當前位置:首頁 > 幼兒園說課稿 > 幼兒園大班說課稿

幼兒園大班說課稿86篇數學領域

日期:2021-02-02來源:幼兒園學習網

這是幼兒園大班說課稿86篇數學領域,是優秀的幼兒園大班說課稿文章,供老師家長們參考學習。

幼兒園大班說課稿86篇數學領域

幼兒園大班說課稿86篇數學領域第1篇

  大班數學活動說課稿(一)

  一、說教材

  在一次"報名小站"活動中,幼兒從1開始報數一直到40,為了配合接下來的律動表演,擴大活動空間,我說:"請單數的小朋友向前走一步。"小朋友們你看看我,我看看你,然后問我:"老師,什么是單數?"我恍然大悟,原來他們沒有這方面的經驗。

  而認識單雙數是幼兒園大班上學期的數學內容之一,數學活動本身就具有較強的邏輯性,在教學中容易枯燥乏味,影響幼兒學習的主動性、積極性,而《綱要》中明確指出:"數學教育的目標是能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體會到數學的重要和有趣。"在這一精神指導下,我構思了本次認識單雙數的活動內容,確立了基本目標:

  1、認識10以內的單雙數;

  2、培養思考、歸納及探索能力;

  3、鍛煉大肌肉的活動能力。

  根據目標,我把重點定位于幼兒在親身操作中,能掌握10以內任意數是單數還是雙數。

  活動難點是:幼兒能根據排序規律,歸納出20以內單雙數的排列規律。

  我班幼兒的求知欲特別旺盛,為了在活動中充分調動幼兒各種感官的參與,我準備了以下材料:恐龍10個、布袋一個、幼兒操作卡人手一份、跳格子1—20兩套、數字卡1—20、教師示范圖片一張。

  二、說教法

  興趣是最好的老師,而游戲是每個孩子都感興趣的活動。為了使幼兒輕松愉快地掌握枯燥的概念,我采用了游戲法:恐龍是幼兒喜歡談論的話題,而我班正進行恐龍這一主題,所以讓幼兒為小恐龍兩個一組排隊時,孩子們非常踴躍,一下子吸引了幼兒的興趣,使他們能主動、自愿加入到活動中,成為活動的主人。

  我還運用了操作法,讓幼兒通過親自動手操作直觀教具:小動物是幼兒十分感興趣的,因此準備了許多小動物卡片,讓幼兒給小動物兩個兩個排隊,從而發現有的動物找到了朋友(2個小動物一對),有的沒有找到朋友(單出來一個)。這樣使幼兒大膽、主動地去探索,以自己的方式獲得單雙數經驗,真正體現幼兒在活動中的主體地位。

  我班幼兒有過探究螃蟹、汽車、超市的經驗,因此,在整個活動中,我以鼓勵為主,引導幼兒在操作中感知小動物排隊的規律是一個單出來,一個組成對,一個單出來……接著,我又提供數卡和20個圓點卡,請幼兒找出20以內的單雙數。整個過程層層深入,先認識單雙數,再探索規律,后了解20以內的單雙數,使幼兒在攻破難關的過程中體驗成功的快樂,這也契合了《綱要》中關于教師應成為學習的支持者、合作者、引導者的理念。

  此外,我還運用了歸納法,引導幼兒將自己的操作結果進行概括,得出單雙數的含義,這種方法能幫助幼兒理解比較復雜的數學概念,提高幼兒的概括能力。

  大班幼兒已具有很強的自尊心,因此我還運用了賞識激勵法。幼兒每回答完一個問題,我及時給予肯定,對于回答錯誤的幼兒我給予這樣的評價:你的聲音真響亮、你站的真直、你真勇敢……面向了全體,照顧了個體差異,讓每個幼兒都充滿信心。

  三、說教學程序

  為了充分調動幼兒的各種感官參與活動,我采用了由易到難,環環緊扣的方法組織本次活動。

 ?。ㄒ唬?、摸口袋,引起興趣。

  《魔笛》是幼兒喜歡的動畫片,因此,我以神秘的口吻問:"你們看,這是魔法師的口袋,里面會藏些什么呢?"孩子們都爭著搶著想來摸口袋,一下就調動了幼兒參與活動的欲望。運用幼兒最喜歡的恐龍來復習10以內的數數,幼兒能開心、認真地進行點數。結合幼兒做操、散步時兩人一對手拉手的日常生活經驗,我創設了問題情境:恐龍要過山洞了,一次只能過兩只恐龍,請幼兒來為恐龍兩個兩個排好隊,為后面的單雙數學習留下伏筆,使數學活動由枯燥變得生動有趣。

 ?。ǘ?、幼兒探索操作。

  "實踐出真知",幼兒自己探索發現的答案,對幼兒的印象是十分深刻的。首先我采用了講解示范法,讓幼兒先觀察:小動物是怎樣排列的?(豎排從1到10)及點數每一列動物的數量。還請兩名幼兒為小動物排隊,第一名幼兒給3只小兔排隊,他按照我的預想完成了;第二名幼兒為5只小狗排隊,他將上面兩只小狗圈在一起,又將下面兩只小狗圈在一起,中間的一只單出來,這樣不利于全體幼兒一目了然地進行觀察。于是我引導幼兒討論:怎樣圈才不至于將某個小動物落下?幼兒說出了從上往下圈和從下往上圈,這樣幼兒知道了快捷的操作方法,我馬上給他們投放了有數字1——10和相等數量的小動物卡片,讓他們操作,使幼兒成為活動的主人,從而獲得數學知識和經驗。

 ?。ㄈ?、學習單雙數概念。

  此環節運用了自由探索的觀察法,請幼兒說出自己的操作結果:都找到對的有哪些動物?它們的數量是多少?有一只單出來沒找到對的是哪些動物?它們的數量是多少?組織幼兒相互討論,在輕松愉快的氣氛中幼兒學會了交流。當我請幼兒將單出來的動物與相應的數字圈起來時,出現了問題:個別幼兒將數字1——10都圈了起來。"解決問題應該是數學課程的中心",我請幼兒進行小組討論,并請每組選出一位組長來匯報自己組的討論結果,一組說:"圈一個單出來的,下一個用手遮住,再圈下一個。"另一組說:"將單出來的動物和數字一起連起來……"我和孩子一起分析大家的發言,同時對出錯的幼兒進行了單獨講解和指導。最后,師生共同歸納出單雙數的含義,這樣一來加深了幼兒對單雙數的理解,使幼兒的數理邏輯智能得到了發展。

 ?。ㄋ模?、找規律。

  這是活動的一個難點。先請幼兒看圖說出單數有哪些,雙數有哪些,再看圖說出某個數字是單數還是雙數。根據幼兒思維由形象到抽象的特點,我將圖片換成數字卡,讓幼兒指認單雙數,為的就是能引導幼兒自然的得出單雙數的排列規律。結果是幼兒能說出20以內單數有1、3、5……19,雙數有2、4、6……20,但離開圖片隨便問7是單數還是雙數……,幼兒出錯很多。教師要給幼兒出錯的權利,并把幼兒的錯誤作為他們思維和認識水平的線索。幼兒出錯時,教師不要為了得到正確答案而追問幼兒,因為追問會使幼兒變的謹小慎微,失去心理上的安全感。我沒有緊追答案,而是請全體幼兒集體來改錯。

 ?。ㄎ澹?、游戲:跳格子。

  杜威說過:游戲就像一個"糖衣",讓幼兒在"糖衣"中誘惑,一下把原來難以下咽的"苦藥"吞咽下去。此體育游戲是一個檢驗活動,在得出單雙數排列規律的基礎上,幼兒"跳出"單雙數。游戲中幼兒必須遵守規則和互相謙讓,從而使幼兒的人際交往智能得到提高,身體運動智能也得到了發展。

  四、說活動反思

  1、整個活動條理清楚,結合幼兒日常生活經驗來學習單雙數。并運用觀察法、歸納法、操作法、游戲法、賞識激勵法,特別是操作法的運用,是突破重難點的一個不可缺少的方法。因為在操作中,能引起幼兒思維的積極探索,教師引導幼兒討論操作結果,達到了幫助幼兒整理經驗、明確概念的目的。

  2、幼兒能積極、主動地參與到活動中,為小恐龍、小動物排隊,幼兒表現出高昂的情緒。教具的運用符合幼兒的年齡特點,是幼兒付出智力上的努力能獨立完成的。在操作中,幼兒能自己開動腦筋探索知識,獲得經驗,并運用各種感官參與,多種智能得到了發展和提高。

  3、難點的達成不理想。首先,教師在操作上不夠熟練和利索,使幼兒的思維限于不連貫性;再次,幼兒總結20以內單雙數排列規律時,時間較倉促,方法單一,造成幼兒的不理解,教具的投放種類還應該再多一些。怎樣才能讓幼兒準確地掌握任意一個數是單數還是雙數?這是我下一步應該認真思考和探索的問題。

  本次活動以游戲開始,在游戲中收尾,整個活動貫穿于一系列動靜交替的游戲中,并結合幼兒的日常生活經驗和恐龍主題,讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中掌握單雙數。豐富多采的形式使抽象的數學知識變得生動、形象起來,讓幼兒更容易接受,更喜歡學習。

  大班數學活動說課稿(二)

  各位評委老師上午好,我今天的說課題目是以時間為主題設計的大班數學活動《認識時鐘》

  一、教材分析:

  大班幼兒思維特征已經從具形象思維逐漸向抽象邏輯思維逐步轉化,而幼兒園數學是一門系統性、邏輯性很強的學科,它有著自身的特點和規律,因此必須密切聯系幼兒的生活,結合幼兒生活實際和知識經驗來設計數學活動。時間是無直觀形象較為抽象的概念,因此,我運用了幼兒較熟悉的一日活動的作息時間,引導幼兒認識整點、半點,如:7:00起床,8:00入園、11:00吃飯,12:30午睡,2:30起床,4:00離園……這樣易引起幼兒的情緒體驗,使其容易理解和接受。

