當前位置:首頁 > 教案教學設計 > 語文教案 > 語文必修教案

張衡教案

日期:2021-08-22來源:幼兒園學習網

這是張衡教案,是優秀的語文必修教案文章,供老師家長們參考學習。

張衡教案

張衡教案第1篇

教學目標

1、 知識與能力

(1) 了解范曄及《后漢書》。

(2) 梳理掌握文言知識及相關文體文化知識,疏通文意,整體感知課文內容。

2、 過程與方法

(1) 學習人物傳記寫人敘事的方法,說明事物的方法以及詳略得當的剪裁方法。

(2) 采用質疑導讀法,讓學生在自讀實踐中養成良好的閱讀習慣。

3、 情感態度價值觀

(1) 通過探究張衡成為世界史上罕見的才華橫溢、全面發展的偉大科學家的原因,引導學生學習張衡的高尚品德和刻苦鉆研、注重社會實踐的精神。

教學重難點:

1、 了解張衡在文學、科學、政治方面所取得的成就,從而了解傳記文學的寫作特點。

2、 體會本文凝練簡潔的語言。

教學策略:

1、設計藝術:郭沫若曾評價張衡“如此全面發展之人物,在世界史中亦所罕見。”讓學生課前搜集資料,聯系課文,以“我看張衡”為題,在班里做一次三分鐘演講。

2、 重難點突破方法:誦讀法、點撥法、質疑導讀法、探究法、聯系舊知歸納法。

教學計劃:二課時

第一課時

教學內容:

1、 疑難詞句的處理。

2、 探究張衡的高尚品德和杰出才能表現在什么地方。文章重點記敘了張衡的科學成就。

教學過程

一、新課導入:同學們,我們在小學二年級就學過一篇文章《數星星的孩子》,可見主人公從小就對天文感興趣,長大后刻苦鉆研天文,成了著名的天文學家。今天我們通過學習范曄《后漢書》中的《張衡傳》一文,進一步了解和認識這位被郭沫若先生稱為“如此全面發展之人物,在世界史中亦所罕見”的漢代科學家張衡。

二、問題設置:

1、 本文是從哪幾個方面來寫張衡的?文章記敘的重點是什么?(采用明段意分段法,理清文章結構。)

2、 張衡的高尚品德和杰出才能表現在什么地方?

3、張衡為什么有如此的文學才華?(讓學生聯系文章原句多角度探究問題原因。教師巧妙運用質疑導讀法,鼓勵學生將疑難問題分解成三個小問題,逐步啟發引導,讓學生學會聯系文句自己組織答案。)

師問(1)張衡博通經典,才學非凡,在文章第一段找出相關語句,并概括說明其中原因。

啟發:(2)張衡成為博學多才的偉人,除了上述原因外,還有哪些原因?

生:“無驕尚之情”“常從容淡靜,不好交接俗人”。

(學生查字典,疏通難點“從容淡靜”)不慌不忙,鎮靜,淡泊寧靜。

譯文注釋為:舉止穩重,神態淡泊寧靜。

啟發(3)有哪些句子為“從容淡靜”作了注解?

4、引導學生自讀第四段,給“員、尊、飾、形、首、隱、際、所在”等詞作注,要求學生參照課下注釋逐字逐句翻譯,同學以個人思考為主,然后討論交流共性的疑難詞句,提出來師生共同解決。

師問:本小節不足二百字,是如何介紹候風地動儀的?概括要點。(學生討論逐句概括)

同樣分解成兩個小問題:

(1)該段的語言有記敘有說明,分別指出。

(2)具體說出本文說明文字的說明順序。

(這一小段文字像一篇小型說明文,說明詳而不雜,有條不紊,形象具體,以致可以根據這個說明來復制候風地動儀。)

5、為了表現張衡的政治才干,作者寫了哪兩件事?突出人物怎樣的性格?

教師引導(1)“明知奸黨姓名,一時收禽”說明什么?

再引導(2)“上下肅然,稱為政理”又說明了什么呢?

三、深入探究

1、 除課文中介紹的事跡外,同學們對張衡還有那些了解?

方法:將相關知識引入自學過程,幫助學生深入理解課文。課前布置預習:我了解的張衡情況。 培養學生搜集篩選有效資料,通過個人鉆研以及同學間的交流、切磋用自己的語言評價張衡是檢驗閱讀效果的較高層次的要求。討論交流是自學活動的主要方法。

2、郭沫若曾評價張衡“如此全面發展之人物,在世界史中亦所罕見。”讓學生課前可以上網搜集資料,聯系課文,以“我看張衡”為題,各寫一篇讀后感,在班里做一次三分鐘演講,以學習小組為單位,同學們先組內初評,然后各推薦一人上臺演講,各組競爭。這樣從文字表達的角度進一步幫助鞏固閱讀成果的遷移訓練。

四、 疑難探究

1、學生課上梳理探究虛詞“乃”和“于”的用法。(人人課前做好預習作業,課上由各小組選代表在大屏幕上板演并講解,其他同學對疑難例句廣泛討論交流,合作探究。)

2、本文涉及的文化常識較多,如各種史書的體例,有關辭賦的文體知識,古代官職升降與人才選拔等等,可先讓學生課下查閱資料分類整理完成作業,教師依據反饋信息就其中的疑難知識課上探究講解。

五、課堂小結:學習文言文必須在落實字詞句的基礎上把握課文內容,了解課文內容之后又反過來幫助我們識記文言詞句。這篇傳記僅以七百余字就概括了張衡一生中善屬文、善機巧、善術學、善理政等方面的成就,寫出了一個真實的人、偉大的人。課下熟讀課文并完成課后練習二翻譯訓練。

