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幼兒園大班語言教育筆記3篇

日期:2021-08-05來源:幼兒園學習網

這是幼兒園大班語言教育筆記3篇,是優秀的幼兒園教育筆記文章,供老師家長們參考學習。

幼兒園大班語言教育筆記3篇

第1部分

前一陣子在讀一本叫做《學前兒童語言教育》這本書,雖然還沒有讀完。但是,現在也有所收獲。

  根據書中所說和生活中結合,普遍的孩子都是發音從模糊到清晰、詞匯量由少到多、語句由簡單到復合句、有情境性語言到連貫性語言、先聽后說,理解先于表達。那么語言是一種特殊的認識能力,所以周圍的語言環境對兒童語言發展起到一定的作用,在我看來可以說起到很大的作用。這一方面,不光是對于孩子也同樣適用于我們成年人。

  不光要孩子在好的語言環境下學習,我們需要提供給孩子們充分操作語言的機會,通過多種形式操作可以促進兒童語言的發展,那么要做到這些教師就要在活動中起到主體作用和主導作用,這些是非常重要的。

  想要蓋好語言這所大樓那么詞匯量必定是這樓的磚瓦。詞匯數量是兒童語言發展的標志之一,也是兒童智力發展的標志之一。根據兒童的個體差異性來給兒童計算詞匯量的指標。不要一味的要兒童學習太多,根據個體差異來進行增減。

  我們要培養孩子好的傾聽能力、閱讀能力、表達能力。要讓他們想說、多說。會說。這樣才能達到好的效果。要培養他們消除在環境中緊張的因素消除不敢說話的顧慮。關注孩子的生理、心理、模仿,以免讓孩子在學習語言上走上彎路。這樣也能進一步避免導致口吃的發生。

  慢慢的時間久了,讓孩子樂意與人交談,講話有禮貌、也注意傾聽對方講話,可以理解日常用語、能清楚的說出自己想說的事、喜歡聽故事,看圖書、能聽懂會說普通話。不過在社會迅速發展的今天,英語也是現在家長關注的語言之一,很多家長由于自己不懂英語,便把孩子送到英語全日制的幼兒園。這也是一種好的方式,首先在語言環境上就已經建立起來了,可以在學校說英語回家說國語。

  無論什么方式什么方法,不要給孩子太大的壓力,讓他們在學習語言中找到快樂,這對于他們將來以后的學習打下了較好的基礎,不會厭倦學習。

  通過以上的了解,我想總的來說良好的語言環境是孩子學習語言的關鍵。教師與家長都要與孩子創設良好的親自交往語言的空間、鼓勵兒童言語活動、樹立言語榜樣。鼓勵言語創造性。要讓孩子們在學習語言的過程中尋找到樂趣。

第2部分

 有一種幼兒讀物叫繪本,是非常好的教材,它可以提供幼兒許多思考的空間和內容。比如最近,我們班在欣賞《為什么不能》的早期繪本,它里面講述到了幾種小動物因為自己不具備的本領而產生的疑問,小青蛙望著藍天問媽媽:“為什么我不能在天空中飛?”小鳥又想:“為什么我不能在水里游?”小魚想的是:“為什么我不能在沙灘上曬太陽?”而小烏龜也想在草地上蹦蹦跳跳地走路;小兔子希望像小猴子一樣在樹枝上蕩秋千;小猴子希望上幼兒園。這些小動物個個都希望自己能擁有別人一樣的本領,卻忽視了自己的長處。為了能使幼兒理解繪本的圖意,明白繪本所蘊含的道理,我采用觀察—猜想—分享的方法,讓幼兒先觀察仔細畫面,發現畫面上主人公的表情、動態等,接著猜想它們可能出現的情況,它們之間的對話,最后大家一起討論分享。這樣做的結果是:每個幼兒都能用自己的各種感官去體驗、去發現,然后組織語言去表達,在這一系列的動用感官的過程中,幼兒的思維得到發展,幼兒的創造潛能得到開發,同時還養成了良好的思維習慣。

  幼兒園的語言教學,涵蓋了豐富的可供幼兒吸收的內容,具有極大的價值。只要教師組織引導得當,那么對幼兒是非常有意義的。

第3部分

大班的孩子入園已有一段時間了,他們對幼兒園的生活開始適應,這時各種各樣的問題也開始出現,最讓老師頭疼的事--排隊。無論是課間、戶外活動還是放學,孩子們的那條隊總也排不好,總是你爭我強,你推我擠,還有幾個調皮的小家伙總要去"加塞",一個頂一個的往前擠,對于這樣的現象我提醒了好幾次,可是沒有起到多大的作用,一會兒隊又亂了。

  今天戶外活動結束后,小朋友們排隊喝水,來了一陣吵鬧聲,保溫桶旁的幾位小朋友喊著:"要排隊!要排隊!"我連忙趕過去,原來是有位小朋友張開雙手,當在了杯子柜前不肯走,其他小朋友們被擋住了,擠在一起亂成一團。我把那位小朋友拉開,他卻僵在那里不肯走,還大聲哭喊起來:"媽媽,媽媽!"我耐著性子對她說:"老師不批評你,只是想知道到底怎么了。"這時其他小朋友七嘴八舌地說:"他不排隊!還插隊。""他還推我!"聽到孩子們紛紛告狀,那位小朋友繼續大聲的哭喊。"真是這樣嗎?我相信你不排隊是有原因的,你把你的理由說給大家聽聽吧!"聽了我的話,那位小朋友擦了擦眼淚,慢慢停止了哭喊,還略微帶點哭腔地說:"我口渴,我不要排隊,他們太慢了。""小朋友你們渴嗎?""我們也很渴。""小朋友們都很渴,這該怎么辦呢?誰愿意讓他排前面?"這時有一個小朋友愿意讓那位小朋友排前面,我表揚了這位小朋友。然后其他小朋友也跟著說愿意。"你看小朋友們對你真好!"那位小朋友有點不好意思地說:"我下次也讓小朋友排我前面。"這件事后,我引導孩子們討論我們的隊為什么總排不好,他們很快的找到了有人插隊的原因,我們又討論怎么才能把隊排好。

  通過這些活動我深切的感到:幼兒的常規習慣養成非一朝一夕,需要有重點的關注、教育,并采取多種方式去進行培養。另外,常規教育也要因時而異、因人而異、因事而異,不能死守。

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