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蘇幕遮周邦彥三維目標

日期:2021-08-22來源:幼兒園學習網

這是蘇幕遮周邦彥三維目標,是優秀的語文必修教案文章,供老師家長們參考學習。

蘇幕遮周邦彥三維目標

蘇幕遮周邦彥三維目標第1篇

 一、三維目標

  1.通過誦讀技巧的指導,讓學生更深切體會作品的情感

  2.通過揣摩詞的語言,體會詞的意蘊,培養學生的想像力

  二、教學重點

  1.朗讀指導

  2.揣摩語言,體會意境,培養想像力

  三、教學難點

  體會作者的感情變化

  四、教學設想

  1.本篇屬于選修的詩歌部分,這一部分自主賞析作品四篇,兩首詩、兩首詞對于詩的賞析,課本作了賞析示例,而詞的賞析示例沒有,因此選擇這首講讀,為學生鑒賞詞作一個示例詩詞鑒賞歷來強調一個重要的學習方法,這就是要深入吟詠和誦讀,在教學中一定要抓住誦讀,讓學生在這一方法體會詩中的節奏,體味詩歌的意境,領會詩的文旨和意味

  2.在比較中學習也是一個重要的`方法,它有利于加深學生對知識的理解,并擴大知識面因此,教學中選擇了同樣寫鄉思的范仲淹的《蘇幕遮》進行比較,加深對本詞情感的把握

  3.對于周邦彥,學生在這以前未接觸過,文學文體常識在講解過程中作簡要補充

  五、過程與方法

  1.合作學習,把握詞的內容,揣摩詞中的意象,體會意境

  2.探究與活動,引導學生通過品味,賞析詞的語言,探究詞是如何做到內容與藝術形式的高度統一

  3.吟誦,“情動于中而形于言”,有什么樣的感情,就有什么樣的語言節奏和音韻,通過誦讀“進入角色”,深切體會詞中的情感

  六、課時安排

  1課時

  【教學過程】

  一、導語設計

  余光中的《鄉愁》

  思鄉,自古以來一直是詩歌表現的主題之一尤其是在交通、通訊極不發達的古代,一旦離鄉,前路漫漫,何日是歸年;關山重重,鄉書誰人傳遞?于是,遠在他鄉異地的詩人,常常不禁悲從中來,美麗而憂傷的詩句便汩汩而出,成為了千百年來膾炙人口的詩篇今天,就讓我們一起走進繼柳永之后“婉約派”的集大成者周邦彥的思鄉情中,看他是如何表達自己的思鄉之情的(板書課題)

  二、合作探究

  (一)誦讀初步感知

  請學生結合課下注解自由朗讀5分鐘,盡量能背誦下來(老師提示朗讀要求)

  點撥:詩是“直覺”的藝術,因此“朗讀”是詩歌審美的第一要義朗讀不是機械的讀,而是要美讀,也就是體會詩人情感,要讀出感情,要讀出輕重緩急,讀得抑揚頓挫,有聲有色

  a、注意句內節拍,聯末韻腳;

  b、詞大多是參差不齊的長短句組成,緩急要處理好;

  c、揣摩作品中詞句聲音上的情感色彩和作者情緒的變化,在緩急、曲直的語調中,融入自己的情感,以情帶聲,因聲求氣,聲情并茂

  (二)細讀理解內容

  讓學生分組討論下面問題:詞人選取了哪些意象?描繪成了幾幅圖畫?你認為哪些字詞寫得好?你喜歡哪些詞句?