六、作業

1、 完成課后練習二翻譯句子。

2、 梳理本文出現的通假字、多義詞、異義詞、活用詞、虛詞(乃、于)、判斷句、被動句、倒裝句、省略句。

七、板書設計

善屬文 無驕尚之情 不行

才高于世 善機巧 品德高尚 從容淡靜 不就

善術學 (不慕當世) 不應

善政事 憂國憂民

第二課時

教學內容:

(1) 人物傳記的寫作要領。

(2) 作者選材組材的方法。

(3) 品味本文凝練平時的語言。

教學過程:

一、新課導入:本文是一篇典型而又精彩的人物傳記,以詳實的文筆全面記述了張衡一生。描述了他在文學、科學、政治等領域的諸多才能。而且詳略得當,重點介紹了他在科學上的貢獻,其間貫穿了作者對張衡品行的由衷景仰之情。接下來我們就來探究作者是如何將一位博學多才、從容淡泊的文人學者形象展示給讀者的。

二、問題設置

1、 從傳記中可以看出張衡經歷了幾位皇帝?(由此看出人物傳記多按時間順序組材。)

2、 對于張衡的博學多才,傳記中是如何反映的?

教師小結人物傳記寫法:○1以時間為序組材,概括人物一生?!?突出人物重點活動,詳略安排得當。

3、 語言凝練平實是本文的突出特點。請同學在文中找出這樣的句子或段落細細品味,然后與大家“奇文共欣賞,疑義相與析”。

三、深入探究

1、 學習本文,你得到了哪些啟示?下列課題僅供參考。

(1) 罕見的科圣——張衡。

(2) 張衡的成才之路。

(3) 張衡若在今天。

(4) 張衡的創造性思維。

四、疑難探究

1、 本文和《屈原列傳》相比,有哪些相同之處與不同之處?

五、課堂小結

這節課,我們結合課文的寫法,總結了人物傳記的寫法,希望同學們仔細體會,以便在今后的人物傳記寫作中借鑒。

六、作業

1、 多媒體課件展示:閱讀《曹植失寵》完成1-5題。(課堂作業)

2、郭沫若先生曾評價張衡是個“全面發展”的人,可隨著社會分工越來越細,社會發展對人們學業“專”的要求越來越高。請結合我們現實環境想一想,培養全面發展的人,在當今是否有必要,并寫成一篇800字左右的文章,題目自擬。

七、板書設計

寫作特點:

1、 按時間順序介紹人物。

2、 剪裁詳略得當。

3、 語言凝練平實又不乏情致。

八、學科組長點評:這份教學設計既體現新課程改革要求,又能切合學生實際。特別是質疑導讀法的運用,真正做到了授之以法,只要認真落實、長期實踐一定能夠切實提高學生整體語文素養。

九、教學反思

《張衡傳》教學反思

李家深高中張景剛

在本文的教學實踐中,我主要采用質疑導讀法,用來指導學生在自讀實踐中養成良好的閱讀習慣。主要從確定自讀目標、指點自讀門徑、授以自讀方法三個方面落實新課程改革要求。收到了預期的效果。 不足之處在于:沒能真正把課堂還給學生,當學生遇到疑難問題時,還是習慣于越俎代庖,既怕自己講不清,又怕學生一時間掌握不好。

十、精彩片段(實錄)

奇文共欣賞,疑義相與析

————《張衡傳》精彩片段

語言凝練平實是本文的突出特點。請同學在文中找出這樣的句子或段落細細品味,然后與大家“奇文共欣賞,疑義相與析”。

(學生品讀圈畫)

師:同學們都已經準備就緒摩拳擦掌了,誰先談談?

生:第四段,介紹地動儀的這段說明性文字就很精簡,不到兩百字,就詳盡介紹了地動儀的制造時間、材料、大小、形狀、內外結構、裝飾、功用等。比如在介紹結構特點時用“中”、“傍”、“外”、“下”四個方位詞為序,便從里到外,從上到下簡要而清楚地寫出了地動儀的構造特點。

生:補充一點:在描寫地動儀的形狀時用了一個比喻:“似酒尊”很形象很具體,接著又用“驗之以事,合契若神”的夸張描寫和“自書典所記,未之有也”的熱烈贊嘆著力描寫了地動儀的準確無誤。

師評:這兩位同學都著眼于介紹張衡的科學成就的文字談了自己的感受和品味,評價有材料有觀點?;卮鹚悸非逦?,語言上也做到了言簡意賅。

生:在第一段中,作者用“少善屬文”四個字就說明了張衡具有先天的文學稟賦,而“游于三輔,因入京師,觀太學”說明它注重社會實踐。也正是他在青少年時代就打下了如此深厚扎實的基礎,并不斷自我提高,所以才能“通五經,貫六藝”,而且還連用“不行”“不就”“不應”等詞語表現他不慕當世的高潔品德。作者只是寥寥幾句話就把一個德才兼備的學者形象勾勒出來,如在眼前。

師:這位同學的評述有的放矢,句句精彩(掌聲)

生:課文在介紹張衡的政治才干時也是惜墨如金,“陰知奸黨姓名,一時收禽”表現了張衡的政治智慧,“上下肅然、稱為政理”說明張衡政績顯著,也反映了他為民除害,深得人心。簡短的幾句話卻寫出了一位真實可感,形神豐滿的廉吏。

師:作者寫作時絕少用形容詞,盡量抓住史實,描繪時惜墨如金,沒有半句贅言。也唯其如此,才能將張衡一生中在諸多領域中的大事交待得清楚詳明,有條不紊。

張衡教案第2篇

教學目標:

1、引導學生讀懂課文,了解張衡發明地動儀的經過和意義,培養熱愛科學的思想情趣。

2、學會本課的生字新詞。

3、鼓勵學生仿照第4自然段的寫法,介紹自己熟悉的事物。

教學重點:

引導學生讀懂課文,了解張衡發明地動儀的經過和意義。

教學難點:

培養熱愛科學、崇尚科學的思想感情。

教學過程:

一、情景導入。

播放地震電影片斷,問學生這是什么現象,面對這樣的現象你有什么感受?