  幼兒情況分析:在時間概念中,小班幼兒對一年四季有了較初淺的感知,對早上、中午、晚上三個時間概念也有了清晰的感知;中班幼兒則對昨天、今天、明天掌握較好,而大班幼兒則對時間更加敏感,對于大人手上的手表更加感興趣,總是會提出怎么滴答滴答的響,為什么這個細細的針會動呢等等。而現今每家每戶都配有時鐘,幼兒則更加向往了解時鐘和時間的關系并希望能讀懂時鐘。而大班幼兒對時間的了解掌握也可為入小學幼小銜接做好準備。因此我以時間為主題設計了大班數學活動《認識時鐘》

  二、說目標

  目標是教學活動起點和歸宿,根據教材內容和幼兒的實際情況,以及大班幼兒的年齡特點和心理發展規律,結合科學領域中數學教學活動目標特制訂出本次活動的教學目標,并從情感、認知、能力三方面入手分別制訂為:

  1.知識目標:認識時鐘,基本掌握鐘面的主要結構,能叫出名稱。知道時針、分針、以及它們之間的運轉關系,能正確辨認整點、半點。

  2.能力目標:通過觀察、操作、記錄、交流建立初步的時間概念。

  3.情感目標:感知時間在生活中的重要性,養成良好的作息習慣。

  三。說教學重點和難點

  重點:本次教學活動的目標主要是幫助幼兒認識整點、半點和時針與分針之間的運轉關系,使幼兒建立初步的時間概念。

  難點:通過觀察、操作、交流初步掌握整點、半點記錄的方法。

  制定重難點的依據是:大班幼兒在情感及認知方面的特點,即大班幼兒理解水平方面,對時鐘的半點整點運轉有一定的困難,所以讓幼兒充分感受分針和時針之間的運轉規律是非常重要。而記錄時間則又為幼兒提升了一個高度和難度。

  四、說教學準備

  準備分為前期知識經驗準備和物質準備,教學準備

  一)前期知識經驗準備:

  1、首先教師設計一份科學的作息時間表發給每位家長,在這張表中有如下內容:幼兒起床時間、早點時間、入園時間、中餐時間、午睡時間、午睡起床時間、晚餐時間、晚上入睡時間。并按照科學的作息時間進行相應的一日活動。

  2、指導家長作好幼小銜接工作,初步的帶領幼兒感知時鐘的整點和半點。

  3、班級主題墻飾中布置有各種各樣的鐘已經進行展示(可用蛋糕盒制作)

  二)物質準備:

  1、PPT幻燈片"我的一天"從小明起床到晚上入睡的作息活動情況,在每張幻燈片上都畫有相應的時鐘和記錄的時間(如7:00用數字7、冒號兩點和00數字來表示和記錄)

  2、我提供了幼兒人手一只操作鐘,讓幼兒在撥一撥,看一看的過程中掌握整點、半點,知道時針、分針、以及它們之間的運轉關系。教師自己使用的示范鐘表。

  3、操作記錄表一:這份操作記錄表以圖文并茂的形式突現(如在半張A4紙上畫有時鐘已經顯示好的時間,又有小明起床或者進餐、午睡的圖畫)請小朋友記錄時用文字表示,在這張圖的右下角有—:—的圖示,意思是讓幼兒記錄數字即可。

  4、操作記錄表二:這份記錄表上有圖片,只有記錄時間—:—的圖示但沒有時鐘做襯托,請幼兒根據自己的經驗記錄自己午睡的時間等

  三、說教學流程

  設疑激趣,引入主題——觀察操作,分享交流——合作探索,記錄驗證——遷移經驗,生活引用

  四、說教學環節

  一)、設疑激趣,引入主題(提問法、討論法、直觀演示法)

  播放幻燈片1,你看到了什么(小朋友、鐘、記錄的數字)小明在什么時候在干什么?你是怎么知道的?引出活動內容,然后出示實物鐘,請幼兒說說鐘的用途,總結出鐘能告訴我們時間,人們的學習、生活、工作都離不開它。

  二)觀察操作,分享交流

  環節分析:根據幼兒認識過程的直觀形象性,遵循直觀性原則,主要采取視、聽、講結合法來引導幼兒充分觀察鐘面的結構,時針和分針之間的'運轉關系;在活動中我避免了"一言談"和"自問自答"的形式,注重幼兒主動的觀察,鼓勵幼兒發現問題,主動求知和自我實踐操作。主要運用直觀演示法、操作法、觀察法和游戲法。

  1.讓幼兒觀察鐘面,指導幼兒仔細觀察。

  教師提問"小朋友,看,鐘面上有什么呀?""這鐘面上都有那些數字?""這些數字都是怎么排列的?""這兩根針一樣長嗎?"等等,來引導幼兒初步的認識時鐘。

  2.認識整點、半點,了解時針和分針之間的運轉關系

  在本環節中,我先出示了紅、黃、綠三只鐘,提出了一個開放性的問題,"小朋友們,誰能看出這三只小時鐘上面有什么一樣的地方?"讓幼兒觀察,比較,最后得出分針指向12,從而總結出分針指向12,時針指向幾就是幾時。(糾正幼兒用寧波方言說的幾點,正確的書面用語是幾時,如:7時半;八時等)緊接著又出示了幾只動物鐘,讓幼兒說說幾點鐘,使幼兒所學知識能馬上得以鞏固。接著通過教師的操作演示,幼兒的細心主動觀察,了解分針與時針的運轉關系。由于這是本次活動的重點,所以我在最后不進行操作演示,讓幼兒想一想,2點到3點分針時針是怎么變化的,得出分針走一圈,時針走一格。接著我又以相同的方式認識了半點及半點時分針時針之間的運轉關系。突破重點。

  環節分析:遵循積極性原則,教師借助環境條件(實物投影儀)集圖象、色彩一體,激發幼兒學習的興趣;遵循個別性原則,對能力差的幼兒在看圖撥指針時,教師注意加強輔導,如:7:00時,提醒幼兒分針在12上,時針在7上。

  3.看圖撥時間

  考考小朋友,看誰把剛才的知識學會了。"一下子把幼兒的注意力吸引住了,然后運用圖片上幼兒較熟悉的一日活動的作息時間,使幼兒對學習活動較感興趣及易于理解,并通過操作活動,使幼兒對所學知識有了進一步的鞏固,最后請幼兒講講自己是幾點睡覺的,讓活動滲入到常規習慣的培養,使幼兒養成早睡早起的好習慣。

  三)、合作探索,記錄驗證

  環節分析:這個環節主要是突破難點解決目標2記錄的方法,在上一環節的鋪墊下,幼兒已經對時鐘的分針和時針之間的運轉關系理解的比較透徹,在此基礎上深化幼兒對時間的概念性的記錄從而突破難點。我園一直以來以數學活動為特色幼兒在對數學的掌握較好,但記錄時鐘上的整點和半點還是第一次,所以對大班幼兒來說還是有一定的難度。因此在本次環節中遵循活性原則,綜合運用發現法、游戲法,讓幼兒通過操作活動、言語活動,促進幼兒主動學習。主要運用合作法、實踐操作法。

  1、在這個環節中我準備了三種操作卡片一種是上一環節中能力較弱的幼兒還未掌握的運用圖文并茂的操作卡片進行操作;一種是有圖沒有時鐘標志,但卻有記錄標志的;一種是有圖片指示既無時鐘指向又沒有記錄時間標志的操作卡片。

  2、根據孩子的個體差異,孩子自由選擇操作卡片

  3、操作前出示操作卡片請幼兒說說記錄的正確方法,在操作時可以和好朋友說一說,你在一天當中都做了一些什么事情分別在什么時候。(教師詳細介紹記錄的方法:時間的記錄用數字表示:如7時半,用數字7、冒號和30表示,而7時則用數字7、冒號和00表示)

  4、幼兒自由選擇操作材料,教師巡回指導(鼓勵幼兒互相交流互相感知時間的重要性)引導幼兒學習記錄的方法。

  5、將記錄的結果以自由講解的方式在集體內互相交流。

  四)、遷移經驗,生活引用

  1、小朋友知道時間對我們生活和學習的重要,除了以上的這些生活中最常用的時間,你還會在哪些時間做什么事情呢?比如游戲、玩玩具、做客。

  2、你還將用寶貴的時間做哪些事情。時間很寶貴,過不了多久我們就要做一名優秀的小學生了,我們要好好學習天天向上。也希望小朋友們像小明一樣養成良好的生活習慣成為一名能干的孩子。

  五、說本次活動亮點

  1、數學活動生活化、數學活動游戲化。幼兒的一切學習都來自于生活經驗的積累。大班幼兒的數學學習并不是一個被動的接受過程,而是一個自主建構過程。數學活動的建構,其活動設計必須貼近生活,才能引起幼兒學習的興趣

  2、為了幫助幼兒掌握教學重點,突破教學難點,在活動中始終以幼兒為主體,體現生生互動、師生互動的教學氛圍,堅持師幼互動原則。整個活動創造良好的師幼互動環境,教師在活動中一直以引導者、支持者、鼓勵者的角色身份進行數學教學活動。

  3、,注重個體差異性,通過幼兒自我操作實踐建構知識經驗。通過不同的操作卡,讓每位幼兒都感受到成功的快樂。

  大班數學活動說課稿(三)

  一、說活動教材

  區分左右是大班這學期所開展的有關空間方位感認知方面的內容。其重點在于引導幼兒能以自身為中心來辨別左右關系?!毒V要》中所說:"幼兒園數學應以游戲為主要向導,孩子在游戲中得以不同的發展和提高。"于是我在活動中設計了多個小游戲,讓小朋友在游戲中輕松的掌握左右概念。以自身為中心正確的判斷左右,發展幼兒的空間知覺能力。

