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文氏外孫入村收麥理解性默寫

日期:2021-08-22來源:幼兒園學習網

這是文氏外孫入村收麥理解性默寫,是優秀的高中語文必修上冊教案文章,供老師家長們參考學習。

文氏外孫入村收麥理解性默寫

文氏外孫入村收麥理解性默寫第1篇

教學目標

語言建構與運用誦讀詩歌,把握朗讀節奏。

思維發展與提升賞析詩歌對比和側面描寫的手法。

審美鑒賞與創造理解詩歌內容,把握其中的思想情感,并賞析它們的表達技巧。

文化傳承與理解體會了解古人勞動生活,深入體會勞動精神的內涵。

教學重點把握思想情感,賞析表達技巧。

教學難點深入體會勞動精神的內涵。

教學課時安排1課時。

教學過程

01導,與詩人相遇

1.齊讀下面的詩句,看看它們共同描繪的是什么內容。

⑴足蒸暑土氣,背灼炎天光。力盡不知熱,但惜夏日長。

⑵鋤禾日當午,汗滴禾下土。誰知盤中餐,粒粒皆辛苦。

⑶晨星里荒穢,戴月荷鋤歸。

它們共同描繪的是勞動情形,下面我們再進入古人的勞動之中,學習蘇轍的《文氏外孫入村收麥》。

2.蘇轍(1039—1112),字子由,一字同叔,晚號潁濱遺老,眉州眉山(今屬四川)人。北宋文學家、宰相,“唐宋八大家”之一。

嘉祐二年(1057)登進士第。初授試秘書省校書郎、商州軍事推官。后因母病故,隨父兄回鄉奔喪。嘉祐四年(1059)守喪期滿回京。先后任大名府留守推官、制置三司條例司檢詳文字。因議事每與王安石不合,出為河南推官。宋哲宗時官至尚書右丞、大中大夫守門下侍郎。宋徽宗時罷職居許州。政和二年(1112),蘇轍去世,年七十四,追復端明殿學士、宣奉大夫。宋高宗時累贈太師、魏國公,宋孝宗時追謚“文定”。

蘇轍與父親蘇洵、兄長蘇軾齊名,合稱“三蘇”。其生平學問深受其父兄影響,以散文著稱,擅長政論和史論,蘇軾稱其散文“汪洋澹泊,有一唱三嘆之聲,而其秀杰之氣終不可沒”。其詩力圖追步蘇軾,風格淳樸無華。蘇轍亦善書,其書法瀟灑自如,工整有序。著有《欒城集》《春秋集解》等行于世。

02讀,與詩人相通

1.解題:“文氏”即文姓,蘇轍長女嫁于文氏家族,文氏外孫是長女之子。

2.指名朗讀,讀準字音。

場圃pǔ村酤gū閉廩lǐn

3.把握節奏,再次朗讀。

朗讀指導:七律閱讀節拍有兩種方式:“二二二一、二二一二”,朗讀時要注意節奏,讀起來要有抑揚頓挫之感。

文氏外孫入村收麥

蘇轍(宋)

欲收/新麥/繼/陳谷,賴有/諸孫/春/老人。

三夜/陰霪/敗/場圃,一竿/晴日/舞/比鄰。

急炊/大餅/償/饑乏,多博/村酤/勞/苦辛。

閉廩/歸來/真/了事,賦詩/憐汝/足/精神。

4.指名翻譯詩歌。

快到收割新熟的麥子來接續去年的陳谷了,幸有各孫輩來替我收割。連續幾個晚上的陰雨毀壞了收打作物的場圃,初升的太陽令鄉鄰歡欣鼓舞。趕緊做好大餅給外孫吃以補償他的饑餓困乏,多取一些自釀的酒來慰勞辛勤收割的外孫。收好新麥關閉糧倉回到家里總算結束了農事,寫下這首詩來贊揚外孫不辭勞苦的精神。

5.用自己的話概括詩歌的主要內容。

描寫蘇轍晚年閑居潁昌時的日常生活情景。在麥收季節,外孫文驥來村里幫助自己收割麥子,蘇轍寫此詩記錄。

補充:蘇轍后期仕途不順,接連遭貶,晚年退居潁川,潛居穎濱,他深入到農村生活之中,對百姓疾苦有了更加深刻的認識。這個時期蘇轍創作了大量的現實主義視作,多反映農民的勞苦生活。這首詩就寫于這一時期。

03品,與詩人同行

1.從這首詩的中間兩聯可以看出,這次收麥具有什么樣的特點?