教師:剛才播放的就是地震,這是一種令人十分恐懼的自然現象,它對自然界的破壞相當厲害。在距今2000年左右的東漢時期,人們還不能正確的認識它,(出示地動儀圖片)張衡經過研究,發明了一種用于地震的儀器——地動儀,為我國的科學事業做出了卓越的貢獻,人們對地震有了新的認識。這節課我們就來學習《張衡》。板書課題,齊讀課題。

課前你收集了哪些資料?向大家匯報一下。

看到這個題目,你想提出什么問題?教師梳理問題。

[讓學生觀看地震的現象,對地震有一個認識,對體會古人類對地震的看法有著重要的作用,課前收集資料,培養學生的收集資料的能力。]

二、自讀課文,整體感知。

自由讀課文,標出生字詞,多讀幾遍,想辦法記住他們。

出示生詞、生字,檢查交流。交流識字方法。分段讀課文,讀后評議。

說一下,本課主要講了什么?

[通過這個環節設計,培養學生自學能力、合作學習的能力]

三、細品課文,讀中感悟。

本課寫張衡發明了地動儀,那么哪段話主要寫了地動儀。我們就先來學習地動儀。

1、學習地動儀樣子和作用。

自由讀第四段,想一想這部分寫了什么?指名讀這一部分,其它同學體會地動儀的樣子和作用。

自由讀這一部分后,匯報交流地動儀的樣子和作用。

思考,作者是怎樣寫得這么好的?他先寫了什么,又寫了什么?體會寫作順序。再讀這一段。

[設計思路] 對地動儀的樣子和作用進行透徹的學習和探究,通過正確理解課文,朗讀體會,準確把握地動儀的樣子和作用,對于培養學生愛科學,有著積極的作用。對于后面仿寫這一段起到了鋪墊作用。

2、體會發明的過程。

這么精制的地動儀是怎么發明出來的呢?下面我們就來讀第2、3段。

當發生地震時,當地的人們有什么表現,會怎么想,怎么做?

但是,張衡卻沒有這么做,他是怎么想的,怎么做的,研究時遇到了什么困難,他是怎么做的?

[設計思路] 通過讓學生走進文本,在閱讀時,把自身沉浸到文本的情景中,根據自己的生活經驗和去感受文中的情景,揣摩文中人物在此情此景下內心的思想、情感活動,從而引發情感上的共鳴,讓學生設想當時人們對張衡的看法,體會研究時遇到的困難和他的做法,正確認識張衡,體會他對科學的態度。

3、學習地動儀的作用。

在這樣的情況下,研究出來的地動儀管用嗎?人們對這個地動儀有什么看法?

是什么改變了他們的看法?讀讀第7自然段。這個時候大家會怎么說?

你覺得張衡是個怎樣的人?請你對張衡說一兩句話。

[設計思路]在理解文章內容的基礎上,感受作品思想內容,能結合體驗,結合自身的思想,真正從內心領會作品對自然、社會、人生的啟示,從而獲得情感熏陶和精神契合。這是閱讀所追求的境界。由文章中的作者到自己,將張衡的愛科學的思想轉化動力,使學生真正受到愛科學的教育。

四、從讀到寫,提高能力。

1、回顧第四段的寫作方法。

2、仿寫自己熟悉的東西。寫完后交流。

[設計思路]第四自然段是一個寫物的好例子,文章按照先介紹樣子,再介紹作用的方法來介紹,在介紹樣子時按照先總體后部分,從上到下的順序來寫,非常值得我們來學習。因此把這個訓練放在這里,有利于提高學生的寫作水平。

張衡教案第3篇

教學目的:

  1、進一步掌握敘述、說明事物的方法及詳略得當的剪裁方法。

  2、理解和掌握文言虛詞“于”,復習意動和使動用法。

  3、了解張衡在科學技術上的成就和貢獻,學習張衡刻苦鉆研的精神。

  教學重點、難點:

  1、重點: 本文詳略的剪裁。

  2、難點: 區別虛詞“乃”、“于”的用法。

  教學時間: 兩課時

  教學步驟:

  第 一 課 時

  一、作者簡介:

  范曄(398--445),南朝宋代的史學家。他根據前人撰述的幾十種有關后漢的歷史著作,編寫成《后漢書》。此書內容充實,對考核史實有參考價值。文筆簡練生動,議論部分具有強烈的抒情色彩,文氣流暢,既具史學識見,又有較高文學價值。

  張衡 (78--139)東漢著名文學家。其作品《二京賦》、《四碧詩》等都有很高的文學價值。特別是他在科學上的成就更為出色,他是我國古代的科學家。他的“候風地動儀”比歐洲地震儀早一千七百多年。他在政治和哲學上也有一定研究。1956年郭沫若為南陽重修的張衡墓題詞說: “如此全面發展的人物,在世界上亦所罕見。”

