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水龍吟教案蘇軾

日期:2021-08-22來源:幼兒園學習網

這是水龍吟教案蘇軾,是優秀的語文必修教案文章,供老師家長們參考學習。

水龍吟教案蘇軾

水龍吟教案蘇軾第1篇

【教學目標】

  1、感悟辛棄疾詞的豪放風格,體會詩人的情感。

  2、體會景色和典故中所蘊涵的深層含義,探索作品的豐富意蘊,理解詞人報國無門,壯志難申的悲憤心情。

  3、培養鑒賞詩歌作品的濃厚興趣,豐富學生的情感世界,養成健康高尚的審美情趣,提高文學修養。

  【教學重點】

  1、反復誦讀,感受詩詞韻味,品味詩詞語言。

  2、明確詩中寄托的情感,深刻理解詞人悲苦心情。

  【教學難點】

  1、學習借景抒情的表現手法和用典的寫法。

  2、體會詞人情感,并感受其形象。

  【教學方法】

  傾情誦讀,整體感知,析句品詞,體會情感,品味語言的方法。

  【課時安排】一課時

  【課前準備】學生預習,了解作者相關知識,熟讀本詞,查找典故資料。

  【教學過程】

  新課導入

  歷史上曾有這樣一位青年,他既不是“運籌帷幄之中,決勝千里之外”的張良張子房,也不是“千里走單騎,過五關斬六將”的關羽關云長,更不是“壯志饑餐胡虜肉,笑談渴飲匈奴血”的岳飛岳鵬舉,但這個人卻能夠率領區區50幾個士兵長驅直入擁有5萬多精兵的敵營,活捉了殺死自己首領的叛徒,然后風馳電掣揚長而去。此人英武過人,智略同樣超群,當時就有人稱他為“隆中諸葛”。他所創的飛虎軍,雖為地方武裝,但可以“雄鎮一方”,“談笑間”能讓敵人“檣櫓灰飛煙滅”。本來他可以成為勇冠三軍、威震四方、“金戈鐵馬、氣吞萬里如虎”的一代名將,無奈一生備受排擠、屢遭貶謫,有心殺賊,卻無路請纓。不過,正所謂“有心栽花花不開,無意插柳柳成陰”,壯志難酬的他在慷慨悲歌中竟然成了南宋詞壇上最耀眼的一顆明星。大家知道這個人是誰嗎?他就是被人稱作“人中之杰,詞中之龍”(板書)的豪放派代表詞人辛棄疾。

  這節課我們一起來欣賞他的一首詞——《水龍吟?登建康賞心亭》。下面請同學們大聲的朗讀一遍課文,要求讀文章時應注意一下生字詞的讀音,句子的停頓、語氣和情感。

  可能讀的時候少了那么一點問道,就是情感不夠:為更好地理解這首千古絕唱,先了解一下作者今天我們要學習的《水龍吟?登建康賞心亭》是在作于淳熙元年(1174)辛棄疾在建康任江東安撫司參議官時。這時,距離他二十三歲自江北率領人馬來到南宋已有十多年了,這期間,他上給宋孝宗的《美芹十論》和宰相虞允文的《九議》都未受到采納。同時,由于他有著幾種特殊的身份,使得朝廷對他不能信任:

  一、他是仕金官員的后代;

  二、他曾參加過農民起義軍;

  三、他是個意志堅決的主戰派。

  辛棄疾這三重身份,都觸犯了當權者的忌諱。所以,辛棄疾南渡歸宋的十余年,一直未受到朝廷重用。在這種境遇下,辛棄疾心中的報國無門,壯志未酬的悲憤就可想而知了。當他為了銷愁解悶而登上賞心亭,面對著大好江山詞人的無限感慨就涌上心頭。那我們知道了這樣的寫作背景以后我們再讀文章時就應該注意情感的表達,應該是一種悲憤情感。那么我們帶著這樣的感覺再讀一遍。

  師:很有氣勢,把詞人的那種悲憤之情給傳達出來了。

  出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎上的。下面就請大家結合課下注釋,邊讀邊理解詞的內容。在讀的過程中注意思考這樣一個問題:

  上、下闋各寫了什么內容?

  無人會,登臨意 登臨所見所感(寫景抒情)

  登臨所想(歷史人物)用典抒情

 ?。ㄒ唬┓治鲈~的上片

  師:我們先來看詞的上片。上片中詞人是如何抒發情感的?

  明確:借景抒情

  1、那么詞中哪些句子是景色描寫,他們分別描寫了什么景色?