頷聯寫已經下了三夜的雨,終于盼到了日出,所以這次收麥具有抓住時間搶收的特點。由頸聯中的“饑乏”“苦辛”可以看出,收麥子還非常勞累。

2.這首詩的前兩聯都含有對比,請予以具體說明。

詩的首聯中的“新麥”和“陳谷”是新與舊對比,“諸孫”和“老人”是幼與長的對比。頷聯中,“三夜陰霪”與“一竿晴日”是天氣壞與天氣好的對比,連綿陰雨時人們的沮喪,雨過天晴時人們的歡欣,形成對比,表現了農村麥收季節久雨忽晴、宜事農桑的喜悅。

3.詩歌標題為《文氏外孫入村收麥》,但詩中并沒有正面描寫外孫收麥的情景,這樣的敘事安排是否合理?

合理。詩歌以“收麥”為敘事線索,雖然沒有正面描寫外孫在田中忙碌收麥的情景,但透過頷聯中鄰家的忙碌緊張,仿佛看到了文氏外孫幫忙收麥時忙碌的情景;而頸聯的兩個細節描寫從側面表現出外孫辛苦勞作的“饑乏”與“苦辛”;尾聯詩人毫不吝嗇的贊美再次證明了外孫收麥的辛勞。詩人雖然沒有正面描寫外孫收麥辛勞,但詩歌側面描寫麥收季節繁忙的勞動景象,處處體現出外孫收麥的辛勞。

4.詩歌里,詩人的感情變化是有層次的,請從每一聯中提取關鍵字,分析詩人感情的變化過程。

首聯,詩人首先交代麥子成熟的情形,然后敘述自己將依賴外孫收麥的情況,字里行間流露出對豐收的期待和對外孫的期望;

頷聯生起波瀾,連續的陰雨毀壞了收打作物的場圃,詩人的情緒也轉為焦慮,然而“一竿晴日”的到來使得詩人通鄉鄰一樣歡欣鼓舞,對比手法的運用,將詩人由焦慮到歡喜的心情表現的鮮明可感;

頸聯寫詩人“急炊大餅”“多博村酤”來款待辛苦的外三,細節描寫既表現了對外孫的疼愛,也表現了詩人對外孫敬老的欣慰;

尾聯議論抒情,直接表達對外孫的“足精神”的贊賞。

整首詩感情表達雖然溫和平靜,但富有層次,充分體現了詩人身后的生活底蘊。

首聯:欲——賴——期盼

頷聯:敗——舞——焦慮、歡喜

頸聯:償——勞——欣慰

尾聯:閉——憐——贊賞

5.綜觀全詩,詩人表達了哪些感情?

前兩聯寫欣慰、喜悅之情:有諸孫替老人收麥;多日陰雨,終有日出。后兩聯寫疼愛、贊賞之情:為諸孫急炊大餅、多博村酤、賦詩足精神。

04比,與詩人同思

盡管《芣苢》《文氏外孫入村收麥》這兩首詩都是有關勞動的頌歌,但是它們在描繪勞動場景、歌頌勞動熱情方面又不盡相同,試分析其差異。

(1)表現手法上:①《芣苢》一詩運用重章疊唱的手法,直接把快樂采摘芣苢的全過程繪聲繪色地描寫出來,充滿了勞動的歡欣,洋溢著勞動的熱情;②《文氏外孫入村收麥》一詩運用對比、側面烘托的手法,間接展現了麥收時節的勞動場景,和諧和睦,其樂融融,其中既有對勞動艱辛的強調,更有對美滿團圓幸福生活的自足。

(2)思想主旨上:①《芣苢》這首詩讓我們了解了遠古太平盛世時期人們生活的一個場景、精神狀態,同時也讓我們了解到了古代人的生活理念:沒有戰爭、暴政、苛捐雜稅,內心安寧平靜,生活上能夠豐衣足食。②《文氏外孫入村收麥》這首詩是詩人歷經生活波折之后對生活的真實體驗,歌頌的是濃濃的親情和勞動的歡樂。