  本文節選自《后漢書•張衡傳》,作為一篇科學家的傳記而節選,對原文有大量的刪節。

  二、研讀課文,掌握內容

  1. 逐段閱讀

  課文以時間先后為順序,介紹傳主的生平事跡。全文包括五個自然段,各段內容各有側重。

  (1) 寫張衡的文學才能、廉虛高潔的品格,以及他既關心國家而不慕榮利的性格。

 ?、傩帐?,醫藉貫。按傳記慣例,開篇即用判斷句式介紹人物的姓氏、藉貫。

 ?、诓┩ń浀?,才學非凡。用“遂”連續上下句道出其中原因。

  游三輔、觀太學 通五經、貫六藝

  因── ── ── ── ──→果

 ?、壑t虛、踏實 治學精神。這是他取得偉大成就的思想基礎。

  雖才高于世,而無驕尚之情

  雖然 然而 (轉折復句)

 ?、懿荒綐s利的高貴品格。先概述,然后列舉具體事實,表現其志在集中精神力從事科學研究。

  從容淡靜、不交俗人 舉孝廉不行、辟公府不就

  (概括敘述) (列舉事例)

 ?、蓐P心國事,文學才華杰出。

  作《二京賦》:因以諷諫(關心國事)

  精思博會(文才出眾)

 ?、扌〗Y:才能奇特,品質高尚。

  大將軍鄧騭奇其才 累如不應

  (側寫其才之奇) (正寫其品之高)

  此段有概括,有實例,敘事簡明而不空泛。

  (2) 寫張衡擅長于器械制造,尤致思于天文陰陽歷算術學,取得突出的科技成就。

  他應如入仕途,為的是有方便條件從事科學研究。

  “衡善機巧,尤致思于天文陰陽歷算。安帝雅聞衡善術學…遂乃研核陰陽…”

  文中兩個“善”和“尤致思”表現其特長...

張衡教案第4篇

一、教學目標

  (一)了解張衡一生對人類文明發展做出的杰出貢獻,學習張衡的高尚品德和刻苦鉆研的精神。

  (二)掌握常用文言實詞,弄懂一些專指詞語,疏理文言否定詞。

  (三)學習記敘和說明相結合的表達方式。

  二、難點、重點分析

  (一)難詞難句解釋。

  (1)從容淡靜:從容,舉止行動,《禮記•緇衣》:“衣服不貳,從容有常。”孔穎達疏:“謂舉動有其常度。”《楚辭•九章》:“孰知余之從容。”王逸注:“從容,舉動也。”不能作舒緩、不急迫來講。淡靜,淡泊嫻靜。全句:(他)平時舉止淡泊嫻靜。

  (2)衡不慕當世:當世,是當世之人,即當時的掌權者。

  (3)自去史職,五載復還:張衡,公元111年(安帝永初五年)拜郎中,114年(安帝元初元年)遷尚書侍郎,115年遷太史令,121年(安帝建光元年)遷公車司馬令,126年(順帝永建元年)再復為太史令。文中所指“五載”,即公元121年辭太史令,拜公車司馬令,到126年又復為太史令的“五載”。

  (4)咸怪其無征:征,是應驗、征驗、效驗的意思,不宜作“證據”講。

  (5)“舉孝廉”、“辟公府”、“累召不應”、“公車特征”:舉,推薦。辟,征召。召,呼喚,特指上對下的呼喚,引申為招致,征,召,特指君召臣。“舉、辟”二字在這里都表被動。

  (6)“拜郎中”、“遷為太史令”、“積年不徙”、“再轉復為太史令”:拜,授予官職。遷,調動官職,一般指升官,“左遷”才是貶官。徙,表一般的調職,有時也用以表示降職,本文指前者。轉,遷調官職。這四字的意思很接近,略有區別。

  (7)關于“璇機”的解釋:一說是玉飾的測天儀器。一說,“機”即“璣”,“璇機”是兩顆星的名字,即“天璇”和“天璣”。從上下文看,似以第二說為宜。用“璇”“璣”二星指代北斗七星,又進而指代天文,“妙盡璇機之正”即精通天文的意思。(把“璇機”指代天文,可參見王力《古代漢語》下冊第一分冊第787頁)

  (二)作為傳記,它的一般寫法是怎樣的?本文是怎樣寫的?

  分析:按照傳記的體例,開頭介紹人物的姓名、籍貫,如《廉頗藺相如列傳》、《柳敬亭傳》都是。本文也是開頭介紹姓名、籍貫,結尾寫到他死的年代。所以本文是完全按照一般傳記體例的寫法來寫的。

  (三)傳記是記述一個人的生平的,是否意味著事無巨細都要寫進文章去呢?本文是怎樣處理人物的材料的?列出它的結構提綱。

  分析:傳記記述一個人的生平,但并不等于也不可能把一個人一生的全部經歷、事無巨細都寫進文章去,而只能記述人物一生中的重要事件,同時顯示出這個人的品格特點。

  本文先介紹了張衡的品格和他卓越的文學才能;重點寫他一生中最突出的輝煌的科學成就,而在科學成就中尤其重要的是他首創的候風地動儀,最后介紹了他政治上的才干。文章這樣處理材料,就使重點突出,主次分明。

  結構提綱——

  第一段(第1自然段):介紹張衡的品格和卓越的文學才能。

  第二段(第2、3、4自然段):介紹張衡輝煌的科學成就。

  (1)張衡的潛心科研

  (2)張衡的不慕名利

  (3)張衡的重大發明

  第三段(第5自然段):介紹張衡杰出的政治才干。

  (四)張衡有哪些可貴的品格?

