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幼師教育隨筆5篇小班

日期:2021-07-29來源:幼兒園學習網

這是幼師教育隨筆5篇小班,是優秀的小班教育隨筆文章,供老師家長們參考學習。

幼師教育隨筆5篇小班

第1部分

 小班幼兒年齡小,自控能力差,注意力難集中,興趣來的快,消退的也快,所以,在組織教學活動中,我總結出:教學的方法很多,效果卻不同。

  例如:在學一首兒歌時,幼兒大致了解了兒歌的內容后,興趣就有些消退,注意力也不再那么集中了,這時,我就對孩子們說:"孩子們,現在咱們來玩一個游戲,看誰能猜出老師說的是什么?"孩子們安靜了下來,當他們看到老師只動嘴而不出聲,注意力馬上就集中到老師的嘴上,開始興致勃勃的根據口型去分辨、判斷老師說的是什么,是兒歌中的哪一句?判斷出來后,教師對幼兒的判斷能力加以肯定,幼兒的信心大增,極大的調動了孩子的學習興趣。同時,我對兒歌的內容輔以了優美而又形象的動作,使孩子們很快記住并牢固掌握了兒歌生動的情節、有趣的內容。

  通過這種教學方式使我認識到:只要老師在活動中能根據幼兒的心理特點,注意用新穎多變的方法,調動起幼兒的興趣,取得好的教學效果并非難事。

第2部分

今天,我給孩子們示范講解五角星的折法,孩子們課專心聽著。示范結束后,我要求大家自己試一試,折一折??赏鯘崿撘荒玫郊?,就叫了起來:“老師,我不會做。”接著就把紙給了旁邊的小朋友。我走了過去,笑著說:“不會吧,我看你剛才聽的很仔細的,大膽點,試試看,老師再幫助。”她動手了,可還是沒有象其他孩子那樣肯自己獨立地去思考,總想依賴老師來幫助…孩子專心、積極動腦、動手都是老師和家長所期盼的,這些都是一個人的良好學習習慣,它是一個人更好發展的前提條件,只有具備了這些良好的習慣,才能有利于激發孩子的學習積極性和主動性;才能有利于培養孩子的創新精神和創造能力,使孩子終生受益。

  作為幼兒園,基礎的教學,從小培養好幼兒的良好學習習慣顯的尤為重要。因此,我們老師在關注孩子的差別的同時,更要細心的觀察到孩子的各種學習習慣,有針對性的、有目的通過多種方法,有效的引導孩子,慢慢地朝著良好習慣方向發展。

第3部分

今天區角活動,孩子們選擇自己喜歡的區域,只見平時不太喜歡畫畫的雨桐居然選擇了畫畫,好奇心驅使我走到了他身邊,只見他正用紅色的蠟筆畫著一個個封閉的圓,邊畫邊說道:“這是小魚吹出來的泡泡。”看見我馬上請求道:“老師,你能幫我畫一條小魚嗎?”我趕緊說道:“好啊。”我就在他畫的一個個泡泡旁邊畫了一條小魚兒。他看著畫好的小魚:“老師,我還要許多泡泡和水里的小草呢。”我鼓勵道:“雨桐,你今天真棒!”他高興地點點頭又開始畫了起來。我真為雨桐今天的表現高興。轉身去別的區域觀察。等我再次回來看雨桐時,傻眼了,只見那張畫已經變得面目全非,縱橫交錯的黑線條涂滿了整張紙,剛才的畫面全給弄壞了,我有點生氣地問道:“你怎么畫成這樣啊?”他輕輕地說道:“大風來了,下起了大雨,魚兒都沉到海底看不見了。”我聽了趕緊說:“原來是這樣啊,老師錯怪你了。”

  雨桐的畫雖然看起來不是很好,可以說是很亂,但作為小班孩子有他自己的想法,在畫面中也表現出了情感,發揮了想象力。因此,無論畫成什么樣子,都不失為一幅好畫,老師不應去責備,而應去觀察了解。幸虧老師能及時發現問題了解情況,才使得還幼小的心靈沒被傷害。