05悟,與詩人同感

游西湖

蘇轍

閉門不出十年久,湖上重游一夢回。

行過閭閻爭問訊,忽逢魚鳥亦驚猜。

可憐舉目非吾黨,誰與開尊共一杯。

歸去無言掩屏臥,古人時向夢中來。

釋:蘇轍:北宋宰相、文學家,晚年為避新舊黨爭之禍,辭退官職,筑室于穎昌(今河南許昌市東),自號潁濱遺老。

1.下列對本詩的理解與分析,不正確的一項是()

A.首聯說從夢中醒來到西湖之上再游覽一次,結尾說古時的賢人在夢中紛紛向“我”走來,前后照應,強調“夢”帶來的快樂。

B.頷聯運用擬人、對偶手法,通過描述鄉民和魚鳥對他出游西湖的反應,從側面烘托出詩人多年過著深居簡出的生活。

C.尾聯中“歸去”一句,是說回到家后什么話也不說,擋住屏風就睡下,是前面主要事件——游西湖的結局。

D.本詩結構圓合,以“閉門”始,以“閉門”終,表達宦情淡薄。文章也自然淡泊,意境閑淡,情趣悠遠。

答案:A

解析:A項,“帶來的快樂”的說法有誤,其感情應是郁郁寡歡、苦悶。

2.與陶淵明“久在樊籠里,復得返自然”的心情相比,作者在本詩尾聯表達出的思想感情有何不同?請簡要分析。

解析:陶淵明是田園詩人,向往田園生活。“樊籠”比喻官場生活,“復得返自然”,如鳥兒離開樊籠一般的投進大自然的懷抱,內心的快意不言而喻。而蘇轍雖是辭官歸隱,但由注釋可知,是迫于無奈。通過“閉門不出十年久”可知其深居簡出的生活,并無投身自然的樂趣。通過尾聯“古人時向夢中來”可知詩人不與外界交往,只與古人為友,聊以自慰,寫出了內心的孤獨、寂寞、無奈之情。

文氏外孫入村收麥理解性默寫第2篇

文氏外孫入村收麥

[宋] 蘇轍

欲收新麥繼陳谷,賴有諸孫春老人。

三夜陰霪敗場圃,一竿晴日舞比鄰。

急炊大餅償饑乏,多博村酤勞苦辛。

閉廩歸來真了事,賦詩憐汝足精神。

作者簡介:

蘇轍(1039年3月18日—1112年10月25日),字子由,一字同叔,晚號潁濱遺老,眉州眉山(今屬四川)人,北宋文學家、詩人、宰相,“唐宋八大家”之一。

嘉祐二年(1057年),蘇轍登進士第,初授試秘書省校書郎、商州軍事推官。宋神宗時,因反對王安石變法,出為河南留守推官。此后隨張方平、文彥博等人歷職地方。宋哲宗即位后,獲召入朝,歷官右司諫、御史中丞、尚書右丞、門下侍郎等職。因上書勸阻起用李清臣而忤逆哲宗,落職知汝州。此后連貶數處。蔡京掌權時,再降朝請大夫,遂以太中大夫致仕,筑室于許州。

政和二年(1112年),蘇轍去世,年七十四,追復端明殿學士、宣奉大夫。宋高宗時累贈太師、魏國公,宋孝宗時追謚“文定”。

蘇轍與父親蘇洵、兄長蘇軾齊名,合稱“三蘇”。生平學問深受其父兄影響,以散文著稱,擅長政論和史論,蘇軾稱其散文“汪洋澹泊,有一唱三嘆之聲,而其秀杰之氣終不可沒”。其詩力圖追步蘇軾,風格淳樸無華,文采少遜。蘇轍亦善書,其書法瀟灑自如,工整有序。著有《詩傳》、《春秋傳》、《欒城集》等行于世。

文氏外孫入村收麥理解性默寫第3篇

 教學目標

  1、誦讀詩歌,讀懂詩歌內容,理解詩歌表現的情感。

  2、理解并掌握詩歌中重章疊唱、對比及側面描寫等藝術手法。

  3、通過詩歌感知古人的勞動生活,體會“勞動精神”的內涵,感悟勞動之美。

  教學重點

  讀懂詩歌,理解詩歌中表達的情感。

  教學難點

  體會勞動精神的`內涵,感悟勞動之美。

  教學過程

  一、導入。

  學生回顧關于勞動的詩歌,引入《芣苢》《文氏外孫入村收麥》的學習。

  二、新課。

 ?。ㄒ唬镀]苢》的學習

  教學主線:讀——想象——感悟

  古人云:反復諷詠,自然生其氣象。自由朗讀,描述想象的畫面,并談談感悟。

  引導性問題:一個人,還是一群人?在做什么?動作和表情是怎樣的?說明:

 ?。?)朗讀貫穿始終,在讀中想象和感悟。(個人讀、齊讀、二重唱式齊讀)

 ?。?)適時引入材料,輔助詩歌理解。

 ?。?)立足文本,文本細讀。結合漢字字形,想象人們采芣苢時的動作表情,體會“掇”“捋”“袺”“襭”等動詞變換的作用,以及所體現出的收獲喜悅。

 ?。ǘ段氖贤鈱O入村收麥》的學習

  任務驅動:如果將這首詩改編成一個課本劇,作為編導,說說你的理解和考量。

  引導性問題:劇情梗概?舞臺背景如何設置?時間?(麥收季節“田家少閑月,五月人倍忙,夜來南風起,小麥覆隴黃”,雨后初晴……)地點?(蘇轍家的院子,還是田間地頭?)主角是誰?動作、表情、心理是怎樣的?詩歌的主題?

  說明:

 ?。?)朗讀貫穿始終,在讀中想象和感悟。(2)立足文本,文本細讀。結合漢字字形知識,體會“賴”“替”“舞”“急”“多”等詞語表情達意的作用。

 ?。ㄈ┬〗Y。

  三、作業布置。

  閱讀下面的詩歌,寫一篇不少于200字的詩歌鑒賞。

  陽氣先從土脈知,老農夜起飼牛饑。

  雨深一尺春耕利,日出三竿曉餉遲。

  婦子同來相嫵媚,烏鳶飛下巧追隨。

  紛紜政令曾何補,要取終年風雨時。

文氏外孫入村收麥理解性默寫第4篇

【素養目標】

1.語言目標:誦讀這兩首詩,把握它們的朗讀節奏,體會其形式特點。

2.審美目標:理解詩歌內容,把握其中的思想情感,并賞析它們的表達技巧。

【任務情境】:

我們樸素的愿望

  就是永不停息的勞動

  就是讓勞動成為美德和手藝

  在鄉村 在四起的歌謠里

  勞動是我們成熟的唯一途徑

  如今 幸福正從深入淺出的勞動開始

  從田野和鄉村的所有角度

  天南地北的包圍我們

  熱愛勞動

  我們疲倦的身子純凈。今天,讓我們走進《詩經》,走近蘇轍,和詩人一起親歷勞作的情景。

一、誦讀全詩,理解大意

1.邊誦邊讀,用“/”劃分這兩首詩的朗讀節奏,并用“ ”標出第二首詩的韻腳。

芣 苢

采采/芣苢,薄言/采之。采采/芣苢,薄言/有之。

采采/芣苢,薄言/掇之。采采/芣苢,薄言/捋之。

采采/芣苢,薄言/袺之。采采/芣苢,薄言/襭之。

文氏外孫入村收麥

欲收/新麥/繼/陳谷,賴有/諸孫/替/老人。

三夜/陰霪/敗/場圃,一竿/晴日/舞/比鄰。

急炊/大餅/償/饑乏,多博/村酤/勞/苦辛。

閉廩/歸來/真/了事,賦詩/憐汝/足/精神。

2.復習《詩經》相關知識

《詩經》是我國第一部詩歌總集,共收錄從西周初年到春秋中葉的詩歌305篇。先秦稱其為《詩》,或取其整數稱“詩三百”。漢代時被尊為經典,始稱《詩經》,并沿用至今。

《詩經》按用途和音樂分“風、雅、頌”三部分,內容上包括,①社會政治詩,對生活憤懣憂傷,抒發感慨,對政治或贊美或譏諷、抨擊;②愛情詩,歌頌美好的愛情;③史詩,記載民族的歷史,歌頌祖先的功勛;④反映兵役、勞役給勞動人民帶來的不幸?!对娊洝分械脑姼栊问揭运难詾橹?,多數為隔句用韻,在章法上具有重章疊句、反復詠唱的特點。