  明確:長天、秋水、遠山、落日、斷鴻

  2、師:一切景語皆情語,這些景色描寫又牽動了詞人怎樣的心緒呢?

  教師提示:請大家抓住關鍵詞(學生討論完成)

  明確:詞的上片以寫景開端,清秋時節,“楚天千里清秋”一句,點出登臨的地點、環境、季節。楚天:下面有注釋,代指南方的天空。緊扣登臨的地點。“楚天千里清秋”,境界壯闊。“水隨天去秋無際”,江水悠悠之景。開頭兩句是實寫眼前之景,卻蘊蓄著深厚的情。為什么這么說呢?大家都知道,“秋”這個意象帶有悲的氣氛。這一開頭就用了兩個秋字。并用“秋無際”來加深“千里清秋”之意,使境界和感情得到了進一步的強化,營造了一種“雄渾而不失清麗”的意境。接下來“遙岑遠目,獻愁供恨,玉簪螺髻。”岑,小而高的山。遙岑:遠山。

  “遙岑遠目”這里的目:,作動訶,看的意思。詞人看到了什么呢?“玉簪螺髻”。玉簪:玉做的簪子,是古代婦女綰束頭發用的器物,狀如沒有把柄的劍,這兒比喻山峰尖峭。螺髻,古代婦女梳理的一種發型,將頭頭發盤旋成田螺形狀。這兒是用來比喻圓形的山岳姿態優美。以玉簪螺髻來比喻遠山,既符合遠望的`特點,也描寫出遠山的秀麗。“遙岑遠目,獻愁供恨,玉簪螺髻。”這三句詞,按照今日的語言習慣來說,應是,“遠目遙岑,玉簪螺髻,獻愁供恨。”這里用的是倒裝。在賞心亭上縱目眺望,遠處錯落有致的峰巒,形態優美,像婦女頭上螺旋式的發髻和尖細狀的玉簪一樣。

水龍吟教案蘇軾第2篇

 一、課題導語

  蘇東坡非醉心于音律者,然偶然作歌,能指出向上一路,新天下耳目。蘇東坡是在苦難中完成自己的一個人物。他追求的是一個不以無待(依靠)于外的完成,客觀上不改意,還能不落迂腐消極,能夠有積極的生活情趣,這是蘇東坡最了不起的地方。所以,蘇東坡給我們留下印象最深的便是他奔放超脫豪放的氣質,但他也有不少細膩婉約之作。今天,我們就來學習一篇情致細膩的惜花詞章——《水龍吟》。

  先來看一下我們的學習目標。(展示屏幕)

  二、整體感知

  1、對于蘇軾我們并不陌生,這兒我們一起關注有關的文學常識,特別是“三蘇”、“唐宋八大家”、“宋四家”、“蘇氏四門生”。

  2、誦讀:(1)同學們結合注釋朗讀詞,體會一下。

 ?。?)教師范讀。

 ?。?)學生自由讀。

  三、文本研討(合作探究)

  1、詞的上片寫了楊花的什么特點?詩人是如何寫的?

 ?。?)學生討論。

 ?。?)教師明確:

  似花還似飛花——無人情(從教墜)

  無情“有思”。作者大膽馳騁想象,用擬人化的手法將抽象“有思”的楊花,化作了具體有生命的人——一位春日思婦的形象,傳神的寫出了柳絮飄飛的迷人姿態,又寫出了楊花對柳樹的繾綣之情,又隱約寫出了閨中女子因思念郁結而嬌眼欲開還閉的神態。后三句,從虛虛實實中遁入夢境,把閨婦的心思委婉說出,又象生動的寫出了柳絮隨風飄蕩,乍去又回、欲墜仍起的自然形象。

  2、詞的下片寫了楊花怎樣的命運?其中寄寓著詩人怎樣的情感?

 ?。?)學生討論。

 ?。?)教師明確:

  此花飛盡化作“一池萍碎”。

  由柳這一意象,詞人自然想到了離愁,從而把楊花比作春日思婦,展示了楊花的美麗輕柔與多情,透露出了詩人對楊花的喜愛、憐惜之情。

  3、這首詞表現了詞人怎樣的情感?