  二、說活動目標

  活動目標的制定應體現它的教育性、價值性和實際性,活動目標既是整個教育活動的起點和歸宿,同時對活動也起著導向作用,因此,從滿足幼兒認知、情感、能力的發展需要,我擬訂了以下目標:

  1、感知"左""右"的空間方位,發展空間方位的知覺和判斷力;

  2、激發幼兒與同伴交流的興趣,能比較準確地說出物體所在的"左""右"方位;

  三、說活動的重難點:發展幼兒空間方位的知覺和判斷力;

  四、說活動準備:1、場地布置:在活動室的左右掛上一些東西;

  2、藍綠帶子40條,課前綁在幼兒手上;

  3、幼兒用書《數學》第十二頁、剪刀、膠水;

  五、說活動過程:

  環節一:區分左右手

  我開始以謎語導入,今天老師給大家帶來了一個謎語,想來考考你:"一棵小樹五個杈,不長樹葉不開花,能算會寫還會畫,天天干活不說話。幼兒回答后引出答案:手。師:每個人都有兩只手,一只是左手,一只是右手,那么你們能分清自己的左手和右手嗎?幼兒交流。

 ?。ìF在你知道哪只左手哪只右手了嗎?我來考考你吧,看你能不能照我說的做)

  1、教師發出指令,幼兒按指令舉起相應方位的手并做出動作。

  如:請舉起右手并招招手、豎起大拇指、做把剪刀;請舉起左手握個拳頭、眨眨眼;(教師看幼兒是否舉對,糾正個別不對的)

  2那我們的兩只手是左手幫我們事情做得多,()還是右手做得多,請幼兒說說你的右手都會做什么事情,你能表演一下是怎么做的嗎?

  3、游戲:你說我做

  -----游戲前,請幼兒將藍綠兩種不同顏色的帶子綁在手上。

  -----教師發出指令,幼兒聽指令舉起左手或右手(如:請右手是藍帶子的小朋友舉手,請左手是綠帶子的小朋友舉手)

  環節一的設計意圖:大班幼兒對左右有一定了解,但確了解不多,所以環節一中我從左右手入手,因為孩子知道右手會幫我們做很多事,如:寫字、畫畫、拿筷子、提東西等,對左右手的掌握概念會比較好,為下一環節認識身體上的左右部位做好鋪墊。

  環節二、區別左右腳

  1、剛才我們知道了左手和右手,那么老師還想考考你,你的身體上,除了左手和右手之外,還有什么部位也可以分左右呢?(耳朵、眼睛、腳、腿、肩、)

  2、教師發出指令,幼兒聽指令完成相應動作。

  如:請你抬起左腳,請你抬起右腳;(教師看幼兒是否舉隊,糾正個別不對的)進行數次后可提高難度,要求幼兒做出與指令相反的動作;(我說左腳,你抬有右腳)

  設計意圖:通過游戲激發幼兒學習的興趣并在游戲中感知左右的空間方位;

  環節三感知左邊、右邊

  1、幼兒交流自己的左邊有什么,右邊有什么?

  2、幼兒改變方位后再說說自己的兩邊各有什么?

  3、游戲:小熊搬家:完成幼兒用書12頁,請小朋友幫小熊把一些家具貼在相應的位置上!

  設計意圖:激發幼兒與同伴交流的興趣,能比較準確地說出物體所在的"左右"方位,從而更好的掌握所學的知識。

幼兒園大班說課稿86篇數學領域第2篇

大班數學活動說課稿篇1

[說課內容]

量的守恒教育應在認識了相應的量的基礎上進行,在《〈幼兒園教育指導綱要(試行)〉行動指南》中,大班數學的教學目標之一就是“有初步的長度守恒、容量守恒的觀念”,其內容要求明確指出“提供長度的、容量的各種變式材料,讓幼兒觀察、判斷并驗證其長度是否相等或容積是否相等;在戶外活動時,引導他們對等長的距離進行判斷和驗證,在玩沙玩水活動中有意識地提供各種容器讓幼兒去思考容量守恒的問題。”大班量的守恒教學中,長度守恒是幼兒最先接觸的守恒問題,我今天說課的內容正是有關長度守恒的大班數學活動:小兔子回家。

[活動目標的設立及其依據]

在新《綱要》的科學領域目標中明確指出“能從生活和游戲中感受事物的數量關系,體驗數學的重要和有趣”、“能運用各種感官動手動腦,探究問題”、“能用適當的方式表達交流探索的過程和結果”。這就要求我們在生活和游戲的真實情境和解決問題的過程中,逐漸形成幼兒的數學感和數學意識;在不斷遇到各種新挑戰和不斷成功地解決問題的過程中獲得自信心,感受到和體驗到其中的樂趣?;谝陨险J識,我確定了以下的活動目標:

1、在游戲情境中獲得長度守恒的感性經驗,在多種變式和干擾因素下做到不受外部因素的影響而認識到量的不變性。

2、激發幼兒對數學的興趣,運用多種感官,動手動腦,探究長度守恒問題。

3、樂意參加討論和交流,能大膽提出問題,發表不同意見,并學習應用適當的方式表達、交流探索的過程和結果。

[活動設計構想]

新《綱要》科學領域目標的表述使我強烈地感到:科學教育的價值取向不再是注重靜態知識的傳遞,而是注重兒童的情感態度和兒童探究解決問題的能力以及與他人及環境的積極交流與和諧相處。而數學學習更是應該更多地通過真實的問題情境來產生運用數學解決問題的需要,并親自實踐,在探索中發現數學和學習數學。長度守恒的內容如何能夠引起幼兒興趣并激發幼兒動手探究問題從而獲得感性認識呢?我設計了“小兔子回家”這樣一個游戲活動。

首先應用自制多媒體課件《小兔子歷險森林魔幻城堡》來吸引幼兒注意力,讓幼兒身臨其境,活躍思維;然后帶領幼兒置身游戲場景,應用各種感官探究解決問題;最后組織幼兒表達交流探究過程與結果,建立長度守恒的感性認識。

在這個活動構思中最重要的就是“森林魔幻城堡”的設計以及為幼兒提供動手探究的材料準備,本活動的重點、難點就溶入其中。教幼兒學習量的守恒有幾種方法:

1、可以運用各種量的多種變式,添入干擾因素,使幼兒做到不受外部因素變化的影響而認識到量的不變性。因此在游戲中我應用了繩子長度變式、紙板長度變式、火柴棍長度變式。

2、用同等量的兩份物體作守恒判斷。如在第一關的難題中,先出現平行放置的兩根等長小棍,在幼兒比較確認它們是一樣長后再將其中一根向右或左錯開,提出問題:“現在這兩根小棍是一樣長嗎?”

3、用數量表示量的守恒。如在最后一關思考哪條路更長更短的問題時,有的幼兒就會數數兩條路各是由幾條正方形的邊組成。

4、滲透整體與部分關系的思想。如在第三關的難題中,5個小正方形紙板的長度連起來是和一個長方形紙板的長度等量的。

因此在幼兒作守恒判斷時,讓幼兒討論并強調指出這一關系,既學了量的守恒,同時滲透了集合與子集關系的思想,為幼兒理解數的組成和加減法中三個數群之間的關系準備了感性條件。

在為幼兒準備的材料中,我提供了能用的材料和不能用的材料,主要是訓練幼兒排除干擾因素的能力;提供了測量工具如卷尺、皮尺、直尺和非測量工具如繩子、紙條、毛線、別針、火柴棍等,并提示幼兒還可應用目測、身體的某一部分如手掌、腳等,目的在于擴大幼兒的思維廣度,培養發散性思維,鼓勵幼兒嘗試多種解決問題的方法,同時也提高了幼兒的測量水平。(由于不是測量活動,一次沒有準備紀錄表)

[活動過程]

整個活動分為三個環節:

1、多媒體課件創設問題情境,激發幼兒探究欲望。

2、游戲過程中動手動腦,在探究解決問題中學習。

3、討論交流探索過程和結果,形成長度守恒的感性認識。

第一環節:多媒體課件創設問題情境,激發幼兒探究欲望。

活動一開始,用多媒體課件創設問題情境:“淘氣的小兔子到森林里玩,不小心迷了路,闖進了森林中的魔幻城堡(背景音樂危機四伏)。只有聰明勇敢的人才能順利闖關,走出城堡,找到回家的路。”在幼兒注意力都被吸引過來時,介紹每一道關卡的難題,引發幼兒的思考。允許幼兒小聲議論、討論,但不急于肯定或否定他們的答案。

第二環節:游戲過程中動手動腦,在探究解決問題中學習。

教師用一句話引出第二環節:“到底誰的答案才是對的呢?要到魔幻城堡里試一試才知道。你們想當那只勇敢聰明的小兔子,到森林中的魔幻城堡里來闖關嗎?”這句話激起幼兒躍躍欲試的情緒,教師帶著幼兒(都戴上小兔頭飾)進入布置好的游戲場地。每一道關分成四組同時進行。

第一關:先出現平行放置的兩根等長小棍,在幼兒比較確認它們是一樣長后再將其中一根向右或左錯開,提出問題:“現在這兩根小棍是一樣長嗎?”在幼兒充分議論后,引導幼兒將變式量與原形量作比較,已正是它們的量是一樣的。