  分析:他的可貴品格可從兩個方面來看。

  一是“從容淡靜”“不慕當世”。他不慕名利,先是“舉孝廉不行”、“連辟公府不就”、“累召不應”,以后做了官,哪怕“所居之官輒積年不徙”他也無所謂,由此反復說明了張衡的高潔。不僅如此,他還“不好交接俗人”,不滿當時“王侯以下”的“逾侈”的風氣,經十年苦心構思寫成《二京賦》用以諷諫;一上任河間相,立即“治威嚴,整法度”,將圖謀不軌的“奸黨”“一時收禽”,都反映了他對當時奢靡庸俗風尚的不滿和對不軌行動的斗爭。這是他從容淡靜、不尚虛浮的品德。

  二是“無驕尚之情”。他年少時便“善屬文”、“通五經”、“貫六藝”,全面發展,甚至“才高于世”,卻始終“無驕尚之情”,這確是難能可貴的。正是由于不尚虛浮而又謙遜踏實的品德,他才能把全副精力撲在科研工作上,在獲得兩次擔任太史令、有機會觀察天象博覽群書的客觀條件之后,渾天儀、《靈憲》、《算罔論》,乃至候風地動儀得以相繼問世。

  (五)張衡在科學上的輝煌成就,是主要通過具體、詳細地介紹他的重大發明地動儀來說明的。文章這部分是怎樣記事狀物的?

  分析:文章是按照如下的順序來介紹候風地動儀的。

  時間——陽嘉元年

  名稱——候風地動儀

  材料——以精銅鑄成

  外形——圓徑八尺,合蓋隆起,形似酒尊,飾以篆文山龜鳥獸之形。

  構造——中有都柱,傍行八道,施關發機。外有八龍,首銜銅丸,下有蟾蛛,張口承之。其牙機巧制,皆隱在尊中,覆蓋周密無際。

  作用——如有地動,尊則振龍,機發吐丸,而蟾蜍銜之。振聲激揚,伺者因此覺知。雖一龍發機,而七首不動,尋其方面,乃知震之所在。

  效果——驗之以事,合契若神。

  評價——自書典所記,未之有也。

  驗證——嘗一龍機發而地不覺動,京師學者咸怪其無征。后數日驛至,果地震隴西,于是皆服其妙。

  使用——自此以后,乃令史官記地動所從方起。

  候風地動儀是十分精致靈巧的:都城洛陽與發生地震的隴西郡相距一千多里,地動儀竟能及時測報,可見其靈敏準確的程度。文章的這部分的介紹深入細致,清晰扼要,文字簡練,而又形象生動,跌宕多姿,寫得非常精彩。因此,候風地動儀雖已失傳,根據這段文字卻能復制還原。今天讀這篇文章,除了把它作為一般的傳記作品,更可把這段文字看成典范的科學說明文來學習,讓學生讀了以后仿照著寫一段說明文。

  (六)本文寫了張衡的文學才能、科學成就和政治才干三個方面的內容,卻又并非彼此獨立。它們是如何相互聯系的?

  分析:全文三大段,分別著重寫了一個方面的內容,而彼此又有相互聯系。比如第1段的“從容淡靜”與第2段的“不慕當世”;第1段的“不好交接俗人”“自王侯以下莫不逾侈。衡乃……因以諷諫”與第3段出任河間相時的“治威嚴,整法度……稱為政理”。又如第1段的“通五經,貫六藝”“才高于世”與第2段“尤致思于天文陰陽歷算”“著《靈憲》、《算罔論》,言甚詳明”,等等。我們都能看到張衡無論是平時為人還是政治才干,無論是謙遜自處還是潛心科研,都是前后一貫、渾然一體,而不是彼此孤立的。

  (七)《張衡傳》的原文全面地記敘了張衡在文學上、政治上、科學上的成就,選作課文時刪節較多。課文選材及剪裁特點是什么?

  分析:原文比較多的篇幅收錄了張衡的文學創作,節選時都略去了;“永和四年卒”之后還有:“著《周官訓詁》,……凡三十二篇。”綜合介紹張衡的著作和學術上的成就,節選時也略去了,使第5自然段突出了張衡政治上的表現。而原文中有一些政治經歷,因關系較小,也略去了。在寫到他的為人時,詳寫了他積極進取的主導方面,略寫了“上書乞骸骨”歸隱田園的消極方面,節選時又刪去了原在第4、5自然段之間,不敢與閹黨斗爭以及明哲保身等表現的文字??梢?,本文是以科學家的傳記這個角度選擇材料加以剪裁組織的。

  這樣,它就既全面地仍從文學上、政治上、科學上三方面介紹了張衡一生中的重要表現,又重點突出地詳寫了他在科學上的輝煌成就。在重點寫他的科學成就時,略寫渾天儀,詳寫地動儀;寫地動儀時,除了具體記述機構、作用以顯示其不平常的科學才能外,還生動描摹了地動儀的形狀雕飾,使所寫事物更為形象;對地動儀不僅寫了它的“靜態”,還寫了它的“動態”,不僅用“驗之以事,合契若神”一語概述了它的靈驗,還用“地震隴西”這一典型事例證明它的神妙。由于剪裁恰當,詳略適宜,使人對他的文學才能、科學成就、政治表現和性格特點有全面的了解,而對他首創的地動儀則印象更為突出鮮明。

  (八)本文對候風地動儀的介紹,寫得那么具體細致、清晰扼要,還由于作者是從各個角度去觀察并說明事物的特點的。深入理解這部分的文字,有助于學生記事狀物能力的提高。(這一內容,可作為基礎好一點的班級進一步探討之用。)

  分析:大體上可分四個層次。

  第一層即第一句,點明地動儀制作的時間和名稱。

  第二層“以精銅鑄成……周密無際”,寫地動儀的構造。構造寫得井然有序:先寫材料,再從大小、形狀以及外形上部的雕飾綜述整體的構造,再以“中有都柱”一句從外過渡到內,分述內部構造,然后又回述整體構造,涉及外形的下部。使讀者既看到地動儀完整的形象,又理解內中的機構。這是具體事物說明的關鍵部分,要抓住事物的特征,要按事物本身的內在聯系決定說明的順序。這可算是地動儀的“靜態”。