《詩經》“六義”指“風、雅、頌,賦、比、興”。“風、雅、頌”是按音樂的不同對《詩經》的分類,“賦、比、興”是《詩經》的表現手法。

“風”又稱“國風”,“國風”是當時各地流行的民謠,帶有地方色彩。“雅”多數是朝廷官吏及公卿大夫的作品,有一小部分是民歌。其內容幾乎都是關于政治方面的。“頌”是貴族在宗廟中祭祀鬼神、贊美治者功德的樂曲,在演奏時要配以舞蹈。

“賦”是直陳其事,描述一件事情的經過。“比”是打比方,用一個事物比喻另一個事物。“興”是由一個事物聯想到另外一個事物。

3.了解蘇轍

蘇轍(1039—1112),字子由,一字同叔,晚號潁濱遺老,眉州眉山(今屬四川)人。北宋文學家、宰相,“唐宋八大家”之一。

嘉祐二年(1057)登進士第。初授試秘書省校書郎、商州軍事推官。后因母病故,隨父兄回鄉奔喪。嘉祐四年(1059)守喪期滿回京。先后任大名府留守推官、制置三司條例司檢詳文字。因議事每與王安石不合,出為河南推官。宋哲宗時官至尚書右丞、大中大夫守門下侍郎。宋徽宗時罷職居許州。政和二年(1112),蘇轍去世,年七十四,追復端明殿學士、宣奉大夫。宋高宗時累贈太師、魏國公,宋孝宗時追謚“文定”。

蘇轍與父親蘇洵、兄長蘇軾齊名,合稱“三蘇”。其生平學問深受其父兄影響,以散文著稱,擅長政論和史論,蘇軾稱其散文“汪洋澹泊,有一唱三嘆之聲,而其秀杰之氣終不可沒”。其詩力圖追步蘇軾,風格淳樸無華。蘇轍亦善書,其書法瀟灑自如,工整有序。著有《欒城集》等行于世。

4.感知詩歌大意

1.《芣苢》描寫了西周婦女在田野里采摘野菜的場景,表現了勞動的快樂。

2.《文氏外孫入村收麥》描寫了詩人與親人搶收小麥的情景,表現了勞作的繁忙與辛苦。

二、賞析技巧,體悟情感

(一)《芣苢》

1.分析《芣苢》一詩在形式上的鮮明特點和藝術效果。

(1)這首詩采用了重章疊句的形式,全詩三章十二句,只有動詞(“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”)是不斷變化的,其余全是重疊。

(2)這種看起來很單調的重疊,有它特殊的效果。在不斷重疊中,產生了簡單明快、往復回環的音樂感。同時,在六個動詞的變化中,又生動地表現了越采越多直到滿載而歸的過程。

2.前人說此詩,“自然生其氣象”。那么,這首詩描繪了什么樣的景象?

點撥:詩中沒有直接寫采芣苢的人,但讀來卻讓人眼前出現了三三兩兩、三五成群的女子,她們于平原曠野、你追我趕、群歌互答的歡快勞動的場景。幾個動詞,把她們歡快的心情、收獲的喜悅伴著音樂節奏傳達了出來。

(二)《文氏外孫入村收麥》

3.這首詩的前兩聯都含有對比,請予以具體說明。

【點撥】詩的首聯中的“新麥”和“陳谷”是新與舊對比,“諸孫”和“老人”是幼與長的對比。頷聯中,“三夜陰霪”與“一竿晴日”是天氣壞與天氣好的對比。

4.從這首詩的中間兩聯可以看出,這次收麥具有什么樣的特點?

【點撥】頷聯寫已經下了三夜的雨,終于盼到了日出,所以這次收麥具有抓住時間搶收的特點。由頸聯中的“饑乏”“苦辛”可以看出,收麥子還非常勞累。

5.綜觀全詩,詩人表達了哪些感情?

【點撥】前兩聯寫欣慰、喜悅之情:有諸孫替老人收麥;多日陰雨,終有日出。后兩聯寫疼愛、贊賞之情:為諸孫急炊大餅、多博村酤、賦詩足精神。

三、積累與實踐

學完本課后,你班擬開展以“讀讀《詩經》”為主題的綜合性學習活動,請你參與并完成下列任務。

1.據不完全統計,我們日常運用的成語,有一百多個出自《詩經》。請根據詩句提取成語并解釋。

(1)“兢兢業業,如霆如雷。”(《詩經大雅云漢》)

成語:________________ 解釋:_______________________________

(2)“羔裘豹飾,孔武有力。”(《詩經鄭風羔裘》)

成語:________________ 解釋:___________________________________

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