第二關:在地上畫一條直線和一條長度相等的弧線,提供各種材料,讓幼兒判斷誰長誰短。提醒幼兒還可用身體的某部分作標準。

第三關:判斷5個分開的小正方形紙板長還是一個5個連在一起的小正方形紙板長。引導幼兒利用等長的一條長方形紙板作為中介。

第四關:排成一條直線的10根火柴棍和排成折線形狀的10根火柴棍誰長。

第五關:在格子圖上,到小兔家的兩條路哪條更長哪條更短。

順利闖關的幼兒回到小兔的家,拿到一面小紅旗。

第三環節:討論交流探索過程和結果,形成長度守恒的感性認識。

幼兒在探究之后,都有一種表達的潛力和傾向,每個人都有了自己的感受、體驗和發現,在頭腦中有許多刺激、動覺的經驗和一些含糊的可能性,或者有一些處于半意識狀態的東西,通過思考和適當的方式表達形成想法,通過交流梳理頭腦中的信息,明晰所發現的事物特征和關系,以及自己探究的過程。在闖關游戲結束后,讓幼兒討論和交流一下自己操作的過程,用了什么辦法,結果怎樣等等,教師在需要時適當歸納總結,來使幼兒在頭腦中初步建立起長度守恒的感性認識。

同時,通過對探究過程的表達和交流,幼兒會逐漸懂得學習語言的意義和重要性。解釋怎樣和為什么、與人討論和爭辯都需要語言。由于有親身的經歷和體驗,幼兒都樂于表達和交流;通過觀點的相互碰撞,明晰和構建數學知識與經驗,形成準確的表達。

[教學效果預測]

通過動手操作及討論交流,絕大部分幼兒應該形成初步的長度守恒的感性認識,大約百分之八十的幼兒能流利應用語言表達自己的看法。

大班數學活動說課稿篇2

一、說活動內容:

科學活動內容的選擇,既要以幼兒的生活經驗、實際需要、發展能力為基礎,又要根據《綱要》對科學領域目標的要求,即“對周圍事物現象感興趣,有好奇心和求知欲。”通過這兩個教育理論的支撐使我強烈地感到:“數學教育的價值取向不再是注重靜態知識的傳授,而是注重情感態度的培養和提高探究、解決問題的能力”。本班幼兒對空間方位感知經驗不一樣,為了更好地激發幼兒參與活動的興趣,在內容的設計上盡可能考慮到寓教于樂,讓幼兒在積極的游戲活動中體驗數學的樂趣。

二、說活動目標:

《綱要》中提出“數學教育必須要讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。”由此可見生活化、游戲化已經成為構建數學課程最基本的原則。針對本班幼兒的學習情況我將從幼兒的認知、情感、能力的發展需要,擬訂了以下三個目標:

1、以自身為中心區分自己身體的左右,分清自己的左邊和右邊。

2、知道站的方向變了,左邊和右邊的方向也會變。

3、體驗探索的成功、學習的快樂,激發學習數學的興趣。

三、說活動的重難點:

大班幼兒的思維特點以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡,其意識、能力還不是很強。因而本次活動的重點我確立為:發展幼兒空間方位的知覺和判斷力;活動難點為知道站的方向變了,左邊和右邊的方向也會變。

四、說活動準備:

活動準備是教學成功與否的有力保障。因此本次活動我有場地準備和實物準備1、場地布置:在活動室的左右掛上一些東西; 2、實物準備:紅綠帶子43條。

五、說教法和學法:

本節課屬于空間概念教學,對幼兒園的小朋友來說比較難理解,為了實現教學目標本次活動我采用了引導法、激趣法、賞識激勵法等多種教學方法。根據教學方法的運用本節課將使用如下學法讓幼兒達到學習目的:

1、觀察法:讓幼兒通過視聽覺感官積極參與活動。

2、游戲法:游戲是幼兒最喜愛的活動,它能激發幼兒的學習興趣,在歡愉的氣氛中參與、體驗、感受學習生活中的數學知識。因此,活動中我盡可能地將學習的內容轉化為游戲的形式,如在活動中我就采用與幼兒玩肢體游戲進行引入,讓幼兒在游戲中不知不覺中有了“左”、“右”的空間概念經驗。

3、多通道參與法:在活動中,我引導幼兒通過看一看、比一比、想一想、說一說等多種感官的參與,讓幼兒分清左右。

六、說活動過程:

根據本班幼兒的年齡特點和本活動的目標要求,我把此次活動分為教學三部曲。即開始部分、基本部分和結束部分。

(一)開始部分:謎語導入

教師出示謎語:“一棵小樹五個杈,不長樹葉不開花,能算會寫還會畫,天天干活不說話”。引導幼兒說出謎底:手。

【我們常說:興趣是最好的老師,在一開始,我就為幼兒設置了一個懸念,通過猜謎引出主題,一下子將幼兒的好奇心調動起來,為后面的探究活動奠定了基礎?!?/p>

(二)基本部分。(分四個環節完成)

環節一分四步:第一步找出左右手;第二步說出左右手能干的事;第三步師幼互動游戲我說你做;第四步幼幼互動將動物進行左右擺放。

【我從左右手入手,引導孩子知道左右手并說出右手會幫我們做很多事,如:寫字、畫畫、拿筷子、提東西等,對左右手的掌握概念會比較容易,以此實現活動目標一,為下一環節認識身體上的左右部位做好鋪墊,】

環節二、區別身體其他左右部位。

環節三、感知空間方位的左邊和右邊。

(以上三個環節的設計都為我的教學重點體現給予了極大的保障。)

環節四:知道站的方向變了,左邊和右邊的方向也會變。

1、幼兒改變方位后再說說自己的兩邊各有什么?

2、相對站立,觀察幼兒同時伸出左右手時出現的現象。

【設計意圖:讓數學來源于生活,最后又回歸于生活。以此來實現我的目標二同時突破本次教學難點?!?/p>

(三)結束部分。

請男孩子站到老師的右手邊,女孩子站到老師的左手邊。跟隨音樂走出教室?!窘Y束部分其實也是一個檢測部分,檢測幼兒對本節課的認知水平。同時做到學以致用?!?/p>

大班數學活動說課稿篇3

大家好,今天我說課的內容是大班數學活動《單數與雙數》。

說教材:

1、教材內容分析:數學本身具有較強的邏輯性,在教學中容易枯燥、乏味,這些都直接影響到幼兒學習的自主性和積極性。單數和雙數這一數學概念,對于幼兒來說,比較抽象。如何將枯燥的數學活動融入孩子的生活,激發孩子對數學活動的興趣?《幼兒教育綱要》中指出:“從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。”根據這些及本班幼兒的年齡特點,我主要通過幼兒動手操作和游戲,讓幼兒自己去發現,在發現中學習,掌握單雙數,理解單雙數的含義。根據教材內容及本班幼兒的實際情況,制定本次活動的目標為:

(1)、通過幼兒動手操作和游戲,區別10以內的單數和雙數。

(2)、激發幼兒參與數學活動的興趣,培養幼兒積極思維的能力和團結協作的能力。

2、教學重難點:

本次教學的主要目的是讓幼兒能區分10以內的單雙數。根據我班幼兒情況我認為難點應該是幼兒理解單雙數的含義。

對于突破重難點所采用的方法,主要通過幼兒動手操作、比較得出結論。

3、活動準備:

(1)、五子棋若干、1-10數字卡片、單數、雙數漢字卡片。

(2)、小動物磁板若干。

說教法與學法

為了幫助幼兒掌握教學重點,突破教學難點,在活動中始終以幼兒為主體。根據幼兒認識過程的直觀形象性,遵循直觀性原則,主要采取幼兒動手操作、聽、講結合法來引導幼兒發現單雙數的不同,從而理解單雙數的含義,能正確區分10以內的單雙數。在活動中遵循活性原則,綜合運用發現法、游戲法,讓幼兒通過操作活動、言語活動,促進幼兒主動學習;遵循積極性原則,借助多種活動材料,激發幼兒學習的興趣。

說活動過程

一、導入

小朋友,今天我們教室里來了三位客人,你們猜猜是誰呀?(小豬,點擊鼠標三只小豬飛入),這三只小豬今天可忙了,你們想不想知道他們在干什么呀?現在老師就讓小朋友看看他們在干什么?

二、看動畫回答問題

看完動畫片你們知道三只小豬他們在干什么呀?(分水果)他們是按照什么來分的?什么是單數?什么是雙數呀?教師引導幼兒回答!

三、探索單雙數

(1)根據動畫片中小豬分水果的方法,逐一分相應的物品。(數字1-10)

(3)教師統計在黑板上統計結果,讓幼兒了解到數字1、3、5、7、9是單數。數字2、4、6、8、10是雙數。并讓幼兒感知單數和雙數是可以變化的。給雙數加上一個數就會變成單數,給單數加上一個數就會變成雙數。

四、救救小豬

豬媽媽打來電話,說三只小豬被大灰狼關到了狼堡里,到狼堡要經過一條很大的河,我們只有踩著單數的石頭才能到達狼堡不然豬媽媽就會掉進河里!豬媽媽不知道要踩什么樣的石頭,所以請我們小朋友來幫忙。

五、尋找身體上的單、雙數

在我們的身邊到處都藏著單數和雙數,就連我們的身體上也有單數、雙數,小朋友用你聰明的小腦袋想一想,把你的發現告訴大家。說一說生活的單雙數,單數和雙數在生活中的用途。

六、操作

豬媽媽到了狼堡但是狼堡的大門沒有密碼是打不開的。分發操作紙讓幼兒按照單數和雙數的要求涂色,涂對的話狼堡的大門就會自動打開,三只小豬就會得救!