 ?。?)學生討論。

 ?。?)教師明確:

  不恨此花飛盡,恨西園、落紅難綴。

  這里詞人以落紅陪襯楊花,無論萬紅凋零,抑或楊花飛盡,都意味著花事已盡,春色將逝,“不恨”承上片“飛花”“無人惜”實即“有人惜”一樣,說“不恨”者,實即“有恨”,所謂曲筆傳情,“春色三分,二分塵土,一分流水”。這一種將春色數量化的奇妙想象,傳達出作者惜花傷春之情。至此,楊花的最終歸宿,和詞人的滿腔惜春之情水乳jiao融,將詠物抒情的題旨推向高潮。

  四、教師小結

  在詞中,楊花與思婦一樣有著凄涼的身世,也是詞人絕對孤獨的真情告白,其中深寓生命之孤獨、漂泊、失落,不能自主、無可奈何之悲傷。

  板書設計:

  楊花————思婦————我

  自開自落——離愁————孤獨

水龍吟教案蘇軾第3篇

水龍吟

次韻章質夫楊花詞

蘇軾

似花還似非花,也無人惜從教墜。拋家傍路,思量卻是,無情有思??M損柔腸,困酣嬌眼,欲開還閉。夢隨風萬里,尋郎去處,又還被鶯呼起。

不恨此花飛盡,恨西園落紅難綴。曉來雨過,遺蹤何在?一池萍碎。春色三分,二分塵土,一分流水。細看來,不是楊花,點點是離人淚。

一.誦讀章質夫的“楊花詞”,整體感知大意。

詞文:

燕忙鶯懶花殘,正堤上、柳花飄墜。輕飛點畫青林,誰道全無才思。閑趁游絲,靜臨深院,日長門閉。傍珠簾散漫,垂垂欲下,依前被、風扶起。

蘭帳玉人睡覺,怪春衣、雪霑瓊綴。繡床旋滿,香毬無數,才圓卻碎。時見蜂兒,仰粘輕粉,魚吹池水。望章臺路杳,金鞍游蕩,有盈盈淚。

譯文:

燕兒忙筑巢,鶯兒懶啼唱,繁花凋殘,正暮春,大堤上柳花飄墜。柳花輕飛亂舞,點綴著樹林,像是全無才華和情思。悠閑地趁著春天的游絲,悄悄蕩入深深的庭院,春日漸長,院門緊閉。柳花緊挨著珠箔做的窗簾散開,緩緩地想進入閨房,卻又被陣風吹起。

蘭帳中美人才睡醒,正驚怪春衣被雪沾瓊花綴。繡床上被落絮鋪滿,結成無數香球,才滾圓卻又破碎。時時見著蜂兒粘花粉,魚兒戲池水。望著長安路遙遠,郎跨著金鞍游章臺,眼中涌滿盈盈淚。

二.串講蘇詞:

1.“似花還似飛花,也無人惜從教墜。”

惜,憐惜。從教墜,任憑墜落。意思是說,楊花像花又不像花。

因為她“似非花”,所以就任憑她墜落,也沒有人憐惜她。點明了楊花的性質和命運。

2.“拋家傍路,思量卻是,無情有思。”

又因為她又“似花”,拋在家門口,棄在路旁邊,所以楊花看似無情,仔細想來,卻也有她的愁思。

無情有思:言楊花看似無情,卻自有它的愁思。韓愈《晚春》詩“楊花榆莢無才思,唯解漫天作雪飛。”這里反用其意。思:心緒,情思。

點出了楊花看似無情,其實也是滿懷愁思。為什么說楊花滿懷愁思呢?請看下面六句。

3.“縈損柔腸,困酣嬌眼,欲開還閉。夢隨風萬里,尋郎去處,又還被、鶯呼起。”

縈:縈繞、牽念。柔腸:柳枝細長柔軟,故以柔腸為喻。白居易《楊柳枝》:“人言柳葉似愁眉,更有愁腸如柳枝。”

困酣:困倦之極。嬌眼:美人嬌媚的眼睛,比喻柳葉。古人詩賦中常稱初生的柳葉為柳眼。

“夢隨”三句:化用唐代金昌緒《春怨》詩:“打起黃鶯兒,莫教枝上啼。啼時驚妾夢,不得到遼西。”

這六句有三層意思:

一是把被愁思縈繞的柔腸擬作隨風飄蕩的柳條;

二是把被春夢纏繞、欲開還閉的嬌媚的雙眼擬作新生的柳葉;

三是化用唐金昌緒《春怨》詩意,把夢中萬里尋郎卻被鶯聲啼醒的思婦擬作隨風翻飛的楊花。作者大膽馳騁想象,將抽象“有思”楊花,化作了具體有生命的人——一位春日思婦的形象。她那寸寸柔腸受盡了離愁的痛苦折磨,她的一雙嬌眼因春夢纏繞而困極難開。此處明寫思婦而暗寫楊花的“有思”,花人合一,相比章質夫的原詞,是一種藝術的創造。