第4部分

在開展小班的美術活動“給柳樹姐姐梳頭發”前,為了能更好地讓孩子們對所畫內容有具體的認識和了解,我們特意帶孩子們到小區里摸摸柳樹柔軟的枝條,看看柳樹翠綠的顏色,感受柳條隨風擺動的樣子,觀察柳條生長的方向……孩子們對這次觀察活動表現出了極大的興趣,他們一直都在和同伴交流、分享,有的孩子甚至一直都在哼唱歌曲《嘀哩嘀哩》。

  回到活動室后,我先讓孩子們回憶了剛才的情景,請他們講述觀察到的柳樹(柳條的生長方向、顏色、隨風擺動的樣子)。然后,我們為每個孩子準備了棉棒和顏料,讓孩子們憑借生活經驗和現場觀察著手在紙上畫柳樹。

  我在孩子之間巡視著,還不時地給一些手部動作不協調的孩子作個別指導??墒蔷驮谖易哉J為這將是一次成功的美術活動的時候,我發現小睿在用棉棒畫了幾根柳條后,將兩根棉棒一同放進顏料盒蘸上顏料在紙上涂畫,又畫了幾根柳條后,她似乎覺得不過癮,于是將棉棒丟在一邊,索興把手指伸進顏料盒里蘸了蘸……看到這里,我便向小睿走過去,她正專注于自己的創作,沒有注意到我的到來,我也沒有驚動她,只是站在她后面靜靜地看著她用手指在整張畫紙上涂抹著。等她發現我在看她時,她已經將整個畫面涂抹出了一片“春意盎然”??粗沃G色顏料的手和得意的眼神,看著滿紙“張揚”的綠色,我略顯無奈地問她:“小睿,今天我們要給春天的柳樹姐姐梳理她被風吹亂的頭發,可是你的柳樹姐姐的頭發……”

  我的話還沒有講完,小睿抬起頭,很沉著地對我說:“我畫的是一大片柳樹姐姐,這里面有許多柳樹姐姐,看不清楚有多少頭發!”說完,她又低頭繼續在畫面沒有涂勻的地方進行了填補。

  站在她身后的我,突然覺得自己在這個三歲半的孩子面前變得十分渺小。我想起了《幼兒園教育指導綱要(試行)》上的一句話:幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式,應支持幼兒富有個性和創作性的表達,克服過分強調技能技巧和標準化的傾向。想到這里,我覺得我已經完全沒有必要再“指揮”孩子們如何畫畫了,讓他們自己發揮更能收到意想不到的效果。我只是輕輕地蹲下來,啟發她在畫面合適的位置添畫幾筆樹干,使之變成了一大片名副其實的柳樹姐姐。

第5部分

甜甜是一個比較特別的女孩,不愿與小朋友交往,也不愿與老師交流;更不愿參加幼兒園的各項活動。

  下午,孩子在區域角內活動,甜甜也不看小朋友玩,只靜靜地坐在自己的位置上,于是我走過去:“甜甜跟小朋友一起去玩呀。”她搖搖頭。你看小朋友玩的多開心呀,你也去吧!我繼續努力勸說她??伤€是不愿。來,跟老師一起過去玩,我拉著甜甜想讓她進入活動,可還沒走幾步,她就哭起來,嘴里說:“我不要玩,我不要玩。”

  針對這種情況,進行了家訪,得知甜甜從小由奶奶帶,爸爸媽媽雖然也在身邊,但工作較忙,平時不大管教孩子,而甜甜也特別依戀奶奶。我利用戶外活動時,有意識地多與她交流。到她的身邊,問問她自己的一些興趣及有關她的事情。在交談中運用親切的語氣和她說話,并利用一些輔助性的舉動來加強幼兒的親切感,如拍拍她的小手、摸摸她的頭等,讓甜甜感到老師也是喜歡她的,讓她感到老師的關愛,慢慢地學會愿意與老師交談。發現她與一小朋友說話了,就馬上表揚,讓她意識到與小朋友交往是一件快樂的事情。發現孩子的閃光點及時表揚她,讓她在孩子面前樹立起自信心。主動創造讓孩子合群的條件,一次不行,二次,二次不行,三次四次我想總有成功的一天。

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