  然后請學生自由作答,老師稍加點撥

  意象:沉香、鳥雀、荷、初陽

  圖畫:燎香消暑、鳥雀呼晴、風荷搖曳

  (鳥兒們一大早就已在屋檐下探頭探腦,互相交談;嘰嘰喳喳,清脆的鳥叫聲相互轉告著天氣轉晴的消息

  雨后初晴的早晨,明麗的陽光照在翠綠的荷葉上,荷葉上還有昨夜的雨滴在滾動,一顆顆晶瑩剔透,在陽光的照射下慢慢被曬干,放眼望去,水面上的荷葉就像玉盤一樣圓滿,經過雨水的洗滌又那么清新潤澤,一片一片在微風中亭亭玉立)

  煉字:“呼”字表現出小鳥歡快的呼聲和活潑靈動的神態,“窺”字把鳥兒們東張西望的神態表現得活靈活現“一一”把荷葉在水面上錯落有致、疏密相間、高低起伏的層次感刻畫得惟妙惟肖,簡單一個“風”字,把微風吹過荷塘,荷葉隨風輕輕搖動的姿態不動聲色地勾勒出來了,“舉”字,把荷莖修長挺拔、英姿颯爽的精神表現得淋漓盡致還有“遙”“久”“夢”等

  (三)美讀體會情感

  1、全詞體現了詞人怎樣的情感?

  明確:羈旅之苦、思鄉之愁

  觸景生情詩人們魂牽夢繞的思鄉之情,往往因遇到某種機緣而奔涌而出逆旅夜雨、明月高懸、夕陽西下、塞外蘆笛等等,都會牽動詩人對故土的思念,詩人往往因之而揮灑自己的'詩情這首詞中,觸發詞人思鄉之愁的是哪幅圖畫?

  明確:第三幅風荷(提示周邦彥的家鄉在錢塘)

  這三幅圖畫分別表現了詞人怎樣的感情?(結合圖片讓學生自己體會)

  明確:沉悶歡快欣喜

  由此得出上片的朗讀技巧:上片寫景的整體格調是活潑的,誦讀時要有一種歡快之感,同時又要讀出詞人情感的變化“燎沉香,消溽暑”情緒煩悶,聲音低沉,語速稍慢“鳥雀呼晴,侵曉窺言語”轉為歡快,聲音清脆,節奏加快,情緒飽滿“葉上初陽”三句,詞人已置身室外,視野開闊,境界清遠,誦讀時語勢要連貫,中音中速,“風荷舉”重讀,要讀出英姿颯爽的感覺

  下片抒懷鄉之情,格調輕柔,如夢似幻“故鄉遙”四句要放慢語速,以喃喃自語的感覺誦讀出來“五月漁郎相憶否?”三句寫詞人夢回故鄉,要充滿深情,突出夢幻的感覺

  2、根據朗讀指導,學生自己美讀

  3、聽朗讀錄音,指出不足

  三、延伸拓展

  《蘇幕遮》是一首將思鄉情緒和荷花的風姿融合在一起的佳作,在藝術上達到了爐火純青的高度,不愧為詞中精品雖寫久居汴京與消夏思歸的情思,但卻以描繪荷花的風神而著稱于世語言樸素生動,創造形象優美整首詞無一句用典,主要用從生活中提煉出的詞語,準確而又生動地表現出荷花的神韻

  接下來,我們一起來看看范仲淹所寫的《蘇幕遮》,看看與周邦彥的有何異同,我們又該怎樣去品讀

  蘇幕遮

  范仲淹

  碧云天,黃葉地,秋色連波,波上寒煙翠山映斜陽天接水,芳草無情,更在斜陽外

  黯鄉魂,追旅思,夜夜除非,好夢留人睡明月樓高休獨倚,酒入愁腸,化作相思淚

  四、作業:

  背誦《蘇幕遮》

蘇幕遮周邦彥三維目標第2篇

蘇幕遮(北宋·范仲淹)

碧云天,黃葉地,秋色連波,波上寒煙翠。山映斜陽天接水,芳草無情,更在斜陽外。

黯鄉魂,追旅思,夜夜除非,好夢留人睡。明月樓高休獨倚,酒入愁腸,化作相思淚。

這首詞說的是:

蔚藍的天空下,黃葉鋪滿了大地。一望無邊的秋色與湖水、遠天相連,水上泛起迷茫蒼翠的霧氣。在水天相連的地方,遠山銜著夕陽。無情的芳草,一直伸展到了斜陽之外的天邊。

思念故鄉的憂傷,追憶旅途的愁苦,徹夜難眠,除非夜夜做一宿好夢,才能使人安睡。月兒高高的掛在天上,映照這高樓,(我)獨自倚在欄桿上。想喝杯酒兒解解愁,酒入愁腸,都化為點點相思淚。

無巧不成書,同樣是北宋,同樣是表現思鄉之情,而且是同樣詞牌名《蘇幕遮》則出自另一位偉大此人之手,他就是--周邦彥!今天我們就來學習周邦彥的《蘇幕遮》。

蘇幕遮

周邦彥

燎沉香,消溽暑。鳥雀呼晴,侵曉窺檐語。葉上初陽乾宿雨,水面清圓,一一風荷舉。

故鄉遙,何曰去?家住吳門,久作長安旅。五月漁郎相憶否?小楫輕舟,夢入芙蓉浦。

一、江南名人之周邦彥

周邦彥:(1056-1121)北宋詞人。字美成,號清真居士,錢塘(今浙江杭州)人。歷官太學正、廬州教授、知溧水縣等?;兆跁r為徽猷閣待制,提舉大晟府。精通音律,曾創作不少新詞調。作品多寫閨情、羈旅,也有詠物之作。格律謹嚴。語言典麗精雅。長調尤善鋪敘。為后來格律派詞人所宗。舊時詞論稱他為"詞家之冠"。有《清真居士集》,已佚。

二.詞文賞析:(前人評周邦彥寫詞"擅長寫景詠物,精工詞語,鋪敘中,曲折,變化,回環。")--張炎《詞源》。

1."燎沉香,消溽暑"是動作描寫還是嗅覺的描述還是觸覺的反應?

提示:既是嗅覺的描述又是觸覺的反應

2."鳥雀呼晴,侵曉窺檐語"。賞析"呼"和"語"。

A.擬人:"呼"字,極為傳神,充滿人性化,暗示昨夜雨,今朝放晴。"侵曉窺檐語",更是鳥雀多情,窺檐而告訴人以新晴之歡,生動而有風致。

B.反襯:"蟬躁林愈靜,鳥鳴山更幽"的以鬧寫靜寫法,

3."葉上初陽乾宿雨,水面清圓,一一風荷舉"。

清新的.綠荷葉面上昨夜雨后水珠仍在。但作者仔細的觀察水珠被蒸發的過程,形象細微之致,并且其后荷花荷葉搖動,這一定有響動,因此又引出音樂的效果了,手法超凡。

一"舉"字,寫出了荷葉雨后挺立水面的勃勃生機,動景如生,令綿綿的上片有了風骨,而又不失風韻。視點上,作者是很考究的。先一個雨珠,后擴大、降低到水面,最后遠望整個池塘,仿佛在攝影一樣。從不同的角度,不同的側面,運用不同的鏡頭攝下了荷花豐富多彩、栩栩如生的形象。

4.總結上片:調動了哪些感覺器官?

"燎沉香"句,雖可構成煙霧繚繞的畫面,但這句并非動作的刻畫,而是就嗅覺這方面來描述的。

"鳥雀呼晴"是醒后的第二個感受,這是從聽覺方面來寫的。

"侵曉窺檐語",是醒后的第三個感受,是從視覺方面來寫的

"語",在這里不光是鳴聲,而是側重于刻畫鳥鳴時搖頭張口與尾部翕張抖顫的動作,這是視覺的形象。

"葉上初陽干宿雨"三句是第二層。這兩句是詞中的重點,是詞人來至戶外之所見。

5."五月漁郎相憶否?"