  第三層“如有地動……未之有也”,寫地動儀的功能,或者說是它的“動態”吧。這里用“振”、“吐”、“銜”幾個動詞準確、連貫,說明都柱、龍首、銅丸、蟾蜍的報震功能的靈敏,卻只用了十三個字的一個假設復句,“振聲激揚……”是說功能的自動。“雖一龍發機……”一句說明地動儀八道機關的報震功能的準確。唯其功能靈敏、自動、準確,而且從古未有,所以作者予以稱贊。功能,是具體事物說明必不可少的內容。

  構造,要寫得條理清楚、具體精確,功能,要寫得恰如其分、切合實際。

  第四層“嘗一龍機發……所從方起”,寫地動儀的驗證。這看似設下的波瀾,以顯示“合契若神”的效果,點出科學史上的重要貢獻,實際更可使讀者領會張衡發明地動儀的重要意義,即從此人類歷史上出現了第一架觀察地震的科學儀器。

  總之,這段文字除開頭的時間與名稱之外,是從地動儀的外形、構造、功能和驗證幾個角度去觀察并說明事物的特點的,值得好好學習。

  (九)本文在語言運用上有什么特點?

  分析:本文在語言運用上主要有兩個特點:第一,記敘語言非常質樸通俗。例如,“不行”、“不就”、“不應”、“不慕”等句用語非常質樸通俗,毫無雕飾,卻鮮明地表現出了張衡不追名逐利的高尚品德。第二,說明語言十分準確簡潔。例如,第4段中僅用140多字就將候風地動儀的有關情況作了比較全面的介紹,可見用語簡潔;用酒樽描摹儀器的外形,用“中”、“傍”、“外”、“下”等指明部位,足見其用語之準確。

  三、教學過程設計

  (一)結合課題注釋概述文化常識。

  《后漢書》是紀傳體東漢史,也是杰出的歷史散文,南北朝時南朝宋范曄撰。范曄原定編著百篇,僅完成帝紀十篇、列傳八十篇,十志未及完成而因密謀擁護文帝弟劉義康做皇帝而死于獄中。后人將梁代所注的晉司馬彪《續漢書》八志三十卷補入,遂成一百三十卷的今本《后漢書》。

  范曄的《后漢書》與司馬遷的《史記》、班固的《漢書》、陳壽的《三國志》合稱“四史”。均對我國的文學、史學有很大影響。

  初中階段,我們學過的《樂羊子妻》,選自《后漢書•列女傳》。

  (二)指導自讀。

  1.課文的主要內容和重點,“自讀提示”第二小節已作了說明。自讀課文時,要對照提示想一想,張衡的高尚品德是什么?刻苦鉆研的精神表現在哪里?他在文學上、科學上的成就是什么?政治上的作為怎么樣?自讀時要適當圈點勾畫。

  2.本文敘事按時間順序寫,而且詳略得當。課文是怎樣按時間順序的?寫得最詳的是什么?為什么要這樣寫?

  3.本文語言質樸簡練。試舉例說明。

  (三)學生對照注釋自讀課文,完成以下自讀作業(除翻譯外,可直接做在書上):

  1.給下列句中加點的字注音:

 ?、俸馍偕茖傥? ) ②不好交接俗人( )

 ?、劾壅俨粦? ) ④五載復還( )

  2.解釋下列句中加點的詞:

 ?、賏.游于三輔( )

  b.雖才高于世( )

  c.尤致思于天文陰陽歷算( )

 ?、赼.因入京師,觀太學( )

  b.……作《二京賦》,因以諷諫( )

  c.伺者因此覺知( )

 ?、踑.公車特征拜郎中( )

  b.京師學者咸怪其無征( )

 ?、躠.精思傅會,十年乃成( )

  b.以精銅鑄成( )

  3.“思考和練習”二。

  4.翻譯句子,指出各句包含的語法現象。

 ?、儆涝?,舉孝廉不行,連辟公府不就。

 ?、诖髮④娻囼s奇其才,累召不應。

 ?、埏椧宰纳烬旞B獸之形。

 ?、茏詴渌?,未之有也。

  (四)討論自讀疑難問題。

  (五)同桌互相批改自讀作業。

  自讀作業參考答案:

  1.①sh4o ②h4o ③l7i ④z3i

  2.①于,介詞。a.表處所,在;b.表比較;c.表范圍,在……方面;

 ?、谝?,介詞。a.趁(機會);b.通過、藉;c.因為;

 ?、踑.召,動詞;b.征象,證據,名詞。

 ?、躠.精心,形容詞;b.純,形容詞。

  3.(略)

  4.①永元年間,被推薦為孝廉,(他)卻不去應薦,多次被公府征召,(他)也沒有去就任。——“舉”、“辟”為被動用法,“不行”、“不就”省略主語“他”,即張衡。“連辟公府”是“連辟于公府”,省略“于”。②大將軍鄧騭認為他才能奇特,累次召請(他),(他)沒有應召。——“奇”,形容詞的意動用法。省略“召”的賓語和“不應”的主語(即兼語)“其”。③用篆字山、龜、鳥、獸等圖案雕飾。——狀語后置。④自從有書典記錄以來,不曾有過這樣的事。——“所記”,“所”+動詞、組成名詞性結構。“未之有”即“未有之”,否定句代詞賓語前置。

  (六)根據自讀作業情況,對以上語法現象進行小結。

  (七)自讀、理解“思考和練習”三至五。

  (八)檢查自讀理解情況。提問:

  1.張衡的高尚品德是什么?聯系上下文說一說,何以見得“才高于世”?其“從容淡靜”又表現在哪里?