大班數學活動說課稿篇4

一、說教材

1、教材分析

本節課作為幼兒大班的學習內容——排序。排序這部分知識已經安排學習過大小、粗細的教學內容,在這基礎上再繼續學習按顏色、形狀等規律特征進行排序,教材要求讓幼兒通過觀察、操作進行自主發現其規律特征。

2、教學目標分析

根據本班幼兒的實際學習情況和對教材要求的了解,我擬定了這節課的活動目標為:

1)過操作活動,學習按顏色、形狀等規律、特征進行繼續排序。

2)提高幼兒的判斷、推理能力及動手能力,感受活動的快樂。

3、教學重難點分析

根據本節課的教學任務,我認為本活動的重點是讓幼兒懂得發現按顏色、形狀等規律特征進行排序。而教學難點是讓幼兒會畫出按顏色、形狀等規律特征進行排序。

二、說教法和學法

大班幼兒具有一定的動手操作能力,新舊知識遷移的能力,這些能力為本節課的學習做好了充分準備。遵循新課程所倡導的基本理念,本節課采用了如下教法和學法:

1、情景引入法:課堂上通過生動的談話、演小品等情境,使幼兒提高學習興趣,產生探索新知的欲望。

2、觀察法:活動中通過安排幼兒觀察兩種范例圖,引導幼兒發現兩種簡單的排序規律,建構知識系統。

3、自主探索法:幼兒在認識的基礎上,通過提供學習材料,讓幼兒進行動手操作,體驗和探究按顏色、形狀等規律特征進行排序的士制作過程。

三、說教學流程

(一)、整體思路意圖

本節課教學內容是在幼兒學習按大小、精細的規律特征排序的教學內容基礎上展開的教學。整節課教學設計努力遵循“教師為主導、學生為主體、情境為主線、活動為梳心”的原則,讓學生積極主動地參與教學的全過程,通過“小品表演”、“觀察圖形”、“動手畫圖”、“制作頭飾”等活動,讓幼兒在玩中學,學中玩,為幼兒學得輕松、學得愉快,幼兒的積極性、主體性得到充分的表現,真正成為學習的主人。同時在課堂教學中,注重保護幼兒的意見,開發幼兒的創造力,鼓勵幼兒善于發現與眾不同的現象。

(二)、教學方案

1、以淡話的形式引入,激發幼兒的興趣。(小品表演)

2、學習發現有規律的排序。

(1)引導幼兒學習兩種簡單的排序規律。出示范例圖:引導幼兒觀察、發現圖案的排序規律。

(2)完成的排序掛圖,與幼兒一起尋找掛圖中的排序規律。

(3)幼兒動手操作,按順序有規律進行繼續排序,教師觀察、指導。

3、制作頭飾

(1)提供材料,讓幼兒為自己設計一個頭飾,要求幼兒要按一定順序有規律的排序。

(2)幼兒動手操作,鼓勵幼兒和別人做的不一樣。

4、活動延伸,讓幼兒用實物,按一定的順序有規律的排序。

四、教學效果預測

本節課利用小品表演形式導入,能激發幼兒的學習興趣,課堂氣氛一定會十分活躍。而且我根據;幼兒的學習的現實起點,直接了出示兩種簡單的排序規律的掛圖,然后讓幼兒觀察尋找圖中的規律,順著幼兒的“學”來“導”,在“導”中讓幼兒探究,完成未排完的圖形,建立知識表象使幼兒得到啟迪,悟到方法,把學習的主動權交給學生自己,相信課堂能夠真正成為幼兒學習的舞臺。

愛玩是孩子的天性,讓幼兒在玩中感知的`知識是最深刻也是最牢固的。課中我設計“制作頭飾”,讓幼兒全身心投入到玩中,在玩中探求,體驗和鞏固,一定會加深幼兒對排序的認識,又培養了幼兒動手操作的能力,拓展了幼兒的思維,內化了所學的知識,還會培養了幼兒創新的能力。

大班數學活動說課稿篇5

今天,我說課的內容將從活動設計的分析、活動目標、活動準備、活動過程活動特色,五個大方面來講述,請各位評委老師多多指導。

一、活動設計分析

交集是數學活動邏輯思維能力發展中“集合”的一個基本內容,其中體現了數學邏輯關系中的包含關系。所以,交集的內容一般會放在大班年齡段來進行學習,因為它必須在孩子建立了“集合”知識的基礎上。那么有集合就必然有分類,通過分類的操作,讓幼兒理解物體屬性,體驗事物的共同屬性,利用求同和分類的技能,初步形成集合的概念并能對兩個集合元素進行比較,體驗集與子集之間的關系。

本次的活動是要是通過操作活動,讓幼兒學習交集分類,初步了解兩集合相交部分所擺放的圖形必須同時具有兩個集合的特征。讓幼兒在闖關游戲中能認真觀察、積極思考,發展思維的敏捷性,同時能體驗在數學活動中參與游戲的樂趣。

二、活動目標

1、通過游戲活動讓幼兒初步學習交集分類

感知兩個集合中具有共同特征的部分就是交集。

2、幼兒樂于參與闖關游戲

在游戲中發展幼兒的觀察力和思維敏捷性。

分析

一般來說,幼兒在5-6歲時可達到初步的集合運算階段,表現在幼兒已能發現同一個物體往往具有不止一種體的屬性。但是,從孩子的學習接受特點來分析的話,需要通過不同的游戲的形式,讓幼兒從兩個集合中感知交集的存在,讓幼兒在玩的過程中無形的掌握了知識。所以活動的

活動重難點

通過不同的游戲形式,讓幼兒感知、理解交集的含義。

三、活動準備

活動準備的內容教案上有詳細寫,那么材料不方便說課操作,但是為了讓大家更好的理解活動的設計,我說課展示的內容,只能說是我把一些游戲的玩法用圖片分析給大家聽,所以我就準備了一張展示圖。

四、活動過程

環節一,根據男孩女孩特征,玩“聽指令”游戲。在這個環節中,幫助幼兒初步感知,男孩女孩兩個集合。幼兒能根據教師的指令,對自身特征的認識來完成游戲,復習集合的內容,從中又提出了交集的問題。

隨意點幾個男孩問喜歡什么玩具,再問女孩喜歡什么玩具,過渡到第二個環節,利用男孩女孩喜歡的玩具,引導幼兒理解“交集”的含義。

教師介紹游戲規則

紅色綠色兩個圓圈,分別表示男孩、女孩喜歡的玩具的家,請每個幼兒選擇自己喜歡的玩具圖片,將圖片分別貼在相應的家里。和幼兒一起查看男孩喜歡什么玩具?女孩喜歡什么玩具?通過幼兒的講述把各自相同的玩具重疊起來,并把兩邊相同的玩具放在兩個圈相同的位置處。發現有些玩具是男孩女孩都喜歡的,能不能為這些玩具造個新家呢?如何造呢?把這個問題拋給幼兒,請幼兒利用提供的兩個紅綠圈幼兒探索尋找第三個家:兩個圈圈交叉,就會出現相交的第三個家。

小結

新家里住的即是男孩喜歡的玩具,又是女孩喜歡的玩具,我們給這個新家起個名字,叫交集。交集里住的必須既是男孩喜歡的玩具,又是女孩喜歡的玩具。

接下來第三個環節,老師組織語言,激發幼兒參與游戲的興趣:今天,男孩、女孩都要比賽進行闖關游戲,看看最后能闖過羅老師設計的游戲的是男孩子多還是女孩多,勝利的闖關者,有獎勵哦!

環節三的主要目的是,通過游戲,提升交集分類的經驗。

1、第一關,玩圖形交集分類游戲

幼兒身上貼著不同顏色、不同形狀的圖形標志,并按藍色、圓形、藍色的圓形三個特征進行交集分類游戲。數完三個數,所有的圖形寶寶都得找到自己的家,找完后,請下面的小裁判一起根據標志驗證,幫助找錯家的圖形寶寶重新找對家,師生共同小結:新家交集里住的即是圓形又是藍色的圖形寶寶,它就是藍色圓形。

2、第二關,玩數字寶寶找家的交集游戲

(先小組再全體幼兒參與)

在地上規定兩個區域,放上標記:比5小、比3大,請幼兒根據自己的數字判斷自己該站哪個圓圈里?(造一個新家,4站在新家里),進行此游戲,只是內容從圖形遷移到數字,加以滲透鞏固。

游戲規則

幼兒身上貼一數字卡片,并按大于2,小于4,既大于2又小于4的特征進行交集分類游戲。這次是邊驗證邊請圈兩邊的小朋友回位置,只剩中間交集中幼兒,為了下面的幼兒便于觀看和理解。游戲形式與上一個大同小異。

環節四,分組玩桌面操作游戲,鞏固對交集的理解。

能為提供的動物、圖形寶寶、日常用品,按一定的標志找家。

五、活動特色

1、過程游戲化

教師在活動的設計過程中,考慮了活動內容的特點,注重了孩子的學習特點,所以以闖關游戲為活動的主線索,充分調動大班幼兒的學習積極性,讓孩子在“玩中學”,讓幼兒真正地做到“學會應用數學的觀點和方法去解決身邊的實際問題,而不是把他們作為知識儲備”。

2、活動內容的安排層次分明

從復習集合的內容,到感知、理解交集的概念,最后是運用多種形式把相關的交集分類的經驗運用到解決數學問題中。

3、操作性強

為了減少幼兒在學習中的難度,教師為幼兒提供實物和圖片,通過幼兒的實際操作,反復嘗試按不同的要求分類、集合、感知交集的意義。反復游戲中,可以幫助幼兒在多次嘗試錯誤的過程中,學會從不同的角度進行物體的分類,有助于幼兒將其外部動作轉化為內容動作。在游戲的過程中,也便于老師了解幼兒的學習情況,如果在游戲過程中反復出現錯誤的幼兒,可以在活動延伸的操作環節,進行個別的指導。

大班數學活動說課稿篇6

題目:各位評委老師上午好,我今天的說課題目是以時間為主題設計的大班數學活動《認識時鐘》。

一.教材分析:

大班幼兒思維特征已經從具形象思維逐漸向抽象邏輯思維逐步轉化,而幼兒園數學是一門系統性、邏輯性很強的學科,它有著自身的特點和規律,因此必須密切聯系幼兒的生活,結合幼兒生活實際和知識經驗來設計數學活動。時間是無直觀形象較為抽象的概念,因此,我運用了幼兒較熟悉的一日活動的作息時間,引導幼兒認識整點、半點,如:7:00起床,8:00入園、11:00吃飯,12:30午睡,2:30起床,4:00離園……這樣易引起幼兒的情緒體驗,使其容易理解和接受。