"五月漁郎相憶否",不言己思家鄉友朋,卻寫漁郎是否思念自己,這是從對面深一層寫法,反襯自己對家鄉朋友的濃烈思念。

6."小楫輕舟,夢入芙蓉浦"。

芙蓉浦補足上片對荷的描寫,小楫輕舟,芙蓉浦,給人無窮的美好的聯想和想象空間。夢字,點出對家長的情念。

7.總結下片:

"家住吳門,久作長安旅"兩句承前,把空間的想象落實在兩個點上:一是"吳門",一是"長安"。但仍以荷花把兩地牽連。"五月"三句寫夢游。這三句把孤立的兩點進一步縮小并使之具體化。"吳門"化作"漁郎","長安"化作作者自己。"五月"二字是串接時間的長線,它一頭挽住過去,一頭接通現今("溽暑"),甚至牽連到作者的夢境。"夢入芙蓉浦"終于把時間與空間的距離縮短,使作者思歸之心得到片刻的滿足。

三、總結

1、風格

語言自然名利,淡雅素潔,詞境清新爽朗

2、主旨

通過回憶想象聯想。以荷花貫穿,既細致傳神地寫景狀物又頗有詩意地表現思鄉之情。

蘇幕遮周邦彥三維目標第3篇

【原文】

  燎沉香,消溽暑。鳥雀呼晴,侵曉窺檐語。葉上初陽乾宿雨,水面清圓,一一風荷舉。

  故鄉遙,何曰去?家住吳門,久作長安旅。五月漁郎相憶否?小楫輕舟,夢入芙蓉浦。

  【學習目標】

  1、感受詩詞創造的意象和豐富意境,品味詩意。

  2、了解作者,體會詞中作者的情感。

  3、培養鑒賞詩歌的能力。

  【教學課時】

  一課時。

  【教學過程】

  一、作者簡介:

  周邦彥(1056—1121),字美成,號清真居士,錢塘(今浙江杭州)人。少年時落拓不羈,二十四歲時入太學讀書,因獻《汴都賦》升太學正,后來當過一些地方官和校書郎、宗正少卿等職?;兆诩次缓?,由于他精通音律、善作詞,被任命為徽猷閣待制、提舉大晟府。有《清真集》,又名《片玉集》。

  在北宋,以蘇軾為代表的詞風在大力開拓詞的表現領域的同時,又往往成為“曲子中縛不住者”,表現出作為文字作品的詞與音樂逐漸分離的趨向。而周邦彥卻是朝另一個方向發展,極端重視詞與音樂的配合,使詞的聲律模式進一步規范化、精密化。在任大晟府提舉時,周邦彥以他的音律知識并吸收民間樂工曲師的經驗,搜集和審定了前代與當時流行的八十多種詞調,并創制了《六丑》等不少新調。

  周邦彥的詞雖說在題材和情感內涵方面沒有提供更多的新東西,但在藝術形式、技巧方面都堪稱北宋詞的又一個集大成者,為后人提供了許多經驗。因此,南宋以后的姜夔、吳文英等人都十分推重周邦彥,有人甚至稱他為“二百年來以樂府獨步”。直到清代的常州詞派,還奉他為詞之“集大成者”。這說明在詞的藝術形式和語言技巧上,周邦彥確有出色的貢獻與深遠的影響。

  周邦彥,北宋晚期一個重要詞人,是北宋晚期的集大成者,他集結了北宋的大成,開拓了南宋的先聲。他開拓出一種新的作風,不重感發而重思力。

  “人望之如木雞,自以為喜”,周邦彥是以自己的私人得失利害為主的,跟蘇東坡以國家得失利害為主是不同的。

  二、詞文賞析:

 ?。ㄇ叭嗽u周邦彥寫詞“擅長寫景詠物,精工詞語,鋪敘中,曲折,變化,回環。”)——張炎《詞源》。

  1、“燎沉香,消溽暑”。

  2、“鳥雀呼晴,侵曉窺檐語”。賞析“呼”和“語”。

  a、擬人:“呼”字,極為傳神,充滿人性化,暗示昨夜雨,今朝放晴。“侵曉窺檐語”,更是鳥雀多情,窺檐而告訴人以新晴之歡,生動而有風致。

  b、反襯:“蟬躁林愈靜,鳥鳴山更幽”的以鬧寫靜寫法,

  3、“葉上初陽乾宿雨,水面清圓,一一風荷舉”。

  清新的綠荷葉面上昨夜雨后水珠仍在。但作者仔細的觀察水珠被蒸發的過程,形象細微之致,并且其后荷花荷葉搖動,這一定有響動,因此又引出音樂的效果了,手法超凡。

  一“舉”字,寫出了荷葉雨后挺立水面的勃勃生機,動景如生,令綿綿的上片有了風骨,而又不失風韻。視點上,作者是很考究的。先一個雨珠,后擴大、降低到水面,最后遠望整個池塘,仿佛在攝影一樣。從不同的`角度,不同的側面,運用不同的鏡頭攝下了荷花豐富多彩、栩栩如生的形象。

  4、總結上片:調動了哪些感覺器官?

  “燎沉香”句,雖可構成煙霧繚繞的畫面,但這句并非動作的刻畫,而是就嗅覺這方面來描述的。

  “鳥雀呼晴”是醒后的第二個感受,這是從聽覺方面來寫的。

  “侵曉窺檐語”,是醒后的第三個感受,是從視覺方面來寫的

  “語”,在這里不光是鳴聲,而是側重于刻畫鳥鳴時搖頭張口與尾部翕張抖顫的動作,這是視覺的形象。

  “葉上初陽干宿雨”三句是第二層。這兩句是詞中的重點,是詞人來至戶外之所見。

  5、“五月漁郎相憶否?”

  “五月漁郎相憶否”,不言己思家鄉友朋,卻寫漁郎是否思念自己,這是從對面深一層寫法,反襯自己對家鄉朋友的濃烈思念。

  6、“小楫輕舟,夢入芙蓉浦”。

  芙蓉浦補足上片對荷的描寫,小楫輕舟,芙蓉浦,給人無窮的美好的聯想和想象空間。夢字,點出對家長的情念。

  7、總結下片:

  “家住吳門,久作長安旅”兩句承前,把空間的想象落實在兩個點上:一是“吳門”,一是“長安”。但仍以荷花把兩地牽連。“五月”三句寫夢游。這三句把孤立的兩點進一步縮小并使之具體化。“吳門”化作“漁郎”,“長安”化作作者自己。“五月”二字是串接時間的長線,它一頭挽住過去,一頭接通現今(“溽暑”),甚至牽連到作者的夢境。“夢入芙蓉浦”終于把時間與空間的距離縮短,使作者思歸之心得到片刻的滿足。

蘇幕遮周邦彥三維目標第4篇

  【 學習目標】

  1、因聲求氣,感受詩詞創造的意象和豐富意境,品味詩歌的意境美。

  2、通過探究,理解古代詩歌中的景和情的關系,品味詩歌的情感美

  3、以“荷”為例,探究我國古代詩歌中意象的多元性及其蘊含的民族文化意蘊。

  【教學過程】

  一、 導入

  荷花,君子之花。李白曾經“素手把芙蓉,虛步躡太清”, 陸龜蒙說“ 此花瑞合在瑤池”。北宋周敦頤在《愛蓮說》中以“出污泥而不染,濯清漣而不妖”寫盡荷花品格。自周敦頤頌蓮之后,歷代文人詠荷之作迭出,在那田田荷葉之上抒發情懷,托物言志。

  依舊是在宋代,這個文人自由而自覺,盡情揮灑自己才情的年代,北宋周邦彥以“水面清圓,一一風荷舉”, “得荷之神理。”我們今天且來看,在他筆下的荷花是何等的風姿綽約!