  2.張衡最杰出的貢獻是什么?課文重點記敘的內容是什么?

  3.課文的語言質樸簡練,你是怎樣體會的?

  4.和《屈原列傳》相比,這兩篇傳記最大的共同點是什么?最大的區別是什么?

  明確:張衡的高尚品德表現在:(1)“雖才高于世,而無驕尚之情。”寫作上“精思傅會”,科學上“致思”“研核”,孜孜不倦,貢獻卓越;(2)“從容淡靜”,不慕世俗的虛榮,“舉孝廉不行,連辟公府不就”,大將軍“累召不應”,“不慕當世”;(3)品行端正,憂國憂民,作《二京賦》諷諫王侯,整治法度收禽奸黨。

  張衡“才”高于世,表現在:一、“善屬文”,作《二京賦》;二、“善機巧”,作渾天儀、造候風地動儀;三、“善術學”,著《靈憲》、《算罔論》;四、善政事,為政機智果斷,不畏權貴,稱為政理。

  張衡是一位博學多才的偉大學者。他最杰出的貢獻是研制成功史無前例的候風地動儀。課文重點記敘的是張衡在自然科學方面的偉大貢獻,因而對候風地動儀作了詳細的介紹。

  課文語言質樸簡練。如“衡少善屬文,游于三輔,因入京師,觀太學,遂通五經,貫六藝。”短短二十三字,就寫出了張衡的學歷、水平和特長。“……不行,……不就,……不應。”充分表現了張衡不慕名利的品德。“衡下車,治威嚴,整法度,陰知奸黨名姓,一時收禽。”節奏感很強的語言,表現了張衡的態度果斷,措施得力。

  和《屈原列傳》相比,兩篇傳記最大的共同點都是按時間順序,粗線條地勾勒人物的一生,選材有詳有略,重點突出。最大的區別是在表達方式上,《屈原列傳》為了揭示屈原的“志”、“行”和寄寓作者的情懷,采用了敘議結合的方法,而《張衡傳》為了表現張衡的杰出貢獻,用說明性文字對張衡的發明候風地動儀作了較詳細的介紹。

  (九)翻譯課文第4自然段。

  (十)小結。

  〖小資料〗

  (一)重點內容圖示。

  (二)張衡的生平和成就。

  張衡(78~139),字平子,南陽西鄂(今河南南陽縣石橋鎮)人,東漢著名文學家,杰出的科學家。17歲離家,先后到長安、洛陽,拒絕官僚貴族召請,在太學日夜攻讀,博覽群書。28歲任南陽太守鮑德主簿。29歲寫成《東京賦》、《西京賦》?!抖┵x》是模擬司馬相如的《子虛賦》和班固的《兩都賦》寫成的。34歲為郎中,后又作過尚書郎。太史令、侍中、河間相一類的官。作太史令最久,前后幾次,歷時數年,掌管天象觀測。寫有著名天文著作《靈憲》和《算罔論》,創造了世界上第一架用銅壺滴漏帶動的渾天儀。

  他用肉眼觀測星星,制成星圖。當時他觀察到星星有2500多顆(現代天文學用肉眼能看到3000顆左右)。漢陽嘉元年(132年),又創造了世界上第一臺測定地震方向的地動儀。他曾上疏要求禁絕當時流行的圖讖迷信。任侍中期間,遭受宦官讒毀,遂作《思玄賦》以宣情述志。59歲離京任河間相,在職之年,“郡中大治,稱為政理”。以后又征召為尚書,不久即去世,終年62歲。有《張河間集》存世。

  張衡勤敏樸實。崔瑗說他:“敏而好學,如川之逝,不舍晝夜”,“體性溫良,仁愛篤密,與世無傷”。他自己在一篇述志的作品里說他是“約己博藝,無堅不鉆”,“不患位之不立,而患德之不崇,不恥祿之不伙,而恥智之不博”。

  張衡的文學作品主要是辭賦和詩?!稏|京賦》、《西京賦》描寫洛陽,長安的繁華,諷刺貴族官僚的荒淫無恥,描述了一些民情風俗,表現了作者對封建統治危機四伏的深刻憂慮。他的詩歌以《四愁詩》成就最高。詩分四章,寫他的“所思”在“泰山”、“桂林”,“漢陽”,“雁門”等“遠道”,但都有障礙,而不能致。以一種情詩的形式寄托了政治的懷抱。它是一首七言詩。在它以前,《詩經》和宋玉的《招魂》,荀卿的《成相篇》等有一些七言句。漢代韻文七言句逐漸增多,但通篇都是七言而又首尾完整的作品,當以這首詩為最早。他也研究過地理學,繪出一幅地形圖,流傳好幾百年。唐代張彥遠在《歷代名圖記》卷四里又把他列為后漢時期六大名畫家之一,在數學方面,他對圓周率也很有

  在世界史上亦屬罕見。萬祀千齡,令人敬仰”。

  (張衡碑題詞)

  (摘自沈祺文)

  (三)關于渾天儀。

  漢時,天文學已經形成體系,分有蓋天、渾天和宣夜三家。蓋天說以周髀算經為代表,認為天圓地方,天在上,像傘蓋,地在下,像棋盤,是一種舊的傳統說法。宣夜派認為天體為元氣構成。渾天說比較進步些,認為天地都是圓的,天在外,像雞蛋殼,地在內,像雞蛋黃;這種說法雖然也不完全正確,但比較接近實際。渾天派最大的代表者和卓越的發明家張衡指出,日有光,月沒有光,月光是由日光照射而來的。所以向日則光盈,背日則光盡。他還推測月食是地球遮蔽的結果。他還繪制了一部星圖,叫《靈憲圖》,創制了許多重要的天文儀器。