4.“不恨此花飛盡,恨西園落紅難綴。”

后片寫楊花的歸宿,先把意思推開一層,說令人抱恨的不只是楊花飛盡,而且落紅滿地,一春花事已了。

“不恨”是表情婉曲,不恨即恨,是不僅恨的意思。

5.“曉來雨過,遺蹤何在?一池萍碎。春色三分,二分塵土,一分流水。”

萍碎:相傳楊花入水化為浮萍。蘇軾《再次韻曾仲錫荔支》:“楊花著水萬浮萍”。自注云:“柳至易成,飛絮落水中,經宿即為浮萍”。

此幾句寫楊花的歸宿。尋一尋楊花的遺蹤,只見一池被打碎了的浮萍(原注:"楊花落水為浮萍,驗之信然。"從科學角度來看,不能成立。)原來在"三分春色"中,大部分楊花委于塵土("二分塵土"),只有一小部分落入水中,其命運正與夢郎不得的思婦一樣凄涼。

二分塵土,與上片的“拋家傍路”相呼應;一分流水,與上文的“一池萍碎”相應。

至此,楊花的最終歸宿與詞人的滿腔惜春之情水乳交融,將詠物抒情的題旨推向頂峰。

6.“細看來,不是楊花,點點是離人淚。”

畫龍點睛。情中景,景中情,總收上文,深化主旨,既干凈利落,又余味無窮。詞由眼前的流水,聯想到思婦的淚水,又由思婦的點點淚珠,映帶出空中的紛紛楊花。是離人的淚似的楊花,還是楊花般離人的淚。虛中有實,實中見虛,總在虛實之間,似與不似之間,蓋“不離不即也”。

三.前人評價章詞“曲盡楊花妙處”(魏慶之《詩人玉屑》),請說說章詞寫出了揚花的哪些妙處。

章詞細膩地寫出了楊花之形態(飄墜、輕飛亂舞)、楊花之神態(閑趁、靜臨、傍珠簾)、楊花之“闖入”人間的狀態(春衣、雪沾瓊綴。繡床漸滿,香毯無數)等??梢哉f寫得形神兼備、筆觸細膩、輕靈生動。

四、蘇軾《水龍吟》寫楊花另辟新境,反復誦讀,體會與章詞相比其新妙之處。

A.意境的高低:只做到形神兼備還不夠,必須做到“有境界”。觀章質夫的“原唱”,雖然描寫細膩生動、氣質神韻不凡、“瀟灑喜人”,但終歸是“織繡功夫”,“喜人”并不感人,因而較之“和詞”在“境界”上就大為遜色。蘇東坡的“和詞”“先乎情”,“以性靈語詠物,以沉著之筆達出”,不僅寫了楊花的形、神,而且寫景“言情”,在楊花里傾注了自己的深摯情感,產生了強烈的藝術感染力,達到了高超的藝術境界,從而獲得了永恒的藝術生命。這是章質夫的“原唱”望塵莫及的。

B.藝術構思:“原唱”在總體上沒有跳出詠物寫景的園囿,而“和詞”卻別有洞天,采用擬人的藝術手法,把詠物與寫人有機地、巧妙地結合起來,栩栩如生地刻畫出一個完整的思婦形象,寫柳絮的際遇,綰合著思婦的際遇,情景交融,物我一體。這也是“原唱”無法相比的。

C.語言藝術:“原唱”雖然精巧靈動,但也不過是“大珠小珠落玉盤”,令人驚奇和感動的好句子不多。詩詞無好句如登山無勝景,終歸有些缺憾。而“和詞”的語言卻新穎別致,舒放自如,并且好句比比皆是。如“似花還似非花”、“無情有思”、“縈損柔腸,困酣嬌眼,欲開還閉”、“春色三分:二分塵土,一分流水”、“點點是離人淚”等,都是可圈可點、令人稱頌的佳句。

五.板書:

楊花:本質命運→無情有思→花如思婦→悲慘命運→花人合一

水龍吟教案蘇軾第4篇

 楚天千里清秋,水隨天去秋無際。遙岑遠目,獻愁供恨,玉簪螺髻。落日樓頭,斷鴻聲里,江南游子。把吳鉤看了,闌干拍遍,無人會,登臨意。

  休說鱸魚堪膾,盡西風季鷹歸未?求田問舍,怕應羞見,劉郎才氣??上Я髂?,憂愁風雨,樹猶如此!倩何人、喚取紅巾翠袖,揾英雄淚!