  讓我們以一顆滾燙的心,去慢慢泡開周邦彥的《蘇幕遮》,去品味其無窮的荷韻吧。

  二、 了解作者(打出幻燈)

  周邦彥(1056—1121),錢塘人,字美成,自號清真居士。他是“婉約派”之集大成者,曾創作不少新詞調。舊時詞論稱他為“詞家之冠”。王國維評之為“詞中老杜”。著有詞集《片玉詞》。

  三、 反復誦讀,整體感知

  古人云,“情動于中而行于言”,有什么樣的感情,就會有什么樣的語言節奏和音韻。俗話說,“書讀百遍,其義自見。”讓我們在大聲的吟誦之中去感悟、體味詩歌的韻味和情感吧。

  1、學生大聲誦讀,讀出詞的韻味和情感。

  剛才大家讀得十分熱烈,也很投入。我們要讀出這首詞的韻味和情感,首先還得熟悉詞的內容,那么請一位同學口述這首詞的內容。

  2、學生口述這首詞的內容。

  小結:詞人客居他鄉,遠離故土,身沉宦海,俗物纏身,深切地感受到漂泊之苦,于是羈旅愁思成為詞人揮之不去的情結。何事吟余忽惆悵,夏日荷塘似吾鄉。

  3、個性吟誦,同時點明這樣誦讀的理由。

  輕重、緩急、高低

  4、學生指出詞中上下闋的感情變化。(打出“情感變化”幻燈片)

  “情動于中而行于言”,有什么樣的感情,就會有什么樣的語言節奏和音韻。讓我們循著詞人的情感變化,吟詠出詩歌的神韻和氣勢吧。

  請大家自由誦讀。

  之后,對照“吟誦指導”,再次齊聲誦讀。

  教師范讀。聽錄音。

  6、再次誦讀。

  4、指導背誦。

  小結:在誦讀的過程中,我們在自覺的遵循兩條原則:一,詩歌固有的平仄,韻律規律,如“一字讀”“二字讀”;二,把握詩人的情感變化。

  同學們剛才已經感知了這首詞的情感變化,那么,這種變化是怎樣體現出來的呢? 我們一起來討論這個問題。

  四、 討論

  在《蘇幕遮》一詞中景和情之間關系密切,二者有什么關系,聯系上下兩闕之間感情紐帶是哪個意象?

  見景生情,風荷

  寫景清遠明快,抒情含蓄柔婉。詞中情和景的關系是見景生情,由寫景到抒情過渡自然,不著痕跡。“風荷”是詞人思鄉之情的紐帶,而思鄉的情感中又有“芙蓉浦”的夢境和“風荷”的意象相照應,構思精巧,自然天成。

  五、 探究

  一個潮濕的夏天,綿綿的雨,打濕了季節,也打濕了心情。詞人捧著一顆潮濕的心,無處安放。誰能烘干這顆潮濕的心呢?不是鳥語,不是初陽,就是這——風荷!

  1、怪不得王國維說:‘水面清圓,一一風荷舉’, 真能得荷之神理者。” 強煥曰:“美成詞,撫寫物態,曲盡其妙。”你能說說它妙在何處嗎?

  首先,這兩句詞有一種簡約的構圖美。水面是水平的,清圓的荷葉以及荷葉上的雨滴是圓的,而亭亭玉立的荷莖又是垂直的。這種幾何圖形般的簡約造型,讓讀者過目不忘,深得王維“長河落日圓”的精髓。

