事實,印證詞意:

  1911年,18歲的毛澤東來到長沙,開始了他在此地長達13年之久的求學和革命斗爭生活。

  a、1913—1918年,他在湖南一師讀書,常和同學在橘子洲一帶游覽游泳;

  b、1918年4月,與何叔衡創立了以改造中國和世界為奮斗目標的新民學會;

  五四時期,主編《湘江評論》,發表了一系列重要論文,引起了全國進步思想界的重視。

  c、1915年9月,詩人印發反袁稱帝的小冊子;

  1919年底組織和領導湖南驅逐軍閥張敬堯的運動。這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事。 討論:“攜”、“侶”“同學”表明人物關系親密團結。 “崢嶸”、“稠”表明時代特點,艱難時世反襯人物的奮發有為。“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質稟賦、精神狀態和戰斗行動。“糞土”形象不美,表現對軍閥官僚的蔑視恰到好處。 “中流擊水”寫盡豪情壯志,意味深長,令人聯想到“中流砥柱”。從詩人對往事的追憶中,我們聯想到怎樣的形象呢?

  提示:想其人憶其事,我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,也非當代某些青年“我拿青春賭明天”。

  倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事,事事關心”的情懷,更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言,周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。 明確:沁園春長沙教案 是“同學”、“書生”,站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰的斗士(板書)。 朗讀提示:要讀出情志(板書)。

  三、整合小結

  綜觀全詞,造像寫意,我們看到的是一個游人;借景抒情,我們看到的是一個詩人;深沉發問,我們看到的是一個哲人;懷人憶事,我們看到的是一群斗士。

  鑒賞方法:誦讀入境,抓關鍵詞句理清思路,整體把握形象;了解抒情方式,體會情感特征。 依據朗讀提示,朗讀全詞,讀出感情。

  四、賞讀結束

  放投影片毛澤東詩詞手跡,聽配樂朗誦帶。 請朗誦水平好的同學朗讀全詞,要求讀出感情。

沁園春長沙教學導入第4篇

一、知識教育目標

  1、了解《沁園春長沙》《采桑子重陽》和的寫作背景。

  2、了解詞的發展簡史。

  3、《沁園春長沙》抓住關鍵詞語,體會詞中描繪的意象,理解景中寓情、情中顯志的特點。

  4、《采桑子重陽》由議論而轉入寫景抒情,含哲理意味于直敘,議論,寫景之中,寓深情于秋光的宏觀概寫之內的特點。

  二、能力培養目標

  1、訓練學生誦讀能力。

  2、著重訓練學生抓準詞中意象的能力。

  三、德育滲透目標

  1、培養對祖國大好河山的真情的熱愛。

  2、感受博大情懷和革命壯志,珍惜今天的一切,激發學生奮發向上的熱情。

  3、感受革命前輩的奮斗情懷,戰斗豪情和高度的革命樂觀主義精神;革命的人生觀、世界觀。

  重點、難點及解決辦法

  1、以樂景寫哀,景中寓情,情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的,寫的又是寒秋景物,卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調,詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗,就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強烈的革命精神。當然,這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。

  2、對比手法的運用。

  詞中含有多種對比,使描繪的形象鮮明,如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比;“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比;“同學少年”與“萬戶侯”是明比;“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫(未在詞中點明)是暗含的對比。

  3、極富表現力的語言。

  本詞用語精當、形象、極富表現力,如“萬”字寫出了山之多,“遍”字寫出了紅之廣,“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等都極為準確精當。

  解決辦法

  1、指導學生有感情地反復誦讀。

  2、補充古詩文(小說、戲?。┲袑W生能懂的例子作佐證。

  3、精講必要的歷史知識。

  學生活動設計

  1、課外提前準備:注音,細讀注解,反復讀,完成預習作業。

  2、課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。

  3、觀看多媒體。

  4、自由討論。

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