幼兒情況分析:在時間概念中,小班幼兒對一年四季有了較初淺的感知,對早上、中午、晚上三個時間概念也有了清晰的感知;中班幼兒則對昨天、今天、明天掌握較好,而大班幼兒則對時間更加敏感,對于大人手上的手表更加感興趣,總是會提出怎么滴答滴答的響,為什么這個細細的針會動呢等等。而現今每家每戶都配有時鐘,幼兒則更加向往了解時鐘和時間的關系并希望能讀懂時鐘。而大班幼兒對時間的了解掌握也可為入小學幼小銜接做好準備。因此我以時間為主題設計了大班數學活動《認識時鐘》。

二.說目標

目標是教學活動起點和歸宿,根據教材內容和幼兒的實際情況,以及大班幼兒的年齡特點和心理發展規律,結合科學領域中數學教學活動目標特制訂出本次活動的教學目標,并從情感、認知、能力三方面入手分別制訂為:

1.知識目標:認識時鐘,基本掌握鐘面的主要結構,能叫出名稱。知道時針、分針、以及它們之間的運轉關系,能正確辨認整點、半點。

2.能力目標:通過觀察、操作、記錄、交流建立初步的時間概念。

3.情感目標:感知時間在生活中的重要性,養成良好的作息習慣。

三.說教學重點和難點

重點:本次教學活動的目標主要是幫助幼兒認識整點、半點和時針與分針之間的運轉關系,使幼兒建立初步的時間概念。

難點:通過觀察、操作、交流初步掌握整點、半點記錄的方法。

制定重難點的依據是:大班幼兒在情感及認知方面的特點,即大班幼兒理解水平方面,對時鐘的半點整點運轉有一定的困難,所以讓幼兒充分感受分針和時針之間的運轉規律是非常重要。而記錄時間則又為幼兒提升了一個高度和難度。

四、說教學準備

準備分為前期知識經驗準備和物質準備,教學準備

一)前期知識經驗準備:

1、首先教師設計一份科學的作息時間表發給每位家長,在這張表中有如下內容:幼兒起床時間、早點時間、入園時間、中餐時間、午睡時間、午睡起床時間、晚餐時間、晚上入睡時間。并按照科學的作息時間進行相應的一日活動。

2、指導家長作好幼小銜接工作,初步的帶領幼兒感知時鐘的整點和半點。

3、班級主題墻飾中布置有各種各樣的鐘已經進行展示(可用蛋糕盒制作)

二)物質準備:

1、ppt幻燈片“我的一天”從小明起床到晚上入睡的作息活動情況,在每張幻燈片上都畫有相應的時鐘和記錄的時間(如7:00用數字7、冒號兩點和00數字來表示和記錄)

2、我提供了幼兒人手一只操作鐘,讓幼兒在撥一撥,看一看的過程中掌握整點、半點,知道時針、分針、以及它們之間的運轉關系。教師自己使用的示范鐘表。

3、操作記錄表一:這份操作記錄表以圖文并茂的形式突現(如在半張a4紙上畫有時鐘已經顯示好的時間,又有小明起床或者進餐、午睡的圖畫)請小朋友記錄時用文字表示,在這張圖的右下角有—:—的圖示,意思是讓幼兒記錄數字即可。

4、操作記錄表二:這份記錄表上有圖片,只有記錄時間—:—的圖示但沒有時鐘做襯托,請幼兒根據自己的經驗記錄自己午睡的時間等

說教學流程

設疑激趣,引入主題——觀察操作,分享交流——合作探索,記錄驗證——遷移經驗,生活引用。

說教學環節

一)、設疑激趣,引入主題(提問法、討論法、直觀演示法)

播放幻燈片1,你看到了什么(小朋友、鐘、記錄的數字)小明在什么時候在干什么?你是怎么知道的?引出活動內容,然后出示實物鐘,請幼兒說說鐘的用途,總結出鐘能告訴我們時間,人們的學習、生活、工作都離不開它。

二)觀察操作,分享交流

環節分析:根據幼兒認識過程的直觀形象性,遵循直觀性原則,主要采取視、聽、講結合法來引導幼兒充分觀察鐘面的結構,時針和分針之間的運轉關系;在活動中我避免了“一言談”和“自問自答”的形式,注重幼兒主動的觀察,鼓勵幼兒發現問題,主動求知和自我實踐操作。主要運用直觀演示法、操作法、觀察法和游戲法。

1.讓幼兒觀察鐘面,指導幼兒仔細觀察。

教師提問“小朋友,看,鐘面上有什么呀?”“這鐘面上都有那些數字?”“這些數字都是怎么排列的?”“這兩根針一樣長嗎?”等等,來引導幼兒初步的認識時鐘。

2.認識整點、半點,了解時針和分針之間的運轉關系

在本環節中,我先出示了紅、黃、綠三只鐘,提出了一個開放性的問題,“小朋友們,誰能看出這三只小時鐘上面有什么一樣的地方?”讓幼兒觀察,比較,最后得出分針指向12,從而總結出分針指向12,時針指向幾就是幾時。(糾正幼兒用寧波方言說的幾點,正確的書面用語是幾時,如:7時半;八時等)緊接著又出示了幾只動物鐘,讓幼兒說說幾點鐘,使幼兒所學知識能馬上得以鞏固。接著通過教師的操作演示,幼兒的細心主動觀察,了解分針與時針的運轉關系。由于這是本次活動的重點,所以我在最后不進行操作演示,讓幼兒想一想,2點到3點分針時針是怎么變化的,得出分針走一圈,時針走一格。接著我又以相同的方式認識了半點及半點時分針時針之間的運轉關系。突破重點。

環節分析:遵循積極性原則,教師借助環境條件(實物投影儀)集圖象、色彩一體,激發幼兒學習的興趣;遵循個別性原則,對能力差的幼兒在看圖撥指針時,教師注意加強輔導,如:7:00時,提醒幼兒分針在12上,時針在7上。

3.看圖撥時間

考考小朋友,看誰把剛才的知識學會了。”一下子把幼兒的注意力吸引住了,然后運用圖片上幼兒較熟悉的一日活動的作息時間,使幼兒對學習活動較感興趣及易于理解,并通過操作活動,使幼兒對所學知識有了進一步的鞏固,最后請幼兒講講自己是幾點睡覺的,讓活動滲入到常規習慣的培養,使幼兒養成早睡早起的好習慣。

三)、合作探索,記錄驗證

環節分析:這個環節主要是突破難點解決目標2記錄的方法,在上一環節的鋪墊下,幼兒已經對時鐘的分針和時針之間的運轉關系理解的比較透徹,在此基礎上深化幼兒對時間的概念性的記錄從而突破難點。我園一直以來以數學活動為特色幼兒在對數學的掌握較好,但記錄時鐘上的整點和半點還是第一次,所以對大班幼兒來說還是有一定的難度。因此在本次環節中遵循活性原則,綜合運用發現法、游戲法,讓幼兒通過操作活動、言語活動,促進幼兒主動學習。主要運用合作法、實踐操作法。

1、在這個環節中我準備了三種操作卡片一種是上一環節中能力較弱的幼兒還未掌握的運用圖文并茂的操作卡片進行操作;一種是有圖沒有時鐘標志,但卻有記錄標志的;一種是有圖片指示既無時鐘指向又沒有記錄時間標志的操作卡片。

2、根據孩子的個體差異,孩子自由選擇操作卡片

3、操作前出示操作卡片請幼兒說說記錄的正確方法,在操作時可以和好朋友說一說,你在一天當中都做了一些什么事情分別在什么時候。(教師詳細介紹記錄的方法:時間的記錄用數字表示:如7時半,用數字7、冒號和30表示,而7時則用數字7、冒號和00表示)

4、幼兒自由選擇操作材料,教師巡回指導(鼓勵幼兒互相交流互相感知時間的重要性)引導幼兒學習記錄的方法。

5、將記錄的結果以自由講解的方式在集體內互相交流。

四)、遷移經驗,生活引用

1、小朋友知道時間對我們生活和學習的重要,除了以上的這些生活中最常用的時間,你還會在哪些時間做什么事情呢?比如游戲、玩玩具、做客。

2、你還將用寶貴的時間做哪些事情。時間很寶貴,過不了多久我們就要做一名優秀的小學生了,我們要好好學習天天向上。也希望小朋友們像小明一樣養成良好的生活習慣成為一名能干的孩子。

五、說本次活動亮點

1、數學活動生活化、數學活動游戲化。幼兒的一切學習都來自于生活經驗的積累。大班幼兒的數學學習并不是一個被動的接受過程,而是一個自主建構過程。數學活動的建構,其活動設計必須貼近生活,才能引起幼兒學習的興趣。

2、為了幫助幼兒掌握教學重點,突破教學難點,在活動中始終以幼兒為主體,體現生生互動、師生互動的教學氛圍,堅持師幼互動原則。整個活動創造良好的師幼互動環境,教師在活動中一直以引導者、支持者、鼓勵者的角色身份進行數學教學活動。

3、注重個體差異性,通過幼兒自我操作實踐建構知識經驗。通過不同的操作卡,讓每位幼兒都感受到成功的快樂。

幼兒園大班說課稿86篇數學領域第3篇

  一、說活動教材

  排序,在我們的生活中到處充滿了排序:服裝花紋上的排序、皮包上圖案的排序、飾品排列上的排序、環境裝飾上的排序、物品包裝上的排序、公園中花草種植的排序……這些有規律的排序帶給我們生活中的美。孩子們在生活中有意或無意識地會發現生活中存在一些排序的現象。如:吃飯的碗和盤子周邊的漂亮的花邊;裙子袖口和裙邊的花邊;衛生間瓷磚排列的圖案……而我們教師正是孩子發現、運用和創造這種有規律的美的引導者。