  第二,這兩句詞練字功夫了得。

  清圓。寫出了荷的形狀是圓的,一種很飽滿的感覺。再加上是雨后,顯出荷葉的清新。

  一一。寫出了荷塘里的荷葉很多,每一片都是那么美。把荷葉在水面上錯落有致、疏密相間。高低起伏的層次感刻畫得惟妙惟肖。

  舉。寫出了荷亭亭玉立的姿態。把荷莖修長挺拔、英姿颯爽的精氣神表現得淋漓盡致。一種非常陽剛的健康向上的美。

  風 動態美,把微風吹過荷塘,荷葉隨風輕輕搖動的姿態不動聲色的勾勒出來了

  微風拂來,荷有垂下頭,有時卷起了葉子,像不像一個嬌羞的少女?所以“風”寫出了荷的嫵媚、嬌羞之美。

  那“風荷舉”合起來,就是嫵媚中有風骨。

  “水面清圓,一一風荷舉”,我們看到的是一幅夏日風荷圖:

  同學們,閉上我們的眼睛,閃現在我們的面前的是一片一望無垠的荷塘,田田的葉子,像亭亭的舞女的裙。融融初陽,蒸干了晶瑩剔透的露珠。在雨水的滋潤下,荷葉更顯清新圓潤,泛著盈盈可愛的光澤,在風中款擺,韻致絕佳。他們修長的莖桿挺立著,一株,兩株,支撐起它們高貴的頭顱,也支撐了多少世紀的傲骨!一池的綠,一池無聲的歌。大家看到荷了嗎?聞到荷香了嗎?感到荷的高貴的氣質了嗎?

  我們從荷不但看到了高貴,更看到了高潔。因此有人說,荷花這一意象既隱藏著深厚的民族文化意蘊,又飽含著現代人的思想情感,既具有古典美,又具有現代性。請結合你所知道詩歌和文化現象談談你對這一話的理解。

  2、荷花這一意象既隱藏著深厚的民族文化意蘊,又飽含著現代人的思想情感,既具有古典美,又具有現代性。談談你對這一話的理解。

  1、以荷花喻高潔的品格。

  2、以荷花喻女子姣好的容貌或純潔無瑕的愛情 。

  3、以荷花喻美好的人生理想。

  朱自清在《荷塘月色》中找到一份寧靜和美好;

  “一品清蓮”喻身居要職而清正廉潔,表達對清官的贊美;

  荷花節,以花會友,傳承文化;

  在喧囂之中,困惑之時,得到身心的愉悅;

  對荷的喜愛,對高潔情操的追求和向往。

  小結: 是的,荷是高貴的,也是高潔的。荷這一意象,經過千百年來風雨洗滌,蕩盡了世俗的塵埃,已不再是單純的景物,而是一種感情的象征,沉淀在我們民族文化的特質之中。

  同學們,斯人已去,荷韻猶存。

  總結:思鄉是人類共有的一種美好情感,也是每個人都無法解開的情結。家園既像一個遙不可及的夢,也是痛苦靈魂的歸憩之所。當現實有太多的無奈之時,許多詩人不約而同地轉入夢境。

  美成夢入芙蓉浦,昔日漁郎安在?找到了他夢魂牽繞的風荷嗎?身心交病的周邦彥在北宋王朝“斜陽冉冉”的殘照中,沒能回到杭州故里。但,就是這種令詞人揮之不去的情懷,成就了美成詞,也使風荷跌宕在中國詩歌史上,熠熠生輝。

  誦讀指導

  燎沉香,消溽暑。 鳥雀呼晴,侵曉窺檐語。

  稍慢 低沉

    歡快 聲音清脆 情緒飽滿

  葉上初陽干宿雨,水面清圓,一一風荷舉。

  語勢連貫 中音中速

  故鄉遙,何日去。家住吳門,久作長安旅。

  放慢速度

  