  渾天儀是銅鑄的,內外有幾層圓圈,都可轉動。各層圓圈分別刻有赤道、黃道、南北極,二十四節氣,二十八列宿,以及日月星辰的位置,凡張衡所知道的天文現象都刻在上面。為了使渾天儀能自己轉動,張衡又設計了一個“滴漏”,作為渾天儀的動力。渾天儀被滴漏帶動,它轉動時恰好與天空中日月星辰的起落時間完全吻合??上н@座精巧的渾天儀在西晉戰亂中失傳了。留下來的只有《渾天儀圖注》和《漏水轉渾天儀注》兩份說明書的部分說明。

  (四)譯文。

  張衡,字平子,南陽郡西鄂縣人。張衡年輕時就擅長寫文章,曾到“三輔”一帶游學,接著進了京城,在太學學習,于是通曉五經,貫通六藝,雖然才華高于世人,卻沒有驕矜的情緒。(他)常常(顯出)穩重、淡泊、寧靜的情態,不喜歡與庸俗的人交往。永元年間,被推薦為孝廉,卻不去應薦,多次被公府征召,也沒有去就任,此時,社會長期太平無事,從王公貴族直到一般官吏,沒有不過分奢侈的。張衡于是摹仿班固的《兩都賦》,作了《二京賦》,用它來(向朝廷)諷喻規勸。(這篇賦,他)精心構思潤色,十年才完成。大將軍鄧駕認為他的才華出眾,屢次召聘(他,他也)不去應召。

  張衡善于器械方面的巧思,尤其用心于天文、氣象和歷法的推算。(漢)安帝常聽說他擅長術數方面的學問,命公車令特地征召他,任命他為郎中,兩次調動官職后,擔任太史令。于是,張衡就精心研究、考核天文、氣象、歷法諸科學問,精妙而透辟地研究出天文儀器的正確道理,制成渾天儀,著有《靈憲》《算罔論》等書籍,論述極其詳盡、明了。

  (漢)順帝初年,(張衡)兩次調動官職,又任太史令之職。張衡不羨慕當代(的達官顯貴),所以,他所擔任的官職,多年得不到提升。自從他離開太史令這一官職,五年之后又恢復原職。

  (漢順帝)陽嘉元年,(他)又制造了候風地動儀。(這種候風地動儀)是用純銅鑄成的,直徑八尺,(上下兩部分)相合蓋住,中間隆起,形狀像酒尊,(外面)用篆書文字以及山、龜、鳥、獸等圖案雕飾起來。里面有一根總的銅柱,銅柱的旁邊延伸出八條槽道,并裝置樞紐,用來發動機件,(儀器的)外面雕有八條銅龍,每個龍頭上都銜著一個銅球,龍頭下面又各有一個蛤蟆,張著嘴,正可接住銅球。(那些)互相咬合制作精巧的部件,都隱藏在“酒尊”中,覆蓋嚴密,沒有一點縫隙。如果發生了地震,“酒尊”就震動著銅龍,機件撥動,(龍頭)吐出銅球,蛤蟆銜住它。振動的聲音清脆響亮,看守的人因此知道(發生了地震),雖然一條銅龍撥動機件,而另外七個龍頭不動,循著龍頭的方向,就知道地震的方位。用(地震的)實際情況來驗證它,完全附合,靈驗如神。

  自從有書典記錄以來,不曾有過(這種儀器)。曾有一次,一個龍頭機件撥動了,而(人們)沒有感覺到地震,京城的學者都怪它不靈驗。過了幾天,驛使來到,果然在隴西一帶發生了地震,于是(人們)都嘆服它的絕妙。從此以后,(朝廷)才命令史官記載地震發生的方位。

  (漢順帝)永和初年,(張衡)調離京城,擔任河間王的相。當時河間王驕橫奢侈,不遵守制度法令;又有很多豪門大戶,與河間王一起胡作非為。張衡一上任就樹立(自己的)威信與尊嚴,整飭法令制度,暗中探得奸黨的姓名,一下子同時逮捕,拘押起來,于是上下敬畏恭順,稱贊國政治理得好。(張衡)在河間相位上任職三年,給朝廷上書,請求退職回家,朝廷卻任命他為尚書。張衡活了62歲,于永和四年去世。

相關文章

《抒懷劍一剪梅背面示范》:抒懷劍一剪梅背面示范第1篇抒懷劍 一剪梅第一段 分解動作 第二段 分解動作一玉樹臨風 屈膝下臀 兩手在胸 五 仙人畫圖 提右腳 右手前畫立圓 左腳提膝成虛步 劍指 接劍 右腳

《氓教學反思簡短》:氓教學反思簡短第1篇  上課過程中,學生的表現很不錯,討論熱烈,發言積極。展示問題三時學生總結了三點:一是結婚前的幸福甜蜜到結婚后“氓”對女主人公的“言既

《愚人食鹽百喻經》:愚人食鹽百喻經第1篇  原文:  昔有愚人,至于他家。主人與食,嫌淡無味。主人聞已,更為益鹽。既得鹽美,便自念言:“所以美者,緣有鹽故。少有尚爾,況復多也?”愚人無智,便

關于幼兒園學習網 | 聯系方式 | 發展歷程

Copyright 2010-2019 Qinzibuy.com 【幼兒園學習網】 版權所有 備案編號:粵ICP備14102101號

啦啦啦高清视频在线播放1亚洲乱码2021芒果亚洲乱码一二三四区麻豆中文字字幕永久乱码 <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <文本链> <文本链> <文本链> <文本链> <文本链> <文本链>