  一、寫作背景:

  詞作于宋孝宗淳熙元年(1174)秋。這年春天,辛棄疾由滁州知府調為江東安撫司參議官,得以再返建康(南京)。詞人時年三十五歲,南歸已逾十年,壯志依然未酬,胸中充滿郁憤之氣。這首詞是詞人早期作品中最負盛名的一篇,藝術上漸趨成熟,豪而不放,壯中見悲,沉郁頓挫。

  二、補充注釋:

  1.岑:小山。

  2.“遙岑遠目,獻愁供恨,玉簪螺髻”三句的語序。

  3.“看了”:看夠。

  4.登臨意:登臨的內心感受。

  5.季鷹:張翰的字。

  三、賞析詞文:

  1.“楚天千里清秋,水隨天去秋無際”意境特點?

  雄渾而不失清麗。

  2.“遙岑遠目,獻愁供恨,玉簪螺髻”意境特點?

  用比喻手法,將遠處小山比喻成玉簪螺髻,顯出清秀的特點。

  3.移情入景的手法。“獻愁供恨”,倒裝句式,移情入景,變賞心悅目為滿懷愁恨。

  4.詞人遠眺大好的秋景,為什么突然愁恨滿懷?

  江山雖然美麗多嬌,可惜已成南北分裂之局,半壁江山已落敵手,且恢復無望,怎能不滿懷愁恨。

  5.“落日樓頭,斷鴻聲里,江南游子。把吳鉤看了,闌干拍遍,無人會,登臨意”七句,寫“江南游子(詞人自稱)”,有何特色?刻畫一個怎樣的人物形象?為何自稱江南游子?

  特色:

  A.景物烘托:夕陽殘照樓頭,孤鴻哀鳴天際,烘托出一種蒼涼悲壯的意境。

  B.強烈而極富暗示性的動作刻畫:把看吳鉤,言復國壯志凌云;欄干拍遍,言國事難為,寥無知音。不言憂憤,而憂憤之情自見。

  形象:

  在闊大蒼茫的背景上,呈現于讀者眼簾的是一個憂憤孤寂的愛國者的形象。

  江南游子:

  自喻為“江南游子”,表明作者飄零的身世和孤寂的心境。辛棄疾渡江南歸,原是以宋朝為自己的故國,以江南為自己的家鄉的??墒悄纤谓y冶集團根本無意北上收失地,對于像辛棄疾一樣的有志之士也不把辛棄疾看作自己人,對他一直采取猜忌排擠的態度;致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了。

  6.“無人會,登臨意”(無人能夠理解我登臨時深沉的內心感受),結合這句與下片的內容關系,說說上片結句“住而未住,收而未盡”的效果。

  上片結句“登臨意”扣住題目,但未明言“登臨”之意,為下文抒情留出余地,由下片來落實,暗領下片內容,因此說是“住而未住,收而未盡”。

  7.結合注釋,理解三個典故的用意。

  8.下片三個典故連用,用典的方法上是不同的。

  A.“休說鱸魚堪膾,盡西風季鷹歸未”,反用典故。張翰因想念家鄉的美味,棄官歸鄉。而辛棄疾用來表達國難當頭、談不上棄官回鄉之意。

  B.“求田問舍,怕應羞見,劉郎才氣”,正面取意。許汜一心購置田產而不關心國家大事。作者正面用典,表達自己不屑于追求享受的心意。

  C.“可惜流年,憂愁風雨,樹猶如此”,半露半隱。感嘆人生易老,功業未成。“樹猶如此”半句露出,“人何以堪”半句隱去。

  連用三事,并非平鋪直敘,而是手法多變,沉郁頓挫,有一波三折、回腸蕩氣之美,意在言外,耐人尋味。即“豪而不放”。

  9.從三典連用看作者的情感變化。不學張翰秋風思歸,不學許汜求田問舍,是反襯自己復國大志。“可惜流年”,筆峰陡轉,年華虛度,壯志難酬。即“壯中見悲”。

  10.用典的作用。

  A.增加了詞的容量,使內蘊更為豐厚。

  B.語言簡練,風格典雅。

  C.言近旨遠,辭約意豐。

  D.以古比今、借古寫懷,表達作者收復中原、鄙視享樂但年華虛度,功業未成的感慨。

  四、總結:

  此詞登臨感懷,眼底江山與心頭抱負兩相融會,闊景、壯志、豪氣、悲懷一時齊集,筆力遒勁而筆致婉曲,與縱橫跌宕中慷慨淋漓,如聞裂帛之聲,表現出獨具“辛”味的沉郁悲慨。全詞寫盡英雄失意之感,又極強的感染力,至今讀來仍動人心魄。

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