  慢速

  五月漁郎相憶否,小楫輕舟,夢入芙蓉浦。

  喃喃自語

   緩慢而深情

  燎沉香,消溽暑。

  戶內 煩悶

  鳥雀呼晴,侵曉窺檐語。

  戶外

  寫鳥,呼,主要是從聽覺上展開,群鳥鳴叫,歡呼天放晴了,剛剛天亮,就在屋檐下嘰嘰喳喳地交談。

  詞人沒有正面寫雨,卻從“呼晴”側面烘托出了雨。

  窺,這個字,使我們仿佛看到了鳥兒們在屋檐下探頭探腦,聰明靈動的動作與神態。作者把鳥兒們寫得這么可愛,說明作者高興。

  仿佛那鳥雀亦通了人情,迫不及待地要把新晴的消息告訴詞人。就這樣,詞人在那悅耳的鳥鳴聲的牽引中,郁悶的心房洞開,明媚的陽光溢滿。

  以鳥之歡愉寫人之欣喜,情意更渾厚一些。

  葉上初陽干宿雨,水面清圓,一一風荷舉。

  清圓。寫出了荷的形狀是圓的,一種很飽滿的感覺。再加上是雨后,顯出荷葉的清新。

  一一。寫出了荷塘里的荷葉很多,每一片都是那么美。把荷葉在水面上錯落有致、疏密相間。高低起伏的層次感刻畫得惟妙惟肖。

  舉。寫出了荷亭亭玉立的姿態。把荷莖修長挺拔、英姿颯爽的精氣神表現得淋漓盡致。一種非常陽剛的健康向上的美。

  風 動態美,把微風吹過荷塘,荷葉隨風輕輕搖動的姿態不動聲色的勾勒出來了

  微風拂來,荷有垂下頭,有時卷起了葉子,像不像一個嬌羞的少女?所以“風”寫出了荷的嫵媚、嬌羞之美。

  那“風荷舉”合起來,就是嫵媚中有風骨。

  我們的面前出現了一片一望無垠的荷塘,田田的葉子,像亭亭的舞女的裙。初陽融融,蒸干了晶瑩剔透的露珠。在雨水的滋潤下,荷葉更顯清新圓潤,泛著盈盈可愛的光澤,在風中款擺,韻致絕佳。他們修長的莖桿挺立著,一株,兩株,支撐起它們高貴的頭顱,也支撐了多少世紀的傲骨!一池的綠,一池無聲的歌。大家看到荷了嗎?聞到荷香了嗎?感到荷的高貴的氣質了嗎?

  故鄉遙,何日去。家住吳門,久作長安旅。

  遙,距離家這么遠,怎么可能不想家呢?

  久,作者離開家鄉時間太長了,所以鄉愁很濃。

  “久”不是一個單純的時間概念,更多的是一種心理感覺。當你對一個地方厭倦了,即使時間不太長,也會有度日如年的感覺。“久”可以看出作者已萌生了歸去之意思。所以這個字在這里要重讀。

  旅 旅居,客居之意

  中華民族是一個有著濃重鄉土情結的民族。旅居外地,只能像一個沒根的浮萍一樣漂泊,缺少一種歸屬感。

  五月漁郎相憶否?小楫輕舟,夢入芙蓉浦。

  相 表示動作偏指一方

  中國人表達感情向來比較含蓄。如

  月夜 杜甫

  今夜鄜州月,閨中只獨看。遙憐小兒女,未解憶長安。

  香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。何時倚虛幌,雙照淚痕干。

  今夜的鄜州,妻子獨自一人在家鄉賞月,思念自己,以此表達作者對妻子的思念。

  可惜兒女還很小,還不懂得思念自己的父親。表達表達詩人對兒女的思念。

  邯鄲冬至夜思家 白居易

  邯鄲驛里逢冬至, 抱膝燈前影伴身。

  想得家中夜深坐,還應說著遠行人。

  家里的人深夜不能入睡,說著遠行人,其實是表明遠行人對家人的思念。

  這種寫對方表達自己某種感情的寫法,叫對寫法,或曲筆。

  和親密的兒時玩伴一起蕩舟芙蓉浦的情景。輕松愜意,無憂無慮,自由自在。想象越美好,越說明現實中痛苦。

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