  幼兒學習排序可以為幼兒建立初淺的數學概念做好準備。幼兒學習排序,可以按物體量的差異排序,也可以按物體的某一特征或者規律排列順序。大班幼兒已經積累和建立了有關物體在顏色、形體和數量等特征差異排序的數學經驗,可以更進一步地學習按照物體量的差異和數量的不同進行10以內正逆排序,初步體驗序列之間的傳遞性、雙重性和可逆性的關系。新《綱要》提出“在幼兒的生活中進行數學的學習”,讓幼兒在生活中學數學、玩數學、用數學,教師引導幼兒在游戲和玩樂中初步接受和學習有規律的排序,并鼓勵幼兒將之應用于生活。

  根據大班幼兒的年齡特點和學習能力,并結合《綱要》精神,我為幼兒選擇的教學活動為“按物體的特定規律排序”,并設定在大班第二學期進行。

  二、說活動目標

  1、活動目標

  (1)鼓勵幼兒在動手操作的活動中,比較發現物體排列的傳遞性、可逆性,并進行大膽自主的排序活動。

  (2)增強幼兒對排序操作活動的興趣,逐步發展幼兒的思維、觀察、比較和初步的判斷推理能力。

  2、重點:鼓勵幼兒在動手操作的活動中,比較發現物體排列的傳遞性、可逆性,并進行大膽自主的排序活動。

  3、難點:引導幼兒發現遞增遞減的排序規律,并學習排序。

  分析:目標(1)為認知目標,重在鼓勵幼兒在動手操作的活動中,比較,發現物體排列的傳遞性、可逆性,并進行大膽自主的排序活動。其中發現和學習物體遞增遞減的排序規律是本次活動的新知識點,也是難點部分。

  目標(2)是能力和情感目標,通過各種形象有趣的排序活動的操作,對幼兒進行排序學習,重在激發幼兒對排序活動的興趣,掌握排序操作的方法,發展幼兒的排序能力。

  三、說活動準備

  1、幼兒經驗準備:已經有按照物體某一特征規律進行排序的經驗:如按照物體的顏色規律的排序、長短規律、寬窄規律、高矮規律的排序等等。

  2、環境材料創設準備:新家藍圖,幼兒分組操作材料:鋪地磚(藍白泡沫毯)、串彩鏈(長短寬窄顏色不同的長條手工紙)、圍圍墻(四種顏色的炮彈玩具)、種樹(高矮品種不同的樹)遞增遞減排序示范卡片三張、雪花片、黑白序列的排序圖樣、黑白方塊若干。

  四、說活動過程

  活動環節

  環節一:教師出示新家的藍圖,提出今天活動的要求。

  (解決問題、達成目標:此環節起到引題并激起幼兒學習興趣的作用。)

  環 節二:教師介紹裝修的材料,提出裝修的要求。幼兒自主探索物體簡單的排序規律,進行分組操作。

  鋪地磚:按照藍白顏色變化規律排序。

  圍圍墻:按照炮彈顏色及節數規律排序。

  做彩鏈:根據紙條長短、寬窄、顏色的不同有規律串彩鏈。

  種樹:按照樹的形狀、高矮不同規律排序。

  (解決問題、達成目標:在這一過程中,訓練幼兒靈活運用所學知識解決問題,不同層次的幼兒可以選擇不同活動材料進行操作,便于分層指導、因材施教。在幼兒的自主操作、同伴間的探索交流和師生的共同小結的活動中,重點目標的第一層次得以解決。)

  環節三:出示三張遞增、遞減規律排序的卡片,(卡片1:蝴蝶不變,小花逐一增多;卡片2:蝴蝶不變,小花逐一減少;卡片3:蝴蝶逐一減少,小花逐一增多)。幼兒通過觀察、比較,發現圖形遞增、遞減排序的規律。然后幼兒用不同色彩的雪花片,學習按物體數量的遞增和遞減的規律排序。解決問題、達成目標:在這一過程中,通過觀察、比較、發現、操作等方法解決了重難點目標,這是對幼兒進行初步判斷、推理能力的訓練。

  環節四:欣賞黑白序列,教師出示黑白序列,讓幼兒觀察尋找序列中黑白兩色是以幾個為一組進行排列,知道黑白兩色也可組成許許多多有趣的序列。鼓勵幼兒設計運用已有的排序知識設計一條“黑白配”小毛巾。幼兒介紹自己設計的“黑白配”小毛巾,說明排序規律。

  解決問題、達成目標:這一環節通過欣賞、觀察分析、和設計表述等方法,使活動的重難點目標得以突破提升。

  活動延伸:

  觀察家里、大自然中具有規律的排序現象,讓幼兒互相交流。讓幼兒帶著問題觀察生活,將所學到的數學知識滲透到生活情景之中并進行再運用,有利于培養幼兒對數學活動的興趣,促進其創造能力的發展。

  五、說活動特色

  首先,教師為幼兒提供了他們在生活中熟悉的情境。在教學中,教師以布置新家引題,讓孩子作為幼兒園的小主人布置新家,因為孩子都有參與裝修自己的家的經驗,所以孩子的興趣很快被激發。羅杰斯認為:越是兒童不熟悉、不需要的內容,兒童學習的依賴性、被動性就會越大,只有當兒童覺察到學習內容與他自己有關時,才會全身心投入,意義學習才會發生,才會產生自覺主動的學習行為。

  其次,教師注重在引發幼兒已有經驗的基礎上深入學習新的知識點。在活動中,幼兒的第一次操作,就是引發幼兒的已有經驗,幼兒按照顏色、數量、長短、寬窄、高矮等特征進行排序,幼兒在鞏固舊知識的基礎上更加容易接受新知識。

  再次,教師在教學中注重幼兒尋找操作材料的過程,并視之是數學思維的過程。讓幼兒在排序操作中,從眾多復雜多樣的材料中篩選出可供排序的材料,正是體現了數學知識自身的嚴密性和關系變化的復雜性,并培養了幼兒思維的準確性與變通性。

  最后,創設開展多種排序活動,幫助幼兒多角度理解排序活動。在教學活動中,教師綜合了顏色規律的排序、長短規律、寬窄規律、高矮規律、數量的遞增遞減規律的排序,幫助幼兒從多角度建立排序的概念,起到舉一反三的教學作用。

  幼兒園老師如何上說課

  一、什么是“說課”關于“說課”,網上有不少的資料,但對其內涵沒有統一的界定。提供以下幾種說法,幫助大家對說課建立初步的印象。

  1、說課是教師通過對教育目標本身的分析,表述具體課題的活動設想及其理論依據。通俗的講就是要說清:教什么、怎么教、為什么這么教。“說課”以說為主,是教師對教案本身的分析和說明,是一種口頭敘述為主的教案分析。

  2、說課是一種教學研究活動,它要求教師以教育理論、教學大綱、教材為依據,針對某一課題的自身特點,結合教育對象的實際情況,口頭表述該課題教學的具體設想、設計及其理論依據。

  3、說課是指教師在備課基礎上,于授課之前面對領導、同行或評委主要用口頭語言講解具體課題的活動設想及其依據的一種教研活動,它是教師將教材理解、教法及學法設計轉化為“具體活動”的一種課前預演,也是督促教師進行業務學習和教育教學研究、提高業務水平的重要途徑,還是評估教學水平的有效手段。

  二、“說課”與授課的異同說課與授課既有相同點,又有不同處。其相同點在于二者都是同一活動的教材。

  不同處在于:

  第一,目的不同。授課的目的是將教材內容轉化為幼兒的理解,進而培養能力,進行思品教育,即“使幼兒會學”;說課的目的則是向聽者介紹一次活動的活動設想,“使聽者聽懂”。

  第二,內容不同。授課的主要內容在于讓幼兒理解哪些內容,怎么教。說課則不僅要講清上述的主要內容,而且要講清“為什么這樣做”。

  第三,對象不同。授課的對象是幼兒。說課的對象是領導、同行或專家、評委。第四,方法不同。授課是教師與幼兒的雙邊活動,說課則是以教師自己的解說為主。

  三、“說課”的意義

  1、說課有利于提高教研活動的實效以往的教研活動一般都停留在組織幾次活動,再請幾個人評議,組織活動的老師處在一種完全被動的地位,聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖,導致了教研實效低下。通過說課,讓授課教師說說自己組織活動的意圖,說說自己處理教材的方法和目的,讓聽課教師更加明白應該怎樣去教,為什么要這樣教,從而使教研的主題更明確,重點更突出,提高教研活動的實效。另外,我們還可以通過對某一專題的說課,統一思想認識,探討教學方法,提高活動效率。

  2、說課有利于提高教師備課的質量很多教師的備課筆記從總體上講都是很認真的,但是老師都只是簡單地備活動的目的、準備、過程等,至于此活動的目的、教法、學法的理論依據是什么,去探索的很少,導致備課缺乏理論依據,只流于形式,使備課質量不高。通過說課活動,可以讓教師在活動中既“知其然”,也“知其所以然”,這就能從根本上提高教師備課的質量。

  3、說課有利于提高活動的效率教師通過說課,可以進一步明確活動的重點、難點,理清活動的思路,這樣可以克服活動中重點不突出、引導不到位等問題,提高活動的效率。

  4、說課有利于提高教師的自身素質一方面,說課要求教師具備一定的理論素養,這就促使教師不斷地去學習學前教育的專業理論,提高自己的理論水平;另一方面,說課要求教師用語言把自己的活動思路及設想表達出來,這就在無形中提高了教師的組織能力和表達能力,提高了自身的素質。

  四、“說課”的內容

  (一)說教材

  (l)說教材內容及在教學中的地位和作用,通過分析所選活動主題的內容特點,指明其在整體或主題網絡教學中的地位。

  (2)幼兒現狀簡要分析。主要包括幼兒的年齡特點、身心發展狀況,幼兒原有知識和基礎技能的掌握情況、智力的發展情況;幼兒的非智力因素,包括幼兒的興趣,動機,行為習慣,意志等發展狀況。

  (3)說目標。先說主題目標,再說本次活動目標,主要從情感、態度、能力、知識、技能等方面綜合地表達出來,并能體現主題的教育要求,最后說確立此目標的依據。

  (4)說活動重點、難點的確定和解決。

  (二)說教法說教法主要說明教學方法及教學手段的選擇和運用。要根據教材的特點、幼兒的實際、教師的特長以及教學設備情況等,來說明選擇某種方法或手段的依據。說活動準備,包括活動前的準備(家長工作、社區協調、環境創設、資料收集、幼兒園活動等),活動中的準備(即有關玩具、教具等材料,包括幼兒用書、教學掛圖等)。

  (三)說學法說學法就是說出要教給幼兒哪些學習方法,培養幼兒哪些能力,并結合活動目標、教材特點、幼兒年齡特點具體地說出理論依據,主要說明幼兒要“怎樣學”的問題和“為什么這樣學”的道理。要講清教師是如何激發幼兒學習興趣、引導幼兒主動、積極探索的;還要講出教師是怎樣根據班級特點和幼兒的年齡、心理特征,運用哪些教育教學規律指導幼兒進行學習的。(根據活動內容和采取的方法及手段,教給幼兒一些學習的方法,做到“授之以漁”。)

  (四)說活動過程說活動過程是說課的重點部分,因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的活動安排,它反映著教師的教學思想,教學個性與風格,也只有通過對活動過程設計的闡述,才能看到其活動安排是否合理、科學,是否具有藝術性。說活動過程就是說明整個活動的流程,即各個活動環節的實施過程。按照活動的先后順序說明每一環節所用的大體時間,重點說明主要環節的雙邊活動,要致力于活動難點和重點的突破。

  具體內容只須概括介紹,只要聽者能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了,不能按教案像組織幼兒活動那樣講。注意,在介紹活動過程時不僅要講活動內容的安排,還要講清“為什么這樣教”的理論依據(包括《綱要》依據、課程標準依據、教學法依據、學前教育學和學前心理學依據等)。

  (五)展示自己參與設計的輔助課件。所制作的課件要起到突出本次活動重點,降低難度,以突破難點的作用。展示課件時還要簡述自己設計、制作的思路和過程。說課要堅持從實際出發,不能搞一刀切。應因材、因時、因地、因人(幼兒、教師)的不同采取不同的說課方式和方法,提高說課的科學性和可行性。

  五、“說課”的實施說課,不同于一般的發言稿和教育活動,它要求說者比較系統地介紹自己的活動設計及其理論依據,而不是宣講教案,也不是活動的濃縮,它的核心在于說理,在于說清為什么要這樣教,說課的重點在于活動重點和難點的突破上。在說課過程中,要注意把握以下幾點:

  1、使用普通話。目前,全社會都在大力推廣使用普通話,作為教師要首當其沖。在說課過程中,使用普通話,有利于成功。

  2、充滿激情,慨慷自然。說課時不但要精神飽滿,而且要充滿激情,要使聽者首先從表象上感到說課者對說課的決心與自信,從而感染聽者,引起共鳴。3、緊湊連貫,簡練準確。說課的語言應具有較強的針對性,語言表達要簡練干脆,要有聲有色,靈活多變,前后連貫緊湊,過渡流暢自然。4、自然而有效地使用媒體。在說課時,要注意將現代化的電教器材組合在說課的主體里,來刺激聽者,使說課更加生動,從而取得最佳效果。

  (六)“說課”中應遵循的幾項原則

  1、科學性原則——說課活動的前提科學性原則是組織活動應遵循的基本原則,也是說課應遵循的基本原則,它是保證說課質量的前提和基礎??茖W性原則對說課的基本要求主要體現在以下幾個方面:(1)教材分析正確、透徹。說課中,教師不僅要從微觀上弄清弄懂活動內容的內涵和外延,做到準確無誤,更重要的是要從宏觀上正確把握本活動、本年段、本主題中的地位、作用以及本活動內容的知識結構體系,深刻理解之間的關系。(2)分析客觀、準確,符合實際。

  說課中教師要從幼兒理解本內容的原有基礎和現有困難兩個方面分層次的、客觀、準確的分析情況,為采取相應的對策提供可靠的依據。(3)活動目的明確,符合《綱要》要求、教材內容和幼兒實際。(4)教法設計緊扣活動目的、有利于發展幼兒智能,可行性強。說課中,教師既要說清本次活動的總體構想以及依據,又要說清具體的活動設計,尤其是關于重點、難點的教法設計的構想及其依據,使教法設計思路清晰、具有較強的可操作性。

  2、理論聯系實際原則——說課活動的靈魂說課是說者向聽者表達其對某次活動設想的一種方式,是教學與研究相結合的一種活動,因此在說課活動中,說課人不僅要說清其活動構想,還要說清其構想的理論與實際兩個方面的依據,將學前教育理論與活動實際有機的結合起來,做到理論與實踐的高度統一。

  (1)說課要有理論指導。在說課中對教材的分析應以專業基礎理論為指導,對活動情況的分析和教法的設計一概以學前教育學、學前心理學理論為指導,力求所說內容言之有理、言之有據。

  (2)教法設計應上升到理論高度。教師在實踐中,往往注意到對教法本身的探索、積累與運用,而忽略了將其總結上升到理論高度并使之系統化、規律化,因而淡化、淺化了實踐的功能。說課中,教師應盡量把自己的每一個教法設計上升到學前教育教學理論高度并接受其檢驗。

  (3)理論與實際要有機統一。在說課中,既要避免空談理論,脫離實際,“放之四海而皆準”;又要避免只談做法不談依據;還要避免為增加理論色彩而張冠李戴,理論與實際不一致、不吻合。要做到理論切合實際,實踐是在理論指導下的實踐,理論與實踐高度統一。

  3、實效性原則任何活動的開展,都有其鮮明的目的。說課活動也不例外。說課的目的就是要通過“說課”這一簡易、速成的形式或手段來在短時間內集思廣益,檢驗和提高教師的教學能力、教研能力,從而優化了活動過程,提高活動效率。因此,“實效性”就成了說課活動的核心。

  為保證每一次說課活動都能達到預期目的、收到可觀實效,至少要做到以下幾點。

  (1)目的明確。大體上,說課可用于檢查、研究、評價、示范等多種目的。一般來說,檢查性說課主要用于領導檢查教師的備課情況;研究性說課主要用于同行之間切磋教法;評價性說課主要用于教學評比、競賽活動;示范性說課則是為了給教師樹立說課的樣板,供其學習、參考。在開展說課活動前,首先要明確目的,也就是將要開展的是哪一類型的說課活動,以便做好相應的準備工作。

  (2)針對性強。這主要是針對檢查性、研究性兩種說課活動而言。檢查性說課一般來說主要針對以下問題:教師的工作態度、專業知識、教學能力、教研能力;研究性說課應主要針對承上啟下的活動、難度較大的活動、結構復雜的活動以及教師之間意見分歧較大的活動等。只有加強了說課的針對性,才便于說課人和評說的準備和對問題的集中研究與解決。

  (3)準備充分。說課前說課人、評說人都圍繞本次說課活動的目的進行系統的準備,認真鉆研大綱和教材,分析情況,做到有的放矢。說課人還要寫出條理清楚、有理有據、重點突出、言簡意賅的說課稿。

  (4)評說準確。評說要科學準確,指導性強。說課人說完之后,參加評說的人員要積極發言,抓住理論上的重大問題和活動中帶有傾向性、普遍性、規律性的問題進行重點評說。主持人還應該將已達成的共識和仍存在分歧的問題分別予以歸納總結,以便在活動中貫徹執行或今后繼續進行研究。

  4、創新性原則——說課活動的生命線說課是深層次的教研活動,是教師將活動構想轉化為具體活動之前的一種預演,其本身也是集體備課,尤其是研究性說課,其實質就是集體備課。在說課活動中,說課人一方面要立足自己的教學特長、教學風格,另一方面更要借助有同行、專家參與評說、眾人共同研究的良好機會,樹立創新的意識和勇氣,大膽假設,小心求證,探索出新的思路和方法,從而不斷提高自己的業務水平,進而不斷提高教學質量。只有在說課中不斷發現新問題、解決新問題,才能使說課活動永遠“新鮮”、充滿生機和活力。

相關文章

《幼兒園大班健康說課稿共八篇》:幼兒園大班健康說課稿第1篇【篇一】幼兒園大班健康領域說課稿  尊敬的各位評委老師:  ××好!  我是來應聘幼兒園教師的××號考生,今天我抽到的說

《幼兒園大班說課稿86篇數學》:幼兒園大班說課稿86篇數學第1篇大班數學活動說課稿篇1[說課內容]量的守恒教育應在認識了相應的量的基礎上進行,在《〈幼兒園教育指導綱要(試行)〉行動指南》中,大班數學的教學目標

《幼兒園大班說課稿86篇》:幼兒園大班說課稿第1篇  幼兒園大班說課稿(一):  幼兒園大班說課稿:《神奇的指紋》  一、設計意圖  幼兒科學教育的目的在于培育幼兒的探索欲望和精神,對幼兒來說,科學是

關于幼兒園學習網 | 聯系方式 | 發展歷程

Copyright 2010-2019 Qinzibuy.com 【幼兒園學習網】 版權所有 備案編號:粵ICP備14102101號

啦啦啦高清视频在线播放1亚洲乱码2021芒果亚洲乱码一二三四区麻豆中文字字幕永久乱码 <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <文本链> <文本链> <文本链> <文本链> <文本链